部编版三年级上册语文第四单元教学反思+教学设计Word下载.docx
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在教学过程中,站在学生的角度,设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节,学生感受到自己被别人欣赏,被别人尊重,会引发主动与别人交流的意愿,更自信、更轻松地与别人交流。
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作:
续写故事》
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么,接着根据三幅图片的内容展开合理的想象,预测故事进一步的发展,续写接下来的故事,然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编,都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之,一个故事一定要表达一个中心意思。
续编故事,还要注意与开头部分紧密相联,展开想象的部分一定要合情合理,符合整个故事的意思。
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。
《语文园地四》
由于是练习课,在教学中本着“学生为主体,教师为主导”的原则,无论哪个环节,都把主动权让给学生,先让学生自己尝试读读做做,教师再根据学生回答的情况,进行适当的引导、点拨,起到了事半功倍的效果。
这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文。
教学课题
12、总也倒不了的老屋
教学目标
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
重点难点
重点:
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
难点:
学习预测故事,续编故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
一、激趣导入,引出课题。
1.师:
你们见过一百多年的老屋吗?
让我们来看一看这一组图片。
(PPT出示图片:
摇摇欲坠的老屋)说说这些老屋给你留下什么样的印象?
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座()的老屋。
3.教师小结,导入课题——板书课题《总也倒不了的老屋》(学生齐读课题)
4.师:
猜一猜课文中的老屋是什么样的?
预设:
老旧/倒不了/有魔法……
师小结:
你瞧,我们能根据文章标题和插图来预测故事,我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。
(PPT出示:
根据标题预测故事)那么我们的预测到底对不对呢,让给我们一起走进文本。
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文。
相机出示朗读要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)(课件出示生字)读生字。
①自己练读,小老师带读。
②师生共同正音:
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。
去拼音,个别读。
老师相机提醒学生注意读准:
平舌音“凑”,三拼音节“喵”。
检查认读情况,个别读。
师:
让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。
(PPT出示动画)
师评:
听到大家响亮的朗读声,老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢!
(2)(课件出示词语)读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔①自由读,小组读。
②开火车,快速检查学生的掌握状况。
三、品读文章,初步感知
同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了,它们藏到文章中,你还能准确地认出它们吗?
1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读)。
(PPT出示朗读要求:
整体感知,了解内容。
思考:
文中写了老屋几次要倒下,又是因为什么而没有倒下?
)
2.指名分段朗读。
完成填空。
老屋为了___,和而次没有倒下。
四、识记生字,写字指导。
1.会写字:
PPT出示
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。
如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
这样的字,我们把它叫做形声字。
(2)猜字谜:
各字多了十字心。
(打一个字)
烈日当头照,洪水被吓跑,还有一些水,在下把命保。
肚子咕咕叫,我把食物找。
日落西山。
(3)组词扩展:
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
“暴”是上中下结构。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:
“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽,右边是个“西”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
五、小结
今天我们不仅交了一些生字朋友,还学会了一些阅读技巧,我们可以通过课题和课文插图来预测故事。
下节课我们将继续品读课文,学习更多的预测技巧。
第二课时
一、复习字词
在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷,这节课再跟着字词的指引,去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。
先峭壁上的爬山虎们打打招呼吧。
(依次出示词语)开火车读。
二、品词品句,互动探究。
1.师:
你瞧,这就是那座老屋,已经是摇摇欲坠了,它已经活了一百多岁了。
(PPT出示第1自然段)生齐读——它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(1)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(2)教师小结:
老屋自己也是这么想的。
(PPT出示文段“好了,我到了倒下的时候了!
”它自言自语着,准备往旁边倒去。
)
指名读。
师指导朗读,师:
老屋爷爷,你心里是怎么想的?
预设:
唉,我都这么老了,该倒下了。
把你的感受送到文字当中,再读一读。
(请2-3名学生朗读)
(3)谈话过渡:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
让我们接着往下读。
2.学习收留小猫。
(1)师:
就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
相机出示文段(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”)
(板书:
小猫:
避雨)
(2)是谁在对老屋说话?
那你们猜猜,老屋会答应吗?
为什么?
(PPT出示问题)
会答应,因为它看起来很慈祥。
这是一条非常有依据的猜测,通过插图我们可以进行预测。
故事的发展会不会如我们猜测的这样呢,让我们继续读故事。
老屋是怎么回答的?
相机出示文段(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
你瞧,我们猜对了。
老屋决定收留小猫一个晚上。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
(1)过渡语:
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好老师好童学教学团队一夜的暴风雨终于过去了,小猫从门上的破洞跳了出来,喵喵喵地对老屋爷爷说着谢谢,老屋想,我到了该倒下去的时候了!
这时他又听到了什么?
相机出示文段(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
老母鸡:
孵蛋)
(2)原来是老母鸡呀,又一次被人打搅了,如果你是老屋,你会怎么想。
可能会不耐烦。
是呀,在平时我们生活中,不断地被人打搅,是会不耐烦的,老屋也可能会不耐烦吧!
课文旁批中的预测是合理的呢!
(PPT出示:
依据生活经验进行预测)那么老屋是怎么回答的,我们到文章中去找找答案?
相机出示文段(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
老屋并没有不耐烦,故事的内容和我们猜测的一样吗?
生:
不一样。
哦,那我知道了,原来预测内容可能和故事的实际内容一样,也可能不一样呢。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
故事讲到这,你觉得这是一座怎样的老屋呢?
乐于助人,热心,为他人着想…….
4.学习收留小蜘蛛。
(1)过渡语:
残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚,让小花猫睡了一个安稳觉。
熬过了二十一天,让母鸡安全地孵化出了小鸡。
可正当老屋要倒下去时,蜘蛛又来请求老屋了,这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧?
生:
会继续帮助蜘蛛。
是呀,乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。
文章内容里提供的一些线索,也可以帮助我们预测。
蜘蛛:
织网)
(2)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
5.读读旁批,学会预测。
过渡语:
小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
读读课文的最后两个旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
(PPT出示)(学生自由交流。
小组讨论交流,展示:
(1)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(2)“估计老屋不会倒了。
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
6.再读课文,写旁批。
师:
在读课文的过程中,你有没有猜到后面会发生什么呢?
说说你的预测。
你可以这样来回答:
PPT出示句式:
我读到__,就猜到__,因为__。
三、拓展交流,续写故事。
通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。
这个故事只有开头,没有结尾,老屋还会遇到哪些小动物呢,它们需要什么帮助,老屋又会怎么做呢?
和同桌交流交流。
PPT出示:
时间一天天过去了,小蜘蛛的故事也讲完了,它决定去找他的小伙伴去了。
老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
“等等,老屋!
”……
生展示。
四、作业布置
完成续写作业。
板书设计
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
课后反思
13*胡萝卜先生的长胡子
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
引领学生续编故事或创编故事。
多媒体课件
胡萝卜实物一个
一课时
一、谈话激趣,导入课题。
1.(PPT出示谜语)“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
学生猜谜语,教师小结:
其实这是胡萝卜啊。
2.看,今天老师给你们带来了什么?
(出示胡萝卜实物)谁爱吃胡萝卜?
有一个老先生也很爱吃胡萝卜,大家都叫他胡萝卜先生。
(PPT导入)今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事,这个好听的故事藏在一本书里?
想不想来看看?
3.(PPT出示图片)观察图片,你看到了谁在干什么?
你觉得他看上去是一位怎样的先生?
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》,作者是王一梅阿姨。
4.(PPT出示介绍文字)介绍王一梅:
儿童作家,共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,获得了许多的奖项。
今天,她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
胡萝卜先生的长胡子)
5.看了这个题目,你有什么问题么?
(老师不禁要问:
他的胡子怎么了?
有什么特别的?
)想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
过渡语:
在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?
(PPT出示任务清单)
1.自由读课文五分钟,读准字音,读通句子。
2.认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?
二、初读课文,检查预习情况。
1.(PPT出示带拼音生字)指名读生字词,要求读准字音。
你是如何认识这些生字的?
出示去拼音的生字:
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁:
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析:
萝一箩
减一减:
“下”减掉横就是“卜”。
3.齐读词语。
(PPT出示词语)
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正:
注意读准翘舌音“愁视晒”,注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
4.指名读词语。
拔萝卜游戏。
(PPT出示词语动画效果)
三、理清文脉,了解文意。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?
听课文朗读,这篇课文主要讲了几件事?
(课件出示)胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱,胡子变长——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太。
根据这几件事情,我们可以将课文分成四个大段。
快速地默读课文,谁能来分一分?
指名回答。
(PPT出示分段)
第一段(第1自然段):
胡萝卜先生刮胡子。
第二段(2~4自然段)胡萝卜先生吃果酱,胡子变长。
第三段(5~6自然段)胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。
第四段(7~8自然段)胡萝卜先生帮助鸟太太。
四、品读感悟,深化认识。
片段一:
胡子飞长
1.过渡语:
胡萝卜先生有一把浓密的胡子,他每天一起床就站在镜子前整理胡子。
你瞧!
(PPT出示图片,配文)
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到胡萝卜先生有什么苦恼?
)(板书:
常常为刮胡子而发愁)
2.(PPT出示配图)师讲故事:
好老师好童学教学团队有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生边吃着果酱面包边往前走,甜甜的果酱沾到了这根胡子上,胡子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么?
(1)想象接下来会发生什么样的事情?
(2)学生自由发言。
教师小结:
你们可真是一群预言家呢。
是呀,胡子越长越长。
胡子沾满果酱快速变长)
3.于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点地变长。
(1)这根胡子会长到多长呢?
(2)学生交流,教师小结。
(PPT出示文段)只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
4.师:
胡萝卜先生还在继续走,因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢?
学生自由发言。
教师小结:
根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测,孩子们的想象力可真丰富。
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(PPT出示这段内容)我们接着来看看书中的故事吧。
片段二:
帮助男孩
胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?
PPT出示:
线太短了,风筝只飞过了屋顶--用了胡萝卜先生的胡子后,风筝高高地飞上了天。
线太短了,风筝只飞过了屋顶。
读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。
(1)如果你就是这个放风筝的男孩,风筝线这么短,你的心情怎么样?
在很远的街口,有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了,他的风筝只能飞过屋顶。
(学生自由发表自己的看法,读文段。
师指导朗读。
(个别读-男女读)
请把你焦急的心情送到文字中读一读。
(2)(PPT出示)
如果你是胡萝卜先生,你会把自己的胡子给男孩分享吗?
(引导学生学会帮助有困难的人。
我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人,是个有爱心、愿意帮助别人的人。
(4)师:
胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了,他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
(PPT出示问题)想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀?
看到男孩这么开心,胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐!
男孩剪胡子放飞风筝)
指导朗读。
(PPT出示文段)
让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。
师范读-齐读。
片段三:
帮助鸟太太
胡萝卜先生继续往前走。
他又会碰见谁呢?
又会发生什么事呢?
(学生交流)
胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……(相机出示文段和图片)
1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了,她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,她高兴极了。
她会怎样想?
学生交流,指名发言。
“胡萝卜先生,我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗?
2.如果你是胡萝卜先生,你会再次剪下你的胡子吗?
为什么?
愿意,我愿意帮助有困难的人。
3.想象:
接下来会怎样?
生自由发言。
鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
(PPT出示)
鸟太太剪胡子晒尿布)
4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心,他也高兴地笑了。
书中的故事很精彩,有些片段是我们预测到的,有些和我们预测的不一致,所以在读文章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容,也可以修正我们的想法。
故事讲到这,讲完了吗?
没有。
(PPT出示)故事还没有结束,你认为后来可能会发生什么事情?
片段四:
续编故事
1.小组活动,教师巡视,个别指导。
2.小组派代表做汇报发言,师生评议。
(欣赏原童话节选)
片段五:
欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水,但是没有吊桶的绳子,它看见胡萝卜先生的胡子那么长,就说:
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?
”胡萝卜先生非常爽快地答应了,于是他又剪了一段下来,给乌龟爷爷当吊桶的绳