二年级语文上册第7单元汇总文档格式.docx
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护 牢 丛 嬉
指名认读，齐读。
你发现了什么？
（“护 丛 嬉”都是形声字。
5、师生合作读儿歌。
四、巩固生字，书写指导
1、大转盘游戏巩固生字：
转动转盘，指针指着哪个生字，就快速读出来。
2、阅读日记巩固生字。
课件出示日记内容：
今天，爸爸妈妈带我去动物园游玩。
在树林里，百灵鸟们在开演唱会，而黄鹂却在给它们伴舞呢，猫头鹰也被它们美妙的歌声和舞姿给吸引住了。
花丛中，几只孔雀展开那美丽的尾巴嬉戏着，一只锦鸡藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢！
请大家牢牢地记住，动物是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们！
3、写字练习，出示：
丛 牢
这两个字都是上下结构的字，但在田字格里所占位置却不同，指名说。
哪个字需要老师先来写一写？
随机范写。
第二课时
一、复习生字，趣味巩固
1、编字谜,猜字谜:
猜出谜底,举字卡。
（火上山倒了――灵；
一个女孩欢欢喜喜在玩耍――嬉；
美丽的鸟儿――鹂；
手拿户口本――护）
二、趣读儿歌，玩中感悟
1、采用对口令的形式，男女生合作读儿歌。
2、同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。
自由练，指名表演，全班表演。
3、刚才我们玩得非常快乐，这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什么？
指名学生畅谈从这首儿歌中明白的道理。
4、课件出示画面，教师总结：
蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。
聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；
可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。
让我们和动物做最好的朋友吧！
5、齐背儿歌。
三、寻找规律，练习写字
1、出示生字：
拍 护 保 物 鸡 猫
这些生字都有共同的特点，你发现了吗？
（左窄右宽）
学生观察生字，指名说书写时的注意事项。
教师范写，学生练写，展示评议。
2、课后练习：
我会填。
四、课堂延伸，展示成果
1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。
可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
反馈练习：
1、根据课文内容连线。
孔雀锦鸡在蓝天天空雁群唱不休
雄鹰翱翔是伙伴黄鹂百灵会写字
2、在括号里填上恰当的词语
一（）羽毛一（）树苗一（）手
一（）木板一（）桌子一（）斧子
一（）飞机一（）电脑
3、看拼音，写词语。
bǎohù
dò
ngwù
lá
ojì
có
ngling
（）（）（）（）
Pāishǒuzhú
lí
npé
ngyou
（）（）（）
4、比一比，我会组词语。
从（）户（）已（）
丛（）护（）记（）
猫（）鸡（）拍（）
苗（）鸭（）伯（）
板
书
设
计
识字七（拍手歌）
保护动物——爱
26“红领巾”真好
1、认识课文生字，学会书写“捉、跃、蹦”等8个生字。
2、正确、流利地朗读诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐；
有爱鸟护鸟的意识，感受到做"
爱鸟护鸟小卫士"
的快乐与自豪。
重点：
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；
指导识字、写字。
难点：
有些词语不容易理解。
观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
叽喳蓬④跃⑤棱⑥巢⑦暂⑧牌
第一课时
一、导入新课
1、板书课题，教学生字：
领，理解"
红领巾"
的意思。
2、提问：
看了课题后你想知道什么？
引导学生质疑。
二、初读感知
1、让我们带着这些问题，自己朗读诗歌，
要求：
借助汉语拼音读准字音并思考提出的问题。
2、学习字词：
⑴出示生字词语，读准字音。
⑵交流识字方法。
3、分节读诗歌，说说自己读懂了什么？
三、研读诗歌
1、再读诗歌，说说自己发现了诗歌有什么特点？
⑴自由读诗歌。
⑵指名回答（设问句开头），出示每节诗的第一句话，自由练读。
清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁来得最早？
2、学习第一节
⑴清晨，林中谁最快乐？
从哪些词看出小鸟最快乐？
请小朋友自由读诗歌，划出表现小鸟最快乐的词句。
⑵指名回答，结合视频“林中小鸟”加以理解诗句。
⑶指导读第一小节。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
谁是“最快活的小鸟”呢？
让我们通过朗读来比一比。
⑷小结：
刚才我们用"
读读－划划"
的方法学习了第一节，体会到清晨林中的小鸟最快乐。
3、组织小组用学习方法学习第二、三小节。
⑴组织小组学习。
⑵反馈学习情况：
第二节：
*第二节中表现小鸟活跃的词语有：
"
扑棱棱"
（小鸟扇动翅膀飞翔）、"
飞来飞去"
。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
*补充课外小知识：
鸟类是捕捉害虫的能手。
*争当“最活跃的小鸟”，指导朗读。
第三节：
*是"
来放鸟巢。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还在木牌写着"
请爱护小鸟"
希望我们做鸟的朋友，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
难怪小鸟会称赞：
“红领巾”真好！
*争当可爱的“红领巾”、“善于赞美的小鸟”练习朗读。
四、有感情地朗读诗歌。
1、与同桌以问答的形式读诗歌。
2、指名个别学生以问答的形式朗读诗歌。
一、检查复习
1、认读生字词语。
2、指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。
师：
--（学生齐背第一节）。
--（学生齐背第二节）。
--（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵，同座位同学互相背诵。
3、师生之间以问答的形式练习背诵。
4、指名个别有感情地背诵课文。
三、拓展迁移
1、认识“图片资料”中的鸟儿，说说我们应该怎样爱护他们。
2、除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
四、巩固字形
1、用字卡做游戏巩固识字。
例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：
口字旁的字（叽、喳）；
足字旁的字（跃）。
再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
2、读自编小短文，巩固识字。
五、指导书写。
1、观察字形：
领、羽、理、灵、晨，说说书写时要注意什么？
2、教师范写其中的一个字，学生练习书写。
1、照样子，写词语。
飞来飞去
叽叽喳喳
2、在括号里填上合适的词语。
机灵的（）蓬松的（）翠绿的（）（）的天空（）的羽毛（）的小鸟（）的树苗（）的锦鸡（）的木牌
（）的红领巾
3、选词填空
保护爱护
对于学校的公物，我们应该（）它。
遇到重大交通事故时，我们应该（）现场。
4、辨字组词
羽（）领（）捉（）理（）
习（）邻（）足（）埋（）
跃（）蹦（）灵（）晨（）
沃（）崩（）铃（）辰（）
5、看拼音写词语。
yǔmǎozhuōchó
ngjīlǐngyú
kuà
i
qingché
nbè
ngtià
okuà
ilè
27清澈的湖水
1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”“失、觉、扔”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。
3、有热爱大自然、保护环境的意识。
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
能用什么办法记住下面的字（只填序号）。
侧卷欣④赏⑤镜⑥映⑦幻⑧演⑨蕉⑩扔
在招牌或广告上见过：
一、直接入题：
1、欣赏：
出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：
这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。
孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。
2、启思：
（教师板题）提示学生，什么样的湖水？
读出“清澈”的意思。
引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、初读识字
1、学生自主读书，要求：
读准字音，读通课文。
2、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。
欣幻峦演赏镜映扔
3、出示词语，学习生字：
两侧卷起欣赏石龟镜子映出
变幻山峦表演香蕉皮扔向跨步
三、读中感悟
1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？
看图说话。
这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？
让我们读读课文第1-3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、学习有关句子：
⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。
”
①读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？
②你觉得这儿还会有怎样的山石呢？
用“像……像……”说话
让我们来读读这个句子。
⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
①读读句子，说说你体会到了什么？
（清、静、美）
理解：
变幻的山峦
②湖水还会映出什么呢？
这都是因为--湖水很清澈。
③指导朗读句子。
3、练习用“像”说话
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。
小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉？
学习句子：
她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。
⑴读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？
⑵练习感情朗读。
师小结：
真是"
舟行碧波上，人在画中游"
啊!
5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1--3自然段。
第二课时
一、复习导入：
读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么？
二、学习课文
过渡：
是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？
l、读课文第4-5自然段，找出有关句子：
哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
⑴读句子，说说你体会到了什么？
（动态美）
⑵自己还有什么感受？
小鱼很悠闲、快乐。
⑶练习朗读。
2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在？
一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
⑴你认为小男孩的做法对吗？
⑵你想对小男孩说什么？
3、此时小洁的心情如何？
小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
⑴读句子，理解：
企盼
⑵是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。
4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？
找出有关句子：
句子1：
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
句子2：
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
⑴读句子，说说你从中体会到了什么？
（保护环境心灵美）
紧紧攥着
⑵思考：
小洁跨步上岸，四处张望，她在寻找什么?
她眼睛一亮，看见了什么？
连起来读第4-5自然段。
三、朗读升华
l、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。
让我们来读读课文。
2、今天我们跟小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对她说些什么？
是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
四、拓展迁移
1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。
看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？
2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?
相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
1、比一比，再组词。
波（）赏（）失（）决（）
披（）堂（）夫（）觉（）
扔（）眼（）船（）
仍（）很（）般（）
2、在括号里填上恰当的词语。
（）的目光（）的湖水（）的镜子
（）的山峦（）的浪花（）的谷粒
一（）小孩一（）游船一（）波纹
一（）青蛙一（）纸一（）面包
板书
设计
27清澈的湖水
景色
美（保护环境）
心灵
28浅水洼里的小鱼
１、认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，使学生认识到：
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３、了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识
有感情地朗读课文，通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；
从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
体会“我”爱鱼之情。
朗诵小诗《我在乎》
水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，
林中小鸟飞不上天，我让小鸟飞上天，
丛林小鹿受了伤，我帮小鹿把伤治。
谁的心里最在乎？
你的自由，
谁的心里最在乎？
你的快乐，
我最在乎！
你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。
甚至蒸④死⑤继⑥乎⑦叨
1、出示课题,齐读，理解：
浅水洼
2、如果有一条小鱼掉进了浅水洼，你会怎么做？
如果有一百条，几百条，甚至更多呢？
面对困在浅水洼里的小鱼，一个小男孩又是怎么做的呢？
这节课我们就来学学《浅水洼里的小鱼》这篇课文。
二、初读课文
1、读课文，要求：
2、检查反馈，学习生字：
甚至蒸干干死继续在乎叨念
⑴出示生字词，组织学生以小组为单位互相读生字，并交流识字的方法。
⑵请小老师带领同学读字词。
⑶分组开火车读字词比赛，评出优胜组。
3、再读课文
1、自由选择自己喜欢的段落来读。
2、指名读，读后师生评议。
四、学习第1自然段
1、被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗？
读课文，找出有关句子：
被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。
⑴读，理解：
甚至
⑵练习读句子。
2、这些小鱼如果回不了大海又会怎样呢？
用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
⑴读句子，理解：
吸干蒸干干死
⑵练习朗读。
3、此时，这些可怜的小鱼们最渴望的又是什么？
4、朗读第1自然段。
一、复习导入
1、（出示小鱼形状的生字卡片）同学们瞧，这里的每条小鱼卡片背后都藏着生字或词语，你能把它们读出来吗？
认读词卡。
2、读第1自然段。
如果此时你来到海边的沙滩上，看到了眼前的情景，你会怎么做，一个小男孩看见这些小鱼在挣扎着，他又是怎么做的呢？
二、学习第2--6自然段
1、读第2自然段，找出文中最另你感动的句子：
2、随机学习有关句子：
⑴他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
①读句子，说说另自己感动的原因，理解：
不停地 用力地
②朗读指导。
⑵“我知道。
”小男孩头也不回地回答。
①说说自己体会到什么？
（男孩很执着）
②叔叔是怎么认为的？
读叔叔的话。
③练习第1次对话。
⑶“这条小鱼在乎！
”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。
他不停地捡鱼，不停地叨念着：
“这条在乎，这条也在乎！
还有这一条、这一条、这一条……”
①读句子，说说自己的感受，（在乎小鱼的生命）
一边一边…叨念不停地不停地
②让我们也来叨念小男孩说的话。
除了小鱼在乎，还会有谁在乎呢？
③是啊，有很多人会在乎小鱼，可“我”明白小男孩的心思吗？
指名读“我”的话。
④练习第2次对话。
3、演读第２－６自然段。
三、迁移拓展
1、看到小男孩的做法，此时的我会怎么想，怎么做呢？
2、从小男孩的做法中，你受到了什么启发？
看到小动物受伤了，你在乎吗？
你会怎么做呢？
3、完成课后练习：
想想说说
你说：
一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
。
一只野兔受了伤，躺在大树旁。
4、师小结：
在我们的生活中，不仅是一条小鱼有生命，即使一棵小草，一朵小花也有自己的生命，他们的生命也会有很多人在乎，我们都应该珍惜这些小小的生命。
读儿歌《谁在乎》。
A、读拼音写词语。
zà
ihushè
nzhì
kēlì
jiǎnqǐgānsǐ
（）（）（）（）（）
B、我会组词语。
粒（）被（）捡（）乎（）
拉（）披（）脸（）平（）
C、我会写近义词和反义词。
近义词：
忽然——（）也许——（）
反义词：
浅——（）慢——（）
干——（）前——（）
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困
小男孩捡、扔
（珍爱小生命）
29父亲和鸟
1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
用自己喜欢的方法识字，正确书写8个生字。
体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
蒙喃味④浓⑤腾⑥猎⑦黎
1、板书：
鸟，你喜欢小鸟吗？
谈谈你对鸟的了解。
2、今天我们学习一篇与鸟有关的文章，补充课题：
父亲和鸟，看到这个课题你想提出哪些问题。
“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢？
2、检查反馈，学习字词
⑴出示课后“我会读”中的词语，读准字音。
父亲猎人黎明惊动快活喃喃气味潮湿时刻
雾蒙蒙热腾腾浓浓的
⑵举例说说ABB式的词语。
⑶识字，引导学生交流识字的方法。
1、自由读课文，思考：
父亲和鸟的关系怎样？
2、指名读课文，说说自己的看法。
四、研读课文第1自然段
1、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、读句子，说说自己的体会。
3、指导第1自然段。
五、书写生字：
喜、夜、群、味
1、出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。
2、教师范写“喜、群”
3、学生练习写字。
第二课时
学习了课文第1自然段，我们体会到父亲很爱鸟，可见父亲一定也懂鸟。
课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢？
让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。
二、学习课文第2-15小节。
1、读课文，你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟，找出有关句子。
⑴学习其中的一个句子，如句子1：
父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：
“林子里有不少鸟。
*说说你怎么体会父亲懂鸟？
*理解：
雾蒙蒙喃喃，学学父亲说的话。
*指导读句子。
⑵学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子2和句子3。
父亲指着一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？
恩，还有鸟味。
句子3：
“有。
树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
*重点理解：
热腾腾
句子4：
“听，鸟要唱歌了。
句子5：
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
*说说自己的理解。
*用“快活”说话。
句子6：
黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。
⑶练习朗读父亲说的话。
2、父亲知道的这些，我是否知道呢？
你从课文中哪些地方体会到？
找出有关句子读读。
3、父亲为什么如此懂鸟呢？
再读句子：
4、分角色读课文。
三、学习课文第16自然段。
1、听了父亲的话，我是怎么想的？
（护鸟的愿望）
2、学习句子：
我真高兴，父亲不是猎人。
⑴读句子，说说自己的理解。
A、我会填：
（）的树林（）的时刻
（）的小鸟（）的气味
B、我会组词。
猎（）焐（）味（）浓（）
猪（）捂（）昧（）侬（）
29父亲和鸟
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
爱鸟懂鸟
语文园地七
1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。
2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。
3、进行改变句式练习。
4、朗读课文
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