苏教版五年级下语文第五单元导学案Word文件下载.docx
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1、趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
2、自己试着用这种方法记记其它生字。
3、课后关注一下你的父母之间的感情。
设计前置性学习
出示课题
由课题质疑,检查课前学习情况
指导初读课文
提出读书要求
指导写字,提醒笔画位置、间架结构
1、纠正读音不正确的字词
2、相机评价课文朗读情况
当堂检测
教学反思:
16爱如茉莉(第2课时)
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对文中具体语句(人物语言、动作,环境描写等)的品读,感悟文中人物的内心世界;
真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱。
1、爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,“细节”即人物的一个动作、一句话甚至一个眼神……都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;
有感情地朗读课文,要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、默读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处简单地写上自己的感受。
二、合作探究
(一)——朗读课文,感受茉莉
1.文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
在文中圈出相关的词语。
有感情地读一读描写茉莉花的句子。
2.用上这些词语描绘一下美丽的茉莉花。
▲展示交流
三、合作探究
(二)——精读课文,品味真爱
妈妈说真爱就像茉莉,你从文中的哪些细节感受到了“爱如茉莉”呢?
在旁边空白处简单地写上自己的感受。
1、第二天早晨,妈妈用去虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会就买点现成的煮给他吃,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”
(1)揣摩“虚弱”词义,角色扮演,以虚弱的声音模仿再读。
(2)在妈妈的心目中,自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要?
(3)从妈妈的话中可以看到爸爸又是怎样的呢?
2、然而爸爸并没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。
(1)揣摩““直奔”词义,提示“奔”的读音bè
n。
(2)从这个词语中你了解爸爸当时是怎样一种心情?
从中你感悟到什么?
3、当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;
爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
(1)轻声朗读,你感受到了什么?
(2)爸爸的哪个动作最能打动你,为什么?
(3)在这段文字中,妈妈的哪个表情让你感受到了温暖?
(4)联系下文:
妈妈挂着恬静的微笑入睡了吗?
(5)品读“探”字:
将“探”换成“照”或“射”,好不好,为什么?
4、病房里,那簇茉莉更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
是什么钻入我们的心中?
岂止是茉莉的缕缕幽香?
还有什么?
5、哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
(1)品读思考:
“哦”字,是对课文哪段文字的顿悟?
(2)为什么要说两次“爱如茉莉”?
前一句与后一句有什么不同?
你觉得怎样读更为合适?
四、合作探究(三)——联系实际,深化情感
1.其实,我们每个人的周围,都充满了关爱,你能举例说说你身边的例子吗?
2.爱如茉莉,平淡无奇却芳香宜人。
不同的人对“爱”有不同的理解和认识。
在我的眼中“爱如,”
五、达标检测
1、《补充习题》
2、《练习册》理解或提升方面的内容。
六、收获积累
学了这一课,我懂得了。
设计前置性学习,让学生自读课文再写出自己的感悟
指导朗读
用笔画画、圈圈
指导朗读,读出自己的感悟
情境表达:
是啊,父母之间爱的程度很深,所以爸爸虽然一身疲惫,但他顾不上____就直奔医院;
虽然爸爸非常口渴,但他却顾不上_________就直奔医院;
虽然爸爸非常饥饿,但他却顾不上________就直奔医院。
情境独白:
夜深人静的守侯,父母两人在内心默默地在和对方述说着——
引读表达:
爱就是妈妈__,爱就是爸爸__,爱就是我手中__,爱就是窗外那__,一切都是__,一切都__,生命因为(爱)而散发出芬芳,生命因为(爱)而富有光泽。
巡视、个别辅导
17月光启蒙(第1课时)
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
认识两个多音字。
3.初步感知课文内容,简单谈谈自己印象深的句子。
一、预习导学
1.查资料,了解作者孙友田。
2.认读课后生字。
注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)读通读顺全文。
查出两个多音字的读音并分别组词。
3.查工具书理解“启蒙”、“混沌”。
找出它们所在的自然段认真读一读。
4.说说文中你最感兴趣的内容。
◎学习导引
(一)——认读生字,理解生词
1.读准课后生字,并能组词。
2.用自己喜欢的方式识记生字的字形,并认真写一写下列词语。
篱笆凤凰筛选蚊帐洗澡时辰割草搂抱花轿
3.还不理解的词语用笔标出,留与大家交流。
◎学习导引
(二)——读通课文
1.围绕课题提问,带着问题轻声朗读课文。
2.比较难读的句子反复阅读,直至读通读顺为止。
3.读不懂的句子做上记号。
4.反复朗读第1、4、14自然段。
◎学习导引(三)——初步感知课文内容,学习第一自然段。
1.认真朗读你最感兴趣的内容,并简单说说理由。
2.用自己的话说说文中讲了什么内容。
3.有感情地朗读第一自然段。
结合课文插图,说说童年的夏夜美在哪?
1.字词方面。
2.朗读课文。
3.交流自己最感兴趣的内容并提出阅读时遇到的疑惑。
4.品读第一自然段。
1.多音字组词
hú
n()luò
()zhǎng()
混落là
()长
hù
n()là
o()chá
ng()
2.辨别组词
筛()澡()轿()帐()
栓()燥()娇()账()
3.结合课文内容填空。
本文语言优美,我最喜欢的句子是
。
作者回忆了自己童年时,母亲在夏夜的月光下为自己唱、和讲、猜的情景,表达了作者怀念母亲启蒙教育的之情。
4、《补充习题》1、2题
1、搜集家乡的民歌民谣。
2、听听阎维文演唱的《母亲》,《听妈妈讲那过去的故事》等赞美母亲的歌曲。
设计前置性学习问题
学生用自己喜欢的方式学习生字、词
引导学生用自己喜欢的方式初读课文,重点是长句的练读
理清文章的脉络
读第一自然段,找出感兴趣的地方,多读几遍
纠正字音
适当评价
检测课文内容的掌握情况
17月光启蒙(第2课时)
1.联系上下文,学会两个“长”字的不同用法,体会“芳香的音韵”。
懂得作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料,感悟浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.默读课文思考:
母亲不识字,为什么却是我的启蒙老师?
边读边画并简单写一写自己的阅读感受。
2.你觉得这是一位什么样的母亲呢?
◎学习导引
(一)——品读课文,感悟真情
1.学习歌谣部分。
①读读两首歌谣。
书中告诉我们应该怎样来读这些歌谣?
圈出相关词语再读一读。
②“小院立即飘满了她那芳香的音韵。
”这句话你是怎么理解的,在书中写出你的感受。
2.学习第五自然段,了解黄河故道
①当时我们的生活过得怎么样呢?
妈妈这么勤劳为什么还这么清苦呢?
②“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
”这儿的两个“长”的意思?
③说说你对“豁然开朗”的理解。
我一下子明白了什么?
3.指导学习童谣部分
①放声读一读三首童谣,读了以后,你的感觉怎么样?
②用自己喜欢的方式读一读这些有趣的童谣。
4.指导学习故事、谜语部分
①母亲讲了哪些故事?
“此时明月……像一尊玉石雕像。
”这是一个()句,我从中感受到了()。
②分角色朗读10~13小节。
③这个谜语对我们来讲太简单了,可我那时硬是解不开。
母亲的谜语让我得到了什么?
5.感悟母亲形象
①读完全文,你觉得这是一个怎样的母亲?
请联系全文说说。
②有感情地朗读最后一小节,从字里行间你感受到了作者什么样的情感。
◎学习导引
(二)
默读课文思考:
作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
然后小组讨论。
1.小组内交流“合作探究”中的疑难问题。
2.集体围绕“学习引导”的提示互相交流,同一话题有不同观点可以补充,学会倾听。
四、达标检测
1.《补充习题》理解提升类题目。
2.你的母亲在你的成长中给过你怎样的关爱?
回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。
怎能忘记您,亲爱的母亲,是您为我__________________;
怎能忘记您,亲爱的母亲,是您给我__________________;
怎能忘记您,亲爱的母亲,是您使我__________________……
1、母爱是伟大的,母爱又是平凡的。
历代文人歌颂过,诗词歌赋吟唱过,请搜集几篇。
2、你想对母亲说什么?
想为母亲做什么?
拿出你的实际行动并写一篇日记。
学完这篇课文,我明白了
回忆课文内容
母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢?
(提示:
这两首歌谣除了都与月亮有关,它们还与什么有关?
)
黄河是我们的母亲河。
如拍手、中间加语气词、用方言读等等
整体感受全文的内容
联系生后实际,说说母亲对我们的关爱。
18、我和祖父的园子(第1课时)
2.学会本课生字,解释由生字组成的词语。
1.查资料,了解作者萧红。
读通读顺全文。
3.查工具书理解“土窝”、“溜平”。
蝴蝶草帽瞎闹铲土韭菜谷穗抛给
到全班交流时提出,让大家一起讨论。
◎学习导引(三)——初步感知课文内容,学习第一、二自然段。
3.有感情地朗读第一、二自然段。
结合课文插图,说说祖父的园子是什么样子?
4.品读第一、二自然段。
1.辨别组词
湖()瞎()产()拔()
蝴()害()铲()拨()
2.结合课文内容填空。
作者回忆了自己童年时,跟随祖父在园子里
的情景,表达了对童年
怀念。
3、《补充习题》1、2题
1、搜集童年的趣事。
2、对课文还有哪些不懂的问题提出来,下堂课再讨论
读第一、二自然段,找出感兴趣的地方,多读几遍
18、我和祖父的园子(第2课时)
1.读课文,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,感悟作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
2、读课文,感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
1.她为什么会对园子如此念念不忘呢?
◎学习导引
(一)——品读,解“我”之自由
品读,解“我”之自由
1、自由读读课文3—12自然段,看看我在园子里做了些什么事?
你觉得哪件事最有趣呢?
划出有关词句,用心读一读,和同桌说说自己的感受。
2、交流时说、议、读相结合。
①(祖父戴一顶大草帽……我就拔草。
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
②(种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。
哪里是在种小白菜,我就是在瞎闹。
③(铲地时,爬在地上,用锄头的“头”乱勾一阵,把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。
[学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”,“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡,细细琢磨,却活化了人物形象。
阅读教学应该培养学生敏锐的语感。
]
④(抢水瓢浇菜)
你有过类似的经历吗?
读书联想起了自己的经历,读书读出了自己。
⑤(第11节)
我们一起来看看这段文字。
数一数,这段话中有几个“又”字,再轻轻地读一读,你体会到了什么?
(我想做什么,就做什么,非常自由)
读出“有趣”的同时你还读出了“自由”,真会思考!
把这样的感受放进去,读一读。
◎学习导引
(二)想像,悟祖父之爱
1、在园子里漫步,你们看到了吗?
当我做这些事的时候,祖父是怎样的态度呢?
请同学们再默读3—12自然段,划出有关的句子,可以在旁边简单地写一写。
2、请你看看图上祖父的笑容,联系上下文,联系自己的生活体验,说一说。
◎学习导引(三)深化“心”之自由
1、心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景像吧!
引读:
明媚的阳光下,花开了,在我看来,就像___________;
鸟飞了,就像__________虫子叫了,就像___________;
倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看来,是__________;
黄瓜有的开着花,有的结果了,在我看来,是__________;
玉米长得特别茂盛,在我看来,是__________……
三、达标检测
2.《作业本》相关的题目
四、拓展延伸
1、你们说,在我童年的记忆中,我和祖父的园子是个怎样的园子?
老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。
你看到我在园子里做了哪些事?
(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等)
你觉得哪件事最有趣,使你看着看着就想笑了?
我是怎样铲地的呢?
引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词,用心读一读,想一想,理解“我”铲地有趣的样子,一边往前“爬”一边“乱勾”。
我们可以发现,(引说)我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时,和做这些事儿一样,也是自由的,种小白菜,我是在瞎闹,铲地,我是在乱勾,浇菜,我是在乱闹,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做。
(板书:
自由)
祖父的“笑”是耐人寻味的,祖父“笑”的含义在文中是一处空白,引导学生想像,唤起学生的生活体验,使祖父的爱鲜活、具体起来,使学生真正体会到“因为有祖父的爱,才有我的自由”。
十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,处处传达着我的自由与快乐。
一切景语皆情语啊!
19谈礼貌(第1课时)
1、学会本课生字词,解释由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,初步感知说理性文章的表达方法。
1.认真朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
难读的句子多读几遍,把它读流利。
2.读准生字,抄写下列生词。
注意识记字形。
岳飞嫌弃纠纷师傅宽容和谐彬彬有礼出言不逊
君子不失色于人,不失口于人。
礼到人心暖,无礼讨人嫌。
3.默读课文,完成课后第二题。
4.搜集一些礼貌用语。
◎学习导引
(一)——认读生字,理解生词。
1.读准字音,识记字形。
2.完成课后描红。
3.查工具书解释“出言不逊”;
结合课文内容解释“君子不失色于人,不失口于人。
”和“礼到人心暖,无礼讨人嫌。
◎学习导引
(二)——朗读课文,理清脉络
1.朗读课文,做到正确、流利。
2.默读课文思考:
文中列举了几个事例?
这几个事例都说明了一个什么道理?
3.读一读你喜欢的内容。
◎学习导引(三)——感知文章特点
默读课文思考:
这篇文中的结构有什么特点呢?
三、展示交流
1.认读生字词,说说自己理解的词语。
3.交流课文内容,初步感知课文的结构特点。
1、根据拼音写汉字。
xiá
n()弃()惠悠()琴()
xié
和()()作威()()恶
yuè
三山五()()读跳()喜()
本文是一篇说理文,告诉我们:
,是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用,能使人与人之间的关系更加,社会生活更加美好。
有关礼貌方面的谚语、名言:
礼貌是人类共处的金钥匙。
作者:
松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
约翰•洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。
作者冈察尔
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。
(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。
(赫尔岑)
设计前置性练习
指读生字
用自己喜欢的方式读,读通长句
理解课文脉络
巡视、个别指导
检测课文掌握情况
朗读名言
19谈礼貌(第2课时)
1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。
4、解释文中的古训、俗语,积累关于礼貌的名言警句,尝试自己写名言。
学习过程
1、默读课文,画出能表明作者观点的句子。
2、文中写了三个事例,挑选一个自己讲给父母听一听。
3、从日常生活中选择一个说明礼貌待人好处的事例。
◎学习导引
(一)学习第一小节,理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?
2、自读第一小节,找出古人谈论礼貌的观点。
(指名读。
出示“君子不失色于人,不失口于人”)
3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
色是什么意思?
(颜色、脸色、态度)口呢?
(嘴巴、语言)(古训,就是要求我们讲礼貌。
◎学习导引
(二)——精读故事,领悟礼貌。
(一)精读感悟故事一。
1、放声朗读。
眼前看见了怎样的牛皋?
这时候你心里的感受是什么?
在文字旁写上自己的感受。
岳飞是怎么做的呢?
画出能表现岳飞有礼貌的词语。
有感情地读一读。
通过岳飞和牛皋的不同表现,你明白了什么?
(二)举一反三,读悟故事二、故事三。
1、精读感悟故事二。
小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅,这是因为小朋友
2、精读感悟故事三。
默读这个故事,你认识了一个什么样的周总理呢?
◎学习导引(三)——回归中心,明白道理。
1、朗读第五自然段。
2、理解礼貌待人的作用。
◎学习导引(三)——读写结合,活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人一个礼貌小故事,一个礼貌小道理的小练笔。
1、交流你最感兴趣的故事。
2、用自己的话说说你明白的道理。
1、完成《补充习题》相关练习。
2、学完这篇课文,我明白了
各小组结合自己的兴趣,选择文中的一个故事编个课本剧演一演。
所以说礼貌待人,使用礼貌用语言,是我们中华民族优良传统。
板:
礼貌待人
优良传统
看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的?
指导朗读,写出自己的感悟
板书问路乘车事件理发事件
练习五(第1课时)
1、了解反映当代时尚生活的“新词”。
并能积累一些新词。
2、诵读积累12个成语。
1.读懂“语文与生活”中的情境短文,解释“劲歌劲舞”。
2.读准确练习中列举的“新词儿”,并结合生活实际说说