《太阳》第一课时教学实录文档资料Word格式.docx
《《太阳》第一课时教学实录文档资料Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《太阳》第一课时教学实录文档资料Word格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；
有的声音极低，自讲自听；
有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
生：
敢。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？
要练说，先练胆。
好。
师：
谁敢尝试我的第一个问题？
（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？
生：
今天我们讲的是《太阳》。
对不对？
对。
我看大家已经读过课文了，是吧？
你们还想不想读？
想。
想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？
想读，就听我提要求──“各自放开声音读一次”。
谁听出来了，我这句话有几个要求？
我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。
应该是“这个问题一共有三个要求”。
谁能再说一次？
老师一共提出了三个问题……
（打断）提出了三个要求。
第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。
（众笑）各自……放开声音……
（打断）第一个，各自。
大家听懂没有？
听懂了。
好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）
读完了？
读完了。
还想不想读？
谁想站起来读？
（学生陆续举手）好了，停止举手。
刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断，机会就让给别人了。
在课堂上你想说话，就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？
举手不果断就没有发言权了。
听清了。
现在举手的同学站起来。
没有举手的不许站，你没有权利。
好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。
自己争取机会。
现在开始。
（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：
“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。
”全体学生站起来，一起读完第二段）
好，都坐下，不要再站了。
为什么不站了呢？
大家都起来读过了，就不这样读了。
我现在想给一些同学特殊照顾：
谁觉得自己平常朗读基础比较差？
举手。
有没有差的？
有，我就给你一次机会。
（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。
好，举手的站起来，一起读第三段，开始。
（学生读完第三段）
咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。
什么叫自信心呢？
就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。
有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。
现在我问：
谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？
好，你第一个举手，请你读第四段。
（学生读文）
读得确实不错。
你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。
谁能把他读坐下？
（学生争着举手）
好，你来读下一段。
（学生站起来读第五段）
（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。
（众笑）两个都不坐？
那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。
哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；
第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。
等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。
你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。
接受不接受这个意见？
（生：
接受）好，你先坐下。
（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？
谁有百分之百的把握？
（学生们争先恐后地举手）
好，你来。
我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。
罚款十元。
（众笑）行不行？
行？
那你带钱没有？
（众笑）没有？
没带钱你为什么说行？
（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。
（学生开始读第六段）
非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。
那罚款怎么办？
这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？
坐下，找一个女同学把他读倒。
（女生开始读第七段）
把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。
（女生重读）
这回该谁坐下？
（学生指男生）
都认为他？
好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。
（学生争着举手要读第八段）
咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
拿出精神来，开始。
（学生一齐朗读最后一段）
（问女生）这回你坐不坐？
该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。
是吧？
战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。
你今天尝试了，非常好。
刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？
这一句话概括了……
（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？
就是说没有太阳，就没有这个世界了。
没说清楚。
这三个字起一个总结作用。
对不对呀？
能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？
还有“可以这样说”。
“可以这样说”，可以可以。
还有“总之”。
“总之”，变成四个字是什么？
“总而言之”。
还有什么？
“说来说去”。
“总的来说”。
“总的来说”，还有吗？
咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
先按书上的。
“一句话”，读。
（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
总之──
（读）“没有太阳就没有……”
总而言之──
不管怎么说──
总的来说──
再听，综上所述──
还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？
这个词是“反正”。
对了，注意：
“反正──”
刚才这些词是不是都是起总结作用？
是。
对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。
还想不想读课文？
这回大家默读。
拿出一支笔来，做两个工作：
在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；
哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？
懂了。
读了这么多次课文烦不烦？
不烦。
对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。
一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。
（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？
我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
这是从那个传说里读懂了，是吧？
你说这传说的事是真的假的？
假的。
哎！
这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。
可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？
因为……
没考虑好。
因为他是一个传说。
为什么要先写传说呢？
有什么内容就直接写什么多痛快！
因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
吊一吊读者的胃口？
有意思。
一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？
有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
“入胜”。
（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？
您说的是读什么课外书呢？
各种课外书，博览群书。
（生无语）谁读得多？
（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？
还是那样，考住了罚款！
（众笑）
以后再给您？
（众大笑）
以后再给我，行。
第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？
（对大家）别人不许说啊！
后羿。
后羿的太太叫什么？
嫦娥。
（在别人的提示下）
那他妻子呢？
他夫人呢？
怎么都是她呀？
太太、妻子和夫人都是一个意思。
那我问你，后来嫦娥去哪儿了？
月亮。
去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？
广寒宫。
哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！
你看，多读书就是懂得多。
好了，谁还读懂了什么？
我读懂了太阳非常大。
非常大，有多大？
有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
对，有一百三十万个地球那么大，对。
这是你的收获，把它写到黑板上去。
谁还读懂了？
我还读懂了太阳非常热。
嗯，非常热，有多热？
有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？
我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。
有了太阳我们才能生产我们的用品。
假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。
你把你这一段话概括成四个字。
没有太阳就……
（打断）四个字，太阳和我们的……
太阳和我们的关系非常密切。
四个字。
非常密切。
什么非常密切？
关系密切。
对，写到黑板上去。
我读懂了，太阳光有杀菌的能力。
因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？
还有……预防，治疗疾病的能力。
预防、治疗，两样。
你能用两个字把这两样都说出来吗？
治病。
治病？
没有把预防说进去。
从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
预治。
哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？
“预”字。
提“防”字。
治疗呢，提出什么字？
（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。
“防治疾病”是吧？
我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？
因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。
不对。
因为太阳光放射紫外线。
对了，太阳光有七色光谱。
知道哪七色吗？
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。
在红的外面有红外线，紫的外面呢？
紫外线。
紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。
（众笑）你们不信吧？
信。
现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。
南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。
你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。
紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。
（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。
谁还读懂了什么？
我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
写到黑板上去。
我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
到黑板上写上这点。
我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
怎么回事？
因为没有太阳，植物就没法生长，没有植物就没有煤炭。
怎么没有植物就没有煤炭？
因为课文上写……
用你自己的话说，别用课本上的，把课文内容变成你自己的知识。
就是植物……
远古的森林怎么样？
远古的森林非常茂盛。
怎么样了？
埋在地下，过了很长时间就变成煤炭。
对了，随着地壳的变动，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高热、高压，长年累月它就变成什么了？
煤炭。
好，坐下，还有没有？
我还知道了，没有太阳，我们人类就没法生存。
不但人类不能生存，上面还说什么不能生存？
动物、植物都不能生存。
动物和植物加一块叫什么？
动植物。
动植物，有一个简单的提法：
生物。
生物的生存状态叫什么？
有一个新词。
生存状态叫什么？
生态。
对，叫生态。
它们的生活环境叫生态环境。
地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的？
太阳。
（对刚才回答的学生）那么，你到黑板上写“形成生态环境”。
（对刚才说煤炭的学生）刚才你说煤炭的形成，这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了，是不是？
好啦，还有没有？
我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
说得对。
我还知道，雨水、雪跟太阳也有一定的关系。
对了，书上说，地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云，云后来变成了什么？
云后来受冷以后，就变成小水滴。
变成雨了，那么遇冷就变成什么？
雪。
这是云、雨、雪，看看下一段还能形成什么？
还能形成风。
对，云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化？
──这些变化归哪个局管？
气象局。
是气象变化。
没有太阳形不成气象变化对不对？
去写上“气象变化”。
还有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
把这句话非常非常简单地说出来，步行，多少年？
步行三千五百年。
对，把这句话写到黑板上去。
我还知道坐飞机去至少需要二十年。
对，也写上去。
我还读懂了太阳是个大火球，会发光会发热。
会发光会发热，是个大火球，写到上面去。
我还读懂了太阳的中心温度比表面强。
是表面温度的……
是表面温度的三千倍。
你看看黑板上，如果还没有，你就上去写，如果有了你就坐下。
（学生坐下）
我还读懂了，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
如果没有太阳，烧暖炉也不能，因为没有太阳就没有煤。
对呀，你也不可能去烧炉子是吧？
谁还有？
还有最重要的一句话谁说？
太阳还可以控制我们哪个地区冷，哪个地区热，就是有些地区吸收的热量多，这个地区就非常热，哪个地区吸收的热量少，这个地区的天气就非常冷。
你刚才头一句说太阳能控制冷和热，太阳怎么控制？
太阳晒到地面，有些地区……
要晒都晒了，怎么就有地方冷，有地方热了？
你不是说控制？
怎么控制？
说不明白了是吧，你们将来学地理的时候，就会学到这个。
太阳晒到地球上，因为地球是圆的，有的地方太阳光是直射，有
升级会员 