完整word版小学语文高年级阅读常见题型Word文档下载推荐.docx
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2.表示讽刺或否定的意思。
3.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。
冒号：
用来提示下文。
露珠
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候 它像慈母用乳汁（教育 哺育 培育）儿女一样地滋润着禾苗 每当黎明到来的时候 它又最早睁开那不知疲倦的眼睛 它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。
它不像暴雨那样挟带风雷闪电以（夸耀 显耀 炫耀）它的威力，更不像冰雹那样对一切（残酷 残忍 残暴）无情。
它把短暂的一生，献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。
它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵，多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把全部心血洒在我们的心田……
２、把文章第三自然段中没有标点的地方加上标点。
根据标点符号的一般用法，第一空是句内停顿，应填“，”，第二空表示复句内部并列的分局之间的停顿，应填“；
”，第三空理由同一，最后应填“。
”表示句尾停顿。
三、根据要求划句子。
常识：
比喻句、联想句、排比句、中心句、反问句、过渡句（段）
比喻句：
使用了比喻修辞手法的句子。
排比句：
使用了排比修辞手法的句子
联想句：
由文中的事物而引发联想，进行想象，虚写的句子
过渡句：
在文中起承上启下作用的句子。
使文章连贯、衔接得非常自然的句子，有时候，过渡句也独立成段，又叫过渡段。
中心句：
集中反映文章中心思想的句子。
总起句：
总领全文，是概括整段或整篇文章的主旨
总结句：
总结全文，是概括整段或整篇文章的主旨
要求能熟练把握修辞手法的特点并判断，了解不同的句子的作用及经常出现的位置。
蝴蝶谷
蝴蝶谷里的景象非常迷人。
有的山谷里有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁在空中撒了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
人们一到这里，立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。
你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！
４、用“～”画出文中的比喻句
比喻的定义是用本质不同的事物来比喻事物或说明道理的修辞格。
文中是把“五彩缤纷蝴蝶”比作“五颜六色的纸片”。
四、根据短文内容回答问题。
先找到相关段落：
原文意思比较明白的，可以找相关词句回答，
相关段落有好几节，先认真读一读，再概括出几点来回答。
妈妈的手
妈妈的手是粗糙的手，皮肤上可以看到几根明显的青筋。
你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
我家门前一块无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。
妈妈拿来锄头，一下一下地挖，不到一顿饭的工夫，这双手就把这一片荒芜的土地变成菜园。
平时，这双手没歇过，不停地为全家人服务。
买菜、煮饭、浆浆洗洗、缝缝补补、拖地板、整理房间，家里所有的活，它全包了。
妈妈的手不仅勤劳还很灵巧。
一块布，经它裁剪就成了式样新颖的裙子；
一套旧衣服经它拼凑就能改成我喜欢的新衣；
一团团线团，经它编织，就成为漂亮的毛衣。
秋季的一天，妈妈正为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧，那双手一针过来一针过去，那样的欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我简直看呆了！
妈妈的手既平凡又不一般。
我喜欢妈妈的那双手！
５、我为什么喜欢妈妈的这双手？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
只要反复阅读原文，不难理解我之所以喜欢妈妈的这双手，是因为妈妈用双手为家人服务，用勤劳为家人创造了衣食无忧的生活。
五、概括文章的主要内容方法及案例。
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
究其原因，总结起来有三点：
1、缩不短。
概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。
课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我们总结了如下六种方法----
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
（一）课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：
周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。
周瑜自叹不如。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
（二）段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；
如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：
钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；
第二大段主要写了：
美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；
第三大段主要写了：
在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：
钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。
最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
（三）重点突出法（分析比较法）
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。
因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。
具体的操作：
可以先简单地读读课文，了解大致内容。
然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。
如《落花生》一文，重点部分是第二大段：
一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：
作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
（四）句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。
摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：
马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。
如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。
我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：
猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。
还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
（五）要素串连法
不同体裁的文章要点不同。
小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：
1948年5月25日；
地点：
隆化中学；
主人公：
董存瑞；
起因：
敌人的火力封锁了部队的前进；
经过：
董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。
结果：
消灭了敌人，战斗取得了胜利。
把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：
1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。
董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。
战斗取得了最后的胜利。
“要素串连法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。
（六）问题串连法
我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。
如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
例如：
学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：
课文讲的是谁的什么事?
鲁滨孙漂流的原因是什么?
漂流了多少年?
他是怎样生存下来的?
认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。
即：
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
另外，读文章，我们要学会抓文章的主要内容。
这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。
概括主要内容的方法有:
（1）记人的课文。
阅读这类课文要抓住：
课文写的谁？
在什么地方？
做了什么事？
然后概括主要内容。
如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。
又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（2）叙事的课文。
阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。
（3）写景的课文。
写的是什么景物？
它有什么特点？
按什么顺序写的？
然后再进行概括。
如《草原》一文的主要内容是：
作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
（4）状物的课文。
写的是什么事物？
从几个方面写了它的特点？
怎样写的？
然后进行概括。
如《鲸》一文的主要内容是：
介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。
六、概括段落大意。
正确地概括段落大意，有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。
只有真正读懂文章，才能用简练的语言概括出段落大意，下面我们来介绍几种概括段意的具体方法。
1、摘句归纳法。
就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。
这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。
例如《卢沟桥的狮子》一文的第二大段：
这些狮子真有意思。
它们有大有小。
大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。
它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；
有的低着头，好像专心听桥下的流水声；
有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；
有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做游戏；
还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……
卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。
但是文物工作者早就数清了，总共485只。
“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异。
”这句话是这一段的小结句，总结了这段话的主要内容，因此，可作为这一段的段意。
又如《詹天佑》一文的第一大段：
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京到张家口这一段铁路，就是在他的主持下修筑成功的。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
第一句话：
“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”是这段的中心句，点明了这段要介绍的主要内容，因而可作为这一段的段意。
2、合并归纳法。
有时，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。
例如《鲸》这篇课文第四段（包括4至7自然段）共有四层，分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸，这些都属鲸的生活习性。
因此，把这四小段合并起来概括为：
鲸的生活习性。
3、取主舍次法。
因为段意要求概括每段的主要内容，所以就得取主要内容舍去次要内容。
例如《少年闰土》一课中的第三段：
我于是日日盼望新年，新年到闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日我们便熟识了。
我们那时候不知道谈什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
这一段写了两层意思：
第1层讲我和闰土见面时的情形；
第2层讲闰土来到城里的感受。
概括段意时，只取最主要的内容：
我和闰土见面时的情形。
4、提问整理法。
一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。
在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。
例如《小珊迪》的第二段：
晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。
小孩被带进来，我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。
小男孩在破衣服里找了一会儿，然后对问：
“先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？
”
“是的。
“这是您那个先令找回来的4个便士。
”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。
一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。
他的帽子找不到了，火柴也丢了。
还有7个便士也不知哪去了。
说不定他会死的。
概括这一段的段意时可先问：
这段写谁？
干什么？
（小珊迪的弟弟给“我”送找回的零钱。
）再出问题：
小珊迪为什么要弟弟来送钱呢？
（小珊迪的腿被马车轧断了。
）然后整理答案，归纳为：
小珊迪的腿被马车轧断了，他派弟弟给“我”送找回的零钱。
这种归纳段意的方法常提出的问题有：
“谁？
”或“谁？
怎么样？
”等等。
5、列小标题法。
列小标题的方法也有两种：
一是摘录法，就是从一段文章中摘录现成的词语或句子；
二是浓缩法，即把段落大意浓缩成小标题。
列小标题的角度：
列标题可以从文章内容的角度考虑，可以从文章所反映的思想意义的角度考虑，也可以从时间或地点的角度去编列等等。
究竟从什么角度去列标题，应该从每篇文章的实际情况出发；
怎样列最容易使小标题贴切、简要、醒目，就应该从什么角度去列，但是在一篇文章中列小标题的角度尽可能要一致。
例如《小英雄雨来》一文，用摘录法可以概括出如下小标题：
①望着妈妈笑
②我们爱自己的祖国
③把水缸挪回原地
④什么也没看见
⑤有志不在年高
⑥雨来没有死
《小英雄雨来》用浓缩法可以列出下列标题：
①游泳本领高
②上夜校读书
③掩护李大叔
④与鬼子做斗争
⑤河沿上的枪声
以上两种列标题的方法都是从内容的角度去考虑的。
又如《第一场雪》一文，从时间的角度列小标题比较合适，小标题为：
雪前——雪中——雪后——联想
总之，段落大意是指段的主要意思。
一篇文章通过分段和归纳段落大意，可以使我们了解作者是怎样组织材料的，文章的思路是什么，作者的写作目的是什么，帮助我们理解文章的主要内容及中心思想，提高我们的理解能力和概括能力。
一般地说，一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意；
几个自然段合起来成一段的，要舍弃次要内容，抓住主要内容。
归纳段落大意的要求有八个字，就是：
明确、完整、简要、通顺。
“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。
“完整”是指该概括的要点不能遗漏。
“简要”是指语句要简洁，做到言简意明。
“通顺”是指语句要通顺。
七、读文章后的体会、感想、启示
写出启示，即要求学生在阅读文本之后，能够以简明的文字写出自己受到的启发，这类题属于现代文阅读中的感悟类开放性试题，命题理念是：
强调阅读中的审美体验，意在引导学生用情感和心灵去感受、欣赏作品中的形象或语言。
这种题目考查学生的探究能力、创新能力以及迁移能力。
回答时，学生应从原文中提炼事物的本质意义，结合生活实际，表达自己的态度、情感和价值观。
在阅读记叙文时，要紧紧把握住文章的内容及主旨；
阅读说明文时，要结合文本材料的具体内容，调动自己的生活积累，充分打开思路，尽力做到既符合文章内容，又合乎情理；
阅读议论文时，要理清作者的论证思路，从文章的论点中获取有益的启示，再进行切合实际的拓展。
解答这类题目时学生要多角度、多侧面地思考，可以侧重思想内容的理解与感悟，也可以偏重写作方法的分析。
应对策略
通过对写出启示这类开放性试题的分析，可以发现，同学们在解答过程中要做到以下几点：
（一）、研读原文。
现代文阅读试题的设置，是一个由总到分、由分到总或由局部到全局的相对完整的测试系统。
它要求同学们通读全文，理清思路，把握文章主旨，进而准确答题。
所以在阅读时，同学们要研读文章，了解大概内容，把握作者的思想情感态度，这样才能抓住引发启示的基础。
以议论文为例，同学们要读懂文章，准确理解作者的观点，对于作者采用的论据要认真体会，通过其感情倾向，进而把握其态度，答题时要紧扣文章的中心论点。
（二）、审清题干。
每一道试题都有明确的考查目的和要求，阅读是解题的核心，审题是提取信息的关键，揣摩命题意图是答题的一种技巧。
同学们只有审清题干要求，才能把握命题意图，明白题目要求回答的是哪一方面的启示。
掌握审题方法，要读出问题的显性和隐性信息，抓住题干中的关键话语，弄清答题的范围，从而找到解题的突破口。
有一道类似的题，题干是“从兰花的生存中，你获得了怎样的启示”，关键词语是：
“从兰花的生存中”。
所以学生答题时要结合说明对象——兰花的生存特征进行回答。
再如：
有一个此类题，题干是“读完本文，你从老太太和两位黑人身上各得到了什么启示”，要求回答的角度是“老太太”“两位黑人”，那么学生就要在把握人物性格的基础上谈自己的感悟和启示。
（三）、准确表述。
这类题是读写结合题，不仅考查同学们的阅读理解能力，同时也考查同学们的语言表达能力，精心组织好语言是正确答题的重要一环。
答题的语言要做到简明、顺畅、准确；
观点明确，条理清晰，通俗易懂；
表达富于美感和感染力。
同时，力求体现个性。
但同时，答题语言也不能太简单，三言两语甚至几个词就答完题。
这样是不行的，回答的答案应该是一个完整的句子，或一段话。
主观题注重题目的开放性和答案的弹性，是同学们平时学习的拓展和迁移，所以同学们在复习时，要从以下几方面做好准备：
1.扩大阅读积累,丰富阅读体验。
同学们平时要广泛阅读书报杂志，积累丰富的语文资料,以备答题时有针对性地选用相应的积累资料。
2.掌握阅读方法，如分析归纳法、质疑阅读法、比较阅读法等方法，力求做到举一反三，掌握解答试题的方法。
3.遵循阅读原则,提高解题能力。
“整体—局部—整体”“语言—思想—语言”这样反复的过程，就是一般的阅读过程，也是阅读的原则。
在遵循上述原则的基础上，掌握这类题型的解答技巧，同学们才能切实提高阅读能力和解题能力。
真题解析
（一）、阅读下文，回答问题。
大自然之歌（节选）
①在整个世界，除了水，我最喜欢的就是森林。
②森林多么好。
森林有花有草，森林有云有雾，森林有风有雨，森林有泉有湖……
③森林有诗。
④花与树的缠绵，云与雾的交融，风与雨的相伴，泉与湖的交响，无处不是诗的流淌。
云聚云散是诗，花谢花开是诗，草飞草长是诗，月圆月缺是诗。
森林是诗的宠儿。
⑤走向森林，常常是我的梦想，我的渴望。
⑥在森林任何一个无人知晓的角落，都会有风吹落潮湿的种子。
季节更替，在森林到处荡漾的，是人的自由意志。
倾听森林的语言，你将成熟，聪明，坦荡，洞悉真理……生活的困惑与感伤随风而逝。
走在森林，你会发现你是快乐的，森林是无声的呼唤，充实了你原本空洞的灵魂。
⑦因为惰性和缺乏勇气，我任从自己常年被囚禁在嘈杂的城市。
城市也是森林。
楼群像树林，只是没有枝叶没有花朵没有果实，没有令人眷恋的狗尾巴草的清香。
孩子们长大了，不会唱“采蘑菇的小姑娘”。
楼群的颜色顽固，隐去了季节的界限；
窗口在夜晚筛下星星，挤窄了无边际的想象；
钢筋水泥傲然挺立，带来了坚硬工具的压抑。
这是化工森林。
在这里，躺着的心事结成青苔，站立的思想竞争阳光，人们掩起私下里表情丰富的脸庞，让善意和温情在陌生中蛰伏窥望。
⑧只有森林才会有真正的歌唱。
森林的歌，嘹亮、清逸而深远。
森林里最多的是树，每棵树都是歌手。
⑨走进森林，走进歌声，走进激动的曲调和流畅的节奏。
带着变幻的梦境，灵感和鸟语花香，离开城市的喧嚣，演奏自己的乐章。
让漫天的音乐的羽毛，化作无边的新绿与嫩黄。
等待心灵的撞击，等待灵魂的再生。
⑩每次我都会力图进入森林的深处。
穿过茂密的、散发着浓郁的树脂和草莓香味的松树林，心里泛起一种甜丝丝的快感。
林中的湖泊像美人的镜子，波光粼粼地闪烁在无边森林的怀抱，映照着蓝天的纤尘不染和青山的雄浑与妩媚。
⑾头上树桠上，这儿那儿站着不知名的鸟。
它们大大方方、满不在乎地站着。
不时地懒洋洋地一跳。
有时候落到离你很近的地方，然后又扑扑地飞起，它们扇起的风，直朝你脸上吹过来。
柔顺的，毛茸茸的松鼠就在附近无忧无虑地跳来跳去，有时候会突然停下来，蹲在离你最近的树枝上和灌木丛中，睁大眼睛滴溜溜地打量你。
所有的生灵都充分享受着作为这片树林的天然主人的特权。
⑿森林无疑有一种凝重的隐喻性质，暗示出生活最为深沉的一面。
森林是生命的典范，告诉人们生命的原始法则。
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