人教版五年级语文上册每课一练完整版.docx
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人教版五年级语文上册每课一练完整版
第一单元
1窃读记
1
基础知识点点记
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
jùpàjīètānlánwūyán
chǎoɡuōtuòmozhāopáisuāntònɡ
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
踮脚（diāndiǎn）目的（dídì）
暂时（zànzhàn）支撑（zhǎnɡchēnɡ）
三、火眼金睛（辨字组词）
婪（）瞻（）炒（）柜（）
焚（）檐（）秒（）拒（）
四、从课文中找出下面词语的近义词。
适合（）识趣（）急迫（）发现（）
光临（）害怕（）担心（）勉励（）
五、在句子中间的空线处用上恰当的词语。
上了半天的课，我们个个，早已经给饿得前胸贴着后背了。
尽管此时外面正下着
，但放学的铃声一响，大家伙儿便赶紧收好书包，冲出了教室。
就等着回到家里地坐在沙发上，对着父母早已为自己准备好的丰盛的午餐像一样狼吞虎咽一番。
（要求用上课文中出现的词语哟）
六、选词填空。
充足充分充沛
1、你的理由很（），我可以答应你的要求。
2、小学生要保证每天10个小时（）的睡眠。
3、这里降雨量（），适合水稻生长。
隐藏隐蔽隐瞒
1、我们不应该帮犯错的同学（）事情的真相。
2、这个地方比较（），不易被人发现。
3、他把东西（）在一个不易被人发现的地方。
七、按照要求写词语。
（每一类至少四个）
1、描写颜色鲜明多彩的：
2、表现人物留恋不舍的：
八、佳句摘抄。
从课文中摘抄一两个自己觉得写得特别好或感受特别深刻语句，与同学交流一下彼此的看法。
语句摘抄：
我的理解：
2
综合能力日日新
九、你知道吗（文学常识）？
本文作者是，原名，小名。
原籍苗粟县，生于日本大阪。
她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的。
她的作品有散文集，短篇小说集等。
十、要点扫描（课文回放）。
1、这篇课文以“”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的顺序和、两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表达了“我”。
2、按照、、我们可以把课文的内容分为三个部分。
十一、理解感悟（文章阅读）。
（一）
我边走边想□昨天读到什么地方了□那本书放在哪里□左边第三排□不错□走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，①把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一边。
②啊！
它在这里，原来不在昨天的地方。
③急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
④我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
1、在语段中的□里加上适当的标点符号。
2、依次找出这几段文字中描写人物心情的词语，想一想“我”为什么会有如此复杂的心情的变化。
（）：
是因为；
（）：
是因为；
（）：
是因为；
（）：
是因为；
（）：
是因为。
3、注意语段中标有①②③的句子，完成填空。
①句可以改写成“被”字句：
②句朗读时应读出的语气。
③句运用了的修辞方法，写出了“我”的。
④句在全文中的作用是。
4、第二段中加点字的都是描写人物的词语，从这些词语中我们可以感受到什么？
5、“窃读”的“窃”用音序查字法应先查大写字母，用部首查字法应查部首。
这个字在课文中的含义是。
（二）煮书
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。
我感到奇怪：
书只能读，怎么可以煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。
我指着条幅问：
“书怎么可以煮呢？
书放在锅里煮，不是要煮坏吗？
”爷爷笑了：
“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？
煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。
”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：
“你知道唐代大诗人杜甫吧？
他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。
其实，这就是‘煮书’。
这样，他作起诗来就感到得心应手了。
所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。
我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。
否则，就很难把语文学好。
”
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？
”
“你可以从‘煮’语文书入手吗。
语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！
这样‘煮’下去，你[]能体会文章情感，[]可以牢记妙词佳句……好处可多啦！
肚子里的词多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？
”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。
1、在文中的[]内填上适当的关联词语。
2、写出词语的近义词和反义词。
（）←豁然开朗→（）
3、文中“煮书”的“煮”具体含义指的是什么？
4、“读书破万卷，下笔如有神”是的名句，这两句诗的意思是：
（尽量引用文中的词句作答）
5、和下面例句的修辞法不同的一句是：
（）
例句：
既然是食粮，怎么不可以煮呢？
A、书只能读，怎么可以煮呢？
B、书放在锅里煮，不是要煮坏吗？
C、肚子里词多了，说话和写文章还会犯愁吗？
D、你知道唐代大诗人杜甫吧？
6、短文中爷爷把书籍比作人类的“精神食粮”，除此之外，关于书籍的比喻你知道的还有那些？
请写出你知道的有关书籍的两个比喻句来。
⑴
⑵
7、这篇短文，对你今后的语文学习有什么重要的启发？
请结合自己的学习实际写一写阅读后的心得和体会。
十二、拓展运用。
九月，学校举办了读书节，同学们都沉浸在书的世界中。
瞧，大家读得多认真啊！
1、请你写出描写他们神态专注的四字词语。
2、书的内容多精彩啊！
请写出形容书精彩的四字词语。
3、向同学介绍你最近读的书，以及你读书后的感受。
评价等级：
关于读书学习的名言警句
1、不吃饭则饥，不读书则愚。
2、读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。
3、读书而不思考，等于吃饭而不消化。
。
2※小苗与大树的对话
1
基础知识点点记
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
ɡuàntōnɡqǐmǎɡǔlìtōnɡshùn
bèisònɡjiànyìzuòcìcǎifǎnɡ
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
散文（sǎnsàn）水浒（xǔhǔ）
应该（yīnɡyìnɡ）绿林（lǜlù）
三、火眼金睛（辨字组词）。
挤（）狭（）拖（）码（）
济（）侠（）施（）蚂（）
四、写近义词和反义词。
近义词：
随便（）培养（）赶紧（）
反义词：
喜欢（）永远（）困难（）
五、择优录取（选词填空）。
思考思索思路
1、他遇到了难题，正在苦苦地（）着。
2、他正在构思文章，别打断他的（）。
3、弟弟反复（），终于找到了简便的方法。
嗯呢吧呀哟吗
4、这是谁的书（）？
5、这件好事是小红做的（），你怎么表扬亮亮？
6、热爱书（）——这是知识的源泉！
7、（），头发弄乱了，没关系，总算挤过来了！
8、（），你说得很对，我完全赞成。
9、我能够和你们一块儿玩（）？
六、对号入座（选择正确的解释，填序号）。
打：
①自从；②殴打；③玩耍；④振作；⑤写出
1、爸爸知道后，头一回打了我。
（）
2、几位年轻的叔叔在操场上打篮球。
（）
3、喂，打起精神来，马上就要到了。
（）
4、他把自己打好的作文稿交给老师看。
（）
5、打那次以后，我再也不贪玩了。
（）
七、小法官，巧断案（判明对错）。
苗苗访问季羡林爷爷，获得了许多关于读书的启示。
请在你认为正确的说法后面打“√”。
1、看闲书会挨打，以后不能再看了。
（）
2、要把文章写好，应该多看课外书。
（）
3、21世纪的青年必须做到中西贯通、古今贯通、文理贯通。
（）
4、古文也很重要，从小就要进行的积累。
（）
5、过了12岁再学外语就永远也说不准了。
（）
八、调兵遣将（根据意思写词语）。
1、形容朗读、背诵得熟练流利。
（）
2、全部透彻的理解和领悟，达到精通。
（）
3、最低要求，最低限度。
（）
4、座位的次序或排名的先后。
（）
2
综合能力日日新
九、你知道吗（文学常识）？
1、本文是一篇以形式的，是一名
对老先生进行的访谈的记录。
2、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要。
3、在《小苗与大树的对话》中，季羡林老先生指出：
把文章写好，要；要努力培养、、的人才，学习上做到不要、要学好，还要进行
积累。
4、《小苗与大树的对话》课题采用了的修辞方法，“小苗”指的是，“大树”指的是。
十、理解感悟（文章阅读）。
（一）
苗苗：
爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：
喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，[]你喜不喜欢，[]一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高材生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有着两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
1、这段话出自课文《》，作者。
2、在于段中的[]处填上适当的关联词语。
3、季羡林老先生提出21世纪的人才三贯通的人才。
你知到下面每个字所代表的具体含义吗？
中：
指；西：
指。
古：
指；今：
指。
文：
指；理：
指。
4、联系上下文理解词语的含义。
偏科：
贯通：
5、联系上下文人物的对话，说一说你对文中这两个人物的评价。
苗苗：
季羡林：
（二）
学好语文，[]要靠课内，但课外阅读也十分重要。
课外阅读，也是学习语文的一个重要环节。
在语文课内，讲读课文，讲授知识，进行听说读写的训练，这是语文教学的重要手段，[]仅靠这些，是远远不够的。
有些学生学习很努力，能将课内的内容学得很好，这当然是好的，但如果不看看课外的书，那接受知识的局限性是很大的。
事物往往相互联
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