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教师技能训练与考核的各项任务落实到各教学学院和相关部门，并责任到人。

三、目标、内容与对象

1、师范生教师职业技能培养目标。

通过课程学习、技能训练，切实将学生掌握的学科专业知识和教育学、心理学、（学科）课程与教学论等课程的理论与方法转化为牢固的职业思想和规范的从师任教的职业行为方式，从而获得稳定的教师职业素养和完备的教师职业技能。

2、师范生教师职业技能训练内容与考核办法。

师范生教师职业技能主要包括普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四个方面。

这四个方面的技能训练要求与考核办法详见《赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲》（附件1）和《赣南师范学院师范生教师职业技能考核办法》（附件2）。

各教学学院可根据专业特点和基础教育改革情况，依据师范生教师职业技能培养基本原则进行调整和完善，形成相应师范专业的教师职业技能训练大纲和考核办法。

3、“师范生教师职业技能”是师范类专业人才培养方案所规定的学习内容，师范类专业学生均须参加训练和考核。

综合考核合格者由学校颁发《师范生教师职业技能合格证书》，并获得相应成绩和学分。

四、组织与保障

（一）组织领导

1、学校成立大学生专业（职业）技能训练与考核领导小组，对全校师范和非师范类专业大学生专业（职业）技能训练与考核工作进行统一领导。

名单如下：

组长：

田延光

副组长：

陈春生胡龙华

成员：

谢本亮孙中华高小华张小东魏美春

李东斌钟剑俞小青赖昭胜

各教学学院院长。

领导小组下设办公室，挂靠教务处，谢本亮任办公室主任，孙中华任办公室副主任，赖昭胜任办公室秘书。

各教学学院成立大学生专业（职业）技能训练与考核工作小组，负责本学院师范和非师范类专业大学生专业（职业）技能训练与考核计划的制订、实施和总结工作。

2、学校成立大学生专业（职业）技能实训中心（挂靠教务处），负责对全校师范和非师范类专业大学生专业（职业）技能训练与考核工作的组织协调、检查和评估。

（二）保障措施

1、加强制度建设和执行，形成有效工作机制。

师范生教师职业技能训练和考核工作，分校、院两级进行管理，要不断建立健全管理制度、训练和考核评价体系。

2、保证经费投入，不断改善师范生教师职业技能教学和训练条件。

学校设立师范生教师职业技能训练与考核专项经费，经费实行项目管理，用于改善有关训练条件，支付指导教师或外聘教师讲课酬金，举办或参加各级各类技能赛事等开支。

教师课外指导师范生训练和组织考核学校予以核算教学工作量。

学校将在师范生宿舍配发粉笔字练习黑板，落实教师职业技能训练的专门场地，如书法教室、微格教室与多媒体课件制作室等。

3、加强师资队伍建设。

确保师范生教师职业技能教学、训练指导教师配置到位，并形成一支熟悉基础教育、有较高教师教育理论素养、教师技能过硬、热爱教师教育事业、责任心强的专兼职教师队伍。

要探索新的管理模式，加强（学科）课程与教学论课任教师队伍的培训、考核与管理。

设立书法教研室，负责师范生“三字”教学、训练与考核工作。

4、加强管理和质量监控。

学校与教学学院分别形成一个“计划—执行—反馈”的循环体制，畅通反馈渠道，及时改进。

教务处对各学院教师职业技能训练与考核工作情况进行不定期检查和定期评估。

对先进单位和个人予以表彰和奖励。

五、工作要求

1、各单位、各部门要进一步转变教育教学观念，进一步统一思想，高度重视师范生教师职业技能的培养，要充分认识到这既是落实人才培养方案、培养高水平中小学师资、服务基础教育的需要，也是进一步传承师范特色、打造学校教育品牌、推进师范大学创建进程的需要。

要加强宣传，营造良好氛围。

要积极为做好师范生教师职业技能训练与考核工作提供优质服务和保障。

2、教务处作为牵头组织部门，要整体谋划并统筹好学校师范生教师职业技能的培养、训练与考核工作，加强对大学生专业（职业）技能实训中心的领导；

大学生专业（职业）技能实训中心要加强与各学院的沟通和联系，不断提升学校师范生教师职业技能训练与考核工作水平。

要本着“以赛促训，以训促学”的目的，举办好学校年度师范生教师技能大赛，组织好学生参加校外各类（级）教师技能竞赛，促进和检验训练与考核工作成效。

3、教学学院要加强领导，明确师范专业负责人（教研室主任）、师范生教师职业技能指导教师、辅导员、班主任、教学管理人员等的各自职责，统筹安排好训练和考核的内容、时间。

要加强以教学工作技能训练为重点的师范生“四练一熟”（练写、练讲、练做、练管，熟悉中小学教材）等教师职业基本技能训练。

要将考核工作与教育实习、就业指导结合起来，保证考核工作的权威性，力求实效。

要在实际工作中不断总结经验，充实和完善师范生教师职业技能训练大纲和考核办法。

各学院院长为本学院师范生教师职业技能训练与考核工作的第一责任人。

4、担任师范生教师职业技能指导的教师要遵循技能形成规律，根据技能训练大纲和考核要求，精讲有关职业技能的基本知识、操作程序和要领，采取灵活多样的训练形式和方法，悉心指导学生进行系统的技能实践活动，做到因材施教、科学示范、由浅入深，保质保量地完成师范生教师职业技能培养工作；

指导教师要根据学校的有关政策和要求，定期到中小学或幼教机构顶岗锻炼并与中小学或幼教机构教师积极开展学术与业务交流，熟悉基础教育改革发展对师范生培养的新要求。

师范专业（学科）课程与教学论课任教师牵头负责本专业师范生教师职业技能训练、考核、成绩评定、成绩登载等工作。

5、充分调动各方面力量，坚持课堂—校园—社会三元对接的教育体系，开展好师范生教师职业技能训练与考核工作。

师范生教师职业技能训练和考核内容较多且较复杂、时间跨度大，事关学生毕业和就业，仅靠第一课堂课程教学时间和任课老师的力量是远远不够的。

各学院要充分发挥团学组织、辅导员、班主任的积极作用，依托第二课堂活动和社会实践，积极开展持续的强化训练，保证训练考核工作宣传有力、组织有序，以高度的事业心和责任感，齐心协力，共同做好师范生教师职业技能训练与考核工作。

六、本方案从2009级起开始执行。

由学校教务处负责解释。

附件：

1．赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲

2．赣南师范学院师范生教师职业技能考核办法

3．赣南师范学院师范生教师职业技能考核成绩登记表（样表）

主题词：

师范生教师职业技能训练与考核实施意见印发通知

赣南师范学院院长办公室2010年6月3日印发

共印55份

附件1：

赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲

为促使我校师范生教师职业技能训练工作经常化、科学化、规范化，根据国家教育部颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）以及《中小学教师教育技术技能标准（试行）》，并结合我校人才培养方案，特制定本训练大纲。

本训练大纲包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四个部分内容，对其中各项技能的训练都提出了明确的目标、内容、主要措施和方法。

第一部分讲普通话和口语表达技能训练

一、讲普通话技能的训练

普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此师范专业学生必须按照《普通话水平测试标准》的要求通过相应水平测试。

（一）训练目标

对师范生的普通话训练，汉语言文学专业学生应达到《普通话水平测试标准》的二级甲等，其他专业学生应当达到二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。

（二）训练内容

1、了解普通话的形成、推普的重要意义；

了解发音器官、发音部位和发音方法；

掌握《汉语拼音方案》；

掌握普通话的声母、韵母、声调；

掌握变调、轻声、儿化等。

2、学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。

3、了解本地方言语音、词汇、语法与普通话的主要差别和对应规律，能进行方言语音、词汇、语法辨正。

4、用普通话朗读、对话。

（三）主要措施和方法 

1、开设《普通话与教师口语》课程，教学中应加强实践环节，着力提高学生用普通话进行朗读、讲课和交谈的能力。

2、二—四年级以学生自我训练和相互训练为主，鼓励师范生利用广播电视媒体进行有意识的比照训练，要求师范生在校期间用普通话进行朗读和日常交流。

3、以测促学，严格按照《普通话水平测试标准》对师范生的普通话水平进行测试，合格者发给相应的普通话水平等级证书。

二、口语表达技能训练

教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此必须对师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求。

对师范生口语表达技能训练的目标是：

有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。

（二）训练内容

1、了解朗读、讲演的基本要求，掌握朗读、讲演的基本技能，通过训练做到正确、清楚、流畅，能恰当、充分地表达思想感情。

2、通过交谈训练，熟悉不同场合对语言的要求，逐步掌握交谈的基本技能。

3、对教育口语（说服、评论、指导等）、教学口语（复述、描述、概述、评述、解说等）进行相关训练，初步掌握基本技能。

（三）主要措施和方法

1、开设《普通话与教师口语》等相关课程，在讲授相关理论的基础上突出实践环节。

2、购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学或训练使用。

3、相关部门密切配合，创造条件，在师范生中开展多种形式的“说普通话、练表达能力”主题性演讲、演说活动；

有针对性地建立学生普通话口语训练小组，积极推动学生之间的帮带。

4、教育学、（学科）课程与教学论课程要注重讲授教育、教学语言的运用技巧；

在微格教学训练和教育实习中，注意强化培养学生普通话口语表达能力。

5、教育实习期间，指导教师要注意考查实习生的口语表达能力。

第二部分书写规范汉字和书面表达技能训练

一、书写规范汉字技能的训练

书写能力是教师职业技能的重要组成部分，教师能否规范流畅地书写汉字，直接关系到教育教学效果和教师威信。

对师范生加强书写汉字技能的训练，主要是进一步培养形成良好的书写习惯。

具体要求是：

以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；

写好粉笔字、钢笔字和毛笔字，重点是粉笔字。

1、掌握汉字的规范标准，了解教师把汉字写得规范正确的重要意义。

2、了解书写技能的要求：

笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。

3、掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。

4、掌握汉字笔画的书写，间架结构的安排，纠正有关的书写毛病。

5、掌握书写款式：

卷面整洁，布局恰当，行款正确，粉笔字板书总体设计合理。

1、从学生刚进校开始，由辅导员或班主任组织进行一次摸底测试，建立学生“三字”书写档案，并逐年进行检查。

2、开设《书写》课程，以教师讲授和训练为主，辅以学生课外练习，使学生掌握书写规范汉字的基本要求和书写方法；

二—四年级以学生自主学习或练习为主，辅以教师的督促和个别指导。

3、要求学生在一、二年级每学期书写不少于15篇钢笔字千字文；

学校为每个师范生宿舍配发一块黑板，供师范生自由练习粉笔字。

4、学生书法练习要抓住笔画、间架结构、笔法技巧、书写习惯、书写速度等若干环节，讲究日积月累，切实注重练习效果，防止走过场。

“三字”训练情况由各班建立记录表，每次活动，均作记载，学校不定期进行检查。

5、学校和相关学院定期开展各种形式的书法展示或比赛活动，鼓励学生多写字、写好字，努力营造勤学苦练的激励氛围。

6、学校内要创造使用规范汉字的环境和氛围，学校教师要以身作则，各科教师要齐抓共管，如各科教师对学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。

二、常用文体写作技能的训练

较好的书面表达是教师与学生、教师之间、教师与领导管理者、教师与学生家长沟通交流的基础条件，良好的语言组织与书写能力是教师职业的基本要求。

训练师范生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。

1、了解教学应用文的常见类型。

如学术论文、教学文体（包括教学工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等）、班主任工作文体（包括班主任工作计划、班主任工作总结、操行评语等）。

2、熟悉各类教学应用文的性质及其概念。

3、熟悉各类教学应用文的格式、要目，明确它们的文体特点。

4、掌握教学应用文写作的基本要求和写作要领。

1、开设《大学语文》等相关课程，通过训练使学生掌握教师常用文体写作技能。

2、给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料（包括范文和误例），加强习作，增进学生书面表达能力。

3、各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、课程小论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予讲评指正。

4、加强毕业论文写作过程的指导和考核，让学生在毕业论文写作过程中综合提高书面表达能力。

第三部分教学工作技能训练

教学工作技能训练指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练，是师范生教师职业技能的重要组成部分。

主要包括进行教学设计的技能、现代教育技术技能、课堂教学实施的技能、说课技能、听课和评课技能、组织和指导学科课外活动的技能以及教学研究的技能。

一、教学设计技能的训练

理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法，能结合学科特点设计和批改学生作业。

1、合理制定教学策略。

根据教学目标、分析和处理教材、学生实际情况，将多种教学媒体有机结合，设计课堂教学活动。

2、了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出合乎要求的教学计划和教案。

3、了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学需要选择和设计作业的内容。

1、以教育心理学、教育学等学科理论为指导，以（学科）课程与教学论等课程教学为主体，进行较为系统的一般理论与知识学习，熟悉基本的教学设计方法。

2、通过派遣教学课程论教师到基层中学顶岗锻炼、选聘中学优秀教师来校实施专题讲座与辅导等措施，提高教师辅导学生掌握教学设计技能的水平。

3、开设《学科课程标准与教材研究》等选修课程，强化学生对新课程标准、理念及其教学改革意义的认识；

选择现行中学教材的具体章节内容训练学生制订教学目标（课程学期教学计划、单元教学目标）、分析处理教材和编写教案，并分组讨论、相互交流，指导教师要有针对性地讲评学生教学设计文案。

4、设计和批改作业的训练，可选择中学教材某章节内容让学生设计练习题，也可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，建立小题库。

5、结合教育见习、教育实习进行强化训练。

二、现代教育技术技能的训练

使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体及常用教学软件的使用方法。

能根据中小学教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的多媒体课件及简易教具。

掌握信息检索、加工与利用的一般方法。

1、了解常规教学媒体（图书、实物、标本、模型、图画、挂图等）和现代教学媒体（计算机、投影、幻灯、录音、电视与录像等）的教学特性。

2、进行多媒体课件制作与使用，投影片、幻灯、电视录像教材、录音教材制作的训练。

3、根据教学需要制作模型、标本、示教板、挂图等简易教具。

4、根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体，能够将各种媒体有机组合。

5、数字化资源的使用：

信息检索、资源下载、在线交流等。

6、了解设计制作网页的基本技术。

本项技能训练重点是常规教学媒体的选择使用和多媒体课件制作。

（三）主要措施和方法

l、开设《现代教育技术与应用》课程，结合课程教学进行相关技能训练。

2、通过课外多媒体课件制作活动和竞赛进行。

3、结合教育见习、教育实习等进行综合训练与应用。

三、课堂教学技能的训练

使学生了解课堂教学中各项基本技能，较为熟练地掌握课堂教学各个环节及操作技巧。

在教师指导下，通过见习、实习、试讲、试教等实践环节的训练，能够比较自如、完整、圆满地上好一堂课，并能在课后对自己的教学效果作回顾和反思。

（二）训练内容 

1、通过对导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、组织教学技能、变化技能、结束技能等的学习，逐步掌握各项技能的执行程序和要求，经过训练能将以上几种教学技能综合运用于课堂教学中。

2、根据教学任务、教材性质、教学方法和学生年级的不同，组织并上好单一课、综合课、复习课、检查课和指导自学课等常用课型。

3、根据课堂情境运用心理学、教育学的知识原理调节学生的注意范围和兴趣，活跃课堂气氛，及时并妥善处理课堂偶发事件。

1、在第三、第五学期各安排一周时间进行教育见习，开设《（学科）课程与教学论》、《微格教学》、《（学科）教学技能综合训练》等课程，主要通过微格教学、试教、教学观摩等方式达到课堂教学技能训练目的。

2、通过试行推荐学生课外兼做中学教师的助手，帮助中学教师批改作业或辅导答疑等措施，有意识加强学生布置、批改作业的能力。

3、不断改善学校微格教学条件，加大微格教室开放力度，为学生进行微格教学训练提供便利条件。

微格教学训练可邀请优秀中学教师进行示范、指导和评课，并应用现代教学手段提供声像反馈，以获得更好的训练效果。

4、加强对教学观摩、模拟教学、教育见习和实习等实践教学环节的组织管理，按照“集中训练→同学互评→教师指导→改进提高”这样一种过程组织学生进行反复试讲和训练，切实纠正学生在教学过程中的不足之处，进而提高其课堂教学水平。

四、说课技能训练

通过训练使学生了解说课的原则、内容、方法及基本要求，掌握说课稿的撰写方法，并能根据教案实施脱稿说课。

力求做到：

说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“清”教学意图，说“清”练习层次。

1、说教材、说教学目标、说教学程序。

2、说学生、说学法、说教法。

3、说教学效果。

说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练。

训练中可以运用教师讲解示范、观摩优秀课例、学生练习、师生评析等方式，不指定内容说课与指定内容、规定时间的说课相结合。

1、在教育学课程中进行初次介绍和训练，在（学科）课程与教学论课程中进行全面训练。

2、结合教育实习进行技能专项训练。

3、结合各类学生社团活动开展。

4、聘请中小学优秀教师进行说课示范。

5、组织学生进行校（院）级说课比赛。

五、听课、评课技能的训练

通过训练使学生了解听课的内容、方法和基本要求，并能在听课的基础上实施评课。

明确评课的意义、原则、一般标准、方法及基本技能。

1、掌握听课的一般要求。

听课时要关注教师的教和学生的学两个方面，在听课后能对他人的教学作出客观的评价分析。

2、掌握评课的一般要求。

（1）评价标准的运用、评价语言的表达；

（2）抓闪光点、抓特色。

主要从教学思想、教学过程、教学效果、教材处理、教法运用、学法指导等方面进行评价。

1、在教育学课程中进行初次介绍和训练，主要是结合（学科）课程与教学论课程的学习，分小组开展模拟教学或试教活动，组织学生相互听课、评课。

2、组织学生开展中学教学案例研讨活动。

3、结合教育见习、实习进行听课、评课活动。

六、组织和指导学科综合实践活动技能的训练

使学生了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关的课外活动。

1、学习新课程指导方案，理解开展综合实践活动的重要性和意义。

2、了解学科综合实践活动的类型，运用观察和调查、实验和实践、讨论和评议、制作和创作等方法设计学科综合实践活动方案。

3、合理选择学科综合实践活动的内容，要求活动目的明确，有利于人才培养，适合青少年的特点，课内课外知识有机结合，教师具有辅导能力。

1、鼓励学生在校期间积极参加各类专业竞赛活动，以赛代训，不断提升自己的专业实践活动技能。

2、充分利用教育实习的机会，指导中学生积极组织开展学科综合实践活动或参加中学生综合实践活动竞赛。

七、教学研究技能的训练

（一）训练目的

使学生了解教学研究的方法、能初步运用本专业知识及教育学、心理学原理进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。

1、系统学习教育科学研究方法，初步掌握相关理论。

2、了解教学研究课题的选择、教学研究的方法，初步掌握研究资料的统计和分析方法。

3、了解教学研究论文的结构，初步掌握教研论文撰写的基本要求。

1、开设《教育科学研究方法》等选修课程。

2、结合教育实习中的教育调查报告或毕业论文进行训练。

3、此项技能训练可结合专业课程教学、实践环节等，提出研究课题，在教师的指导下由学生自己设计研究方案、搜集资料、统计分析、写出教研论文或研究报告。

第四部分班主任工作技能训练

班主任工作技能主要包括：

集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。

掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。

一、集体教育技能的训练

了解建设班集体的的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法；

了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；

了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法