部编版八年级语文上册第四单元教案全套Word格式文档下载.docx
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课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘的事情,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深挚的思念。
2.自读课文,画出文中最令自己感动的句子,分小组交流、朗读这些语句,说明其使你感动的原因。
1.本文的题目是“背影”,文中一共写了几次“背影”?
四次。
第一次:
点题的背影;
第二次:
买橘子的背影;
第三次:
离别时的背影;
第四次:
思念中的背影。
其中对第二次买橘子的背影的描写给我们留下的印象最深。
2.作者对父亲买橘子的背影进行了怎样细致的描写刻画?
父亲的衣着:
“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了黑色,这与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
父亲走路的姿势:
“蹒跚”一词写出走路的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着的样子,一定是令人十分担心的!
这是一个蹒跚的背影!
父亲爬月台:
动作描写“攀”、“缩”、“倾”。
作者用“攀”不用“抓”,因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么的令人揪心啊!
作者用“缩”字,说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该是多么紧张啊!
同样,作者用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字写出父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!
3.父亲的背影,是否让作者有所触动?
表现在哪里?
表现是流泪。
第一次的“泪”:
祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
第二次的“泪”是父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了”。
一个“快”字说明动情之深,反应之速,衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最难忘的。
这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。
“我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见”,又是一次复杂的心态显示。
怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;
怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次的“泪”,是在父亲的“背影混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,使得“眼泪又来了”。
一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深,叹其相见无期,达到了情不能自已的境地。
第四次的“泪”,是接读父亲来信时,在“晶莹的泪光”中又看到了几年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。
追忆往事,惦念老父,相见无期,悲感交集,其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!
4.本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”
父亲这是在宽慰儿子。
这时最悲痛的人是父亲,而他却在宽慰儿子,怕家庭的变故会影响儿子的学业。
父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!
(2)“不要紧,他们去不好!
父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
父亲担心儿子路上口渴,这个父亲对儿子是多么的体贴入微啊!
(4)“我走了,到那边来信!
父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
(5)“进去吧,里边没人。
这句话的言外之意是父亲担心行李的安全。
这真是“儿行千里父担忧”啊!
这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
父亲,是我们的至亲;
父爱,是我们应该永远铭记的。
课文中的父亲虽然没有英俊的外貌,也没有如簧的口才,但同样给了我们过目难忘的印象,现在就让我们再次走近这位可亲可敬的父亲。
1.感悟作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作,用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。
文章中还有很多处体现了这样的特色,请同学们自己找一找,体会一下。
如:
(1)父亲说:
“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
作为全家顶梁柱的父亲,在祖母去世和丢了差使的逆境中,心情无疑是沉重、难过的,但是在儿子面前,父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露,而且还反过来安慰儿子,更可见父亲的体贴。
(2)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。
父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。
(3)父亲“忙着”照看行李,“忙着”讲价钱;
终于“讲定”了价钱,为“我”“拣定”了座位;
“嘱”“我”小心,又“嘱托”茶房照应“我”。
表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情(无微不至的关心);
而“我”当时只觉得父亲“说话不大漂亮”,还“心里暗笑他的迂”,“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲真挚的爱子之情。
(4)到这边时,我赶紧去搀他。
“我”理解了父亲的爱,对父亲产生疼惜之情。
(5)橘子买回来后,父亲“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”,这种轻松的心情正是一种爱心:
越是尽到做父亲的责任,心里越是感到踏实满足。
(6)临别时,父亲说的话虽然很简单、朴实,但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。
(7)“他触目伤怀,自然……在晶莹的泪光中,又看见那……背影”
两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解,泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现,其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子,寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。
2.疑点探究。
(1)请同学们再思考一下,文章的第2、3自然段交代了朱自清当时的家庭状况,这段叙述是否属多余笔墨?
家中“祸不单行”,遭受不幸的变故,家境衰败,这惨淡的环境、悲凉的气氛,与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。
在这种特定背景、环境下父亲的“背影”,不同于随处可见的普通背影,更充满感情、饱含深意,更显示出父爱的崇高。
(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点,看似偏离话题,实则紧扣中心)
(2)以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口惜别”?
)
以“背影”为题含蓄隽永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的写照,是贯穿全文的主线,是作者感情的触发点和凝结点。
曾经有人说过,世上最伟大的感情莫过于爱,世上最可贵的行为莫过于关怀。
朱自清的父亲对儿子倾注了所有的爱,给予了无微不至的关怀。
在生活中,我们时常沐浴在这样的爱和亲情之中,让我们在感受到这份爱的同时,珍惜和铭记它吧!
第一部分(第1自然段):
开篇点题,写“我”对父亲的背影难以忘怀,为全文奠定感情基调。
第二部分(第2~6自然段):
回忆往事,追述在浦口车站与父亲离别时的情景,表现了父亲的爱子之情。
第一层(第2~3自然段):
交代这次父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉气氛。
第二层(第4~5自然段):
写父亲对“我”无微不至的关心和爱护,为下文描写背影做铺垫。
第三层(第6自然段):
具体描写父亲买橘子时的“背影”,表现了父亲对儿子深切的关爱之情。
第三部分(第7自然段):
写别后思念,泪光中再现“背影”,抒发思念父亲之情。
1.刻画细腻。
文中写父亲为儿子买橘子攀爬月台,分别具体地写了手、脚、整个形体的动作,刻画得十分精细。
2.脉络清晰。
文章有两条线。
一条是以时间的先后、地点的转换为顺序,是记事写人的明线:
徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信,这四件事按时间先后依次写来。
前两件写得简略,南京送行写得详细,每个细节都未放过。
另一条线是以“背影”为标志的表现作者思想感情起伏变化的暗线:
以背影为线索,“背影”在文中共出现了四次。
“背影”这根主线清晰,反复照应,并且环环相扣,有详有略。
背影
父子情深
人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的,所以品读语言也就成为这两节课的重要环节。
“细微之处见真情,抓住人物的某一细节,多次展开描写”,这是这篇散文最大的特色。
我这一课的教学思路就是“品析语言的深厚内涵,剖析人物精神世界”,利用关键的词句带动学生去品味文章中相关的细节,以此激发学生的学习兴趣,引导学生主动地思索、讨论,促使学生的灵感不断迸发。
通过对这一课的学习,学生们也开始认识到父母对自己的爱,对他们无微不至的关怀的感激。
我也更加认识到语文教学的独特魅力,教育机会随时都有,需要自己去用心体会,挖掘。
14 白杨礼赞
知识与技能
1.理解白杨树的象征意义,分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
2.体会排比、反问修辞手法的表达效果,感受作者所抒发的思想感情。
1.在整体感知的基础上,找出富有感情的语句,指导学生反复朗读,体味其中蕴含的情感,赏析关键语句。
2.通过梳理文章抒情线索,感知白杨树的“形美”,再充分理解文章写“楠木”的作用,在对比中理解白杨树的象征意义,也就是理解白杨树的“神美”。
情感、态度与价值观
1.体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
2.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
2.体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
理解白杨树的象征意义,体会托物言志的写作手法。
朗读感悟法、对比阅读理解法
配乐朗读音频资料;
含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容的多媒体课件。
大树为我们的生活增添了满目苍翠,为我们的生活带来了无限生机。
我们欣赏过“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的柳的风韵,我们领略过“大雪压雪松,青松挺且直”的松的雄姿。
今天我们将走进挺拔的白杨树,一起学习茅盾的《白杨礼赞》,感受作者在文中抒发的情怀。
(板书课题、作者:
白杨礼赞 茅盾)
茅盾(1896—1981),现代著名作家。
原名沈德鸿,浙江桐乡人。
代表作有长篇小说《子夜》,中篇小说《路》《三人行》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑,显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
1.写作背景
本文写于1941年3月,此时正处在抗战的相持阶段。
作者于1939年3月到新疆讲学,第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学,10月离开延安到重庆。
这期间,作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战,粉碎了日本侵略者的“扫荡”,巩固和发展了敌后抗日根据地。
他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望,受到了鼓舞,写下了这篇激情洋溢的散文。
2.语文知识——象征
象征指的是借某一具体事物的外在特征,寄以某种深邃的思想,或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。
它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘,使读者产生由此及彼的联想,从而领悟出作者要表达的含义。
运用这种表现手法,可使抽象的概念具体化、形象化,可使复杂深刻的事理浅显化,还可以延伸表达的内蕴,创造一种艺术意境,以引起人们的联想,增强作品的表现力和艺术效果。
1.教师播放朗读音频,学生听读,初步感知文章内容。
2.学生自读课文,结合题目思考“礼赞”的含义是什么?
说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
礼赞是怀着敬意地赞扬的意思,“白杨礼赞”,也就是“礼赞白杨”,表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。
3.小组讨论、交流:
文中多处出现“不平凡”,说一说白杨树“不平凡”的含义。
课文两次提到“不平凡”,两次“不是平凡”。
“不平凡”就是伟大。
白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树,它当然很平常,但以它外形的美,尤其是内在美来说,它是不平凡的。
4.文章反复出现的一句话是什么?
这句话在文中起到什么作用?
“白杨树实在是不平凡的树”。
这句话是本文的抒情线索。
1.文章以“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
”开头,有什么作用?
开篇一句独立成段,起到了统领全文的作用。
从内容上来讲,首赞白杨树的“不平凡”,点明礼赞的原因。
“实在”一词充满情感,“不平凡”点明了中心。
起笔峻拔有力,赞美之情破空而来,给人深刻印象。
从结构上来讲,赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索,而且点明了文章的描述的对象——白杨,定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。
2.自由朗读第2~3段,要找准表现以下内容的词句:
黄土高原的特点,见到黄土高原的感觉,见到白杨树时情绪的变化。
特点:
是黄绿错综的一条大毡子,无边无垠,坦荡如砥。
感觉:
雄壮、伟大、单调。
情绪:
恹恹欲睡,惊奇地叫了一声音。
3.课文着力描写黄土高原的景象,其目的是什么?
写白杨树前先写高原,目的有两个。
其一,交代白杨树的生长环境,衬托它傲然挺立的形象;
其二,暗写陕甘宁边区这个抗日根据地,为后文揭示象征意义作铺垫。
4.学生朗读第5~6段,思考几个问题。
(1)文章用哪几个词语来概括白杨树形象的特征?
作者用“力争上游”“笔直”来写白杨树,既概括了白杨树的外形特点,也揭示了它力求上进的内在气质。
(2)文章是如何从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形特点的?
写干,突出了白杨树的直;
写枝,突出了它的直而紧靠;
写叶,突出了它的向上;
写皮,则主要点明它“微微泛出淡青色”。
(3)作者认为白杨树的性格特征是什么?
请引用课文中的词语回答。
文章中用“倔强挺立”总写了它的内在气质,并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化,突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
5.“它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫。
”这段话运用拟人和对比的手法给白杨树以高度的评价,这是先抑后扬的写法。
具体说说怎么抑又怎么扬的?
两个“没有……”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美,这是先抑。
“但是……伟丈夫”笔锋一转,则是变抑为扬。
否定的是“好女子”,肯定了“伟丈夫”,两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。
6.第7段中的一组排比反问句在文中有什么表达作用?
连用四个“难道”的反问句,像剥笋一样一层深似一层地揭示了白杨树的象征意义,引导读者去思考。
四个反问排比句句法同中有异,由外向内,层层深入,点明白杨树的象征意义。
这四句连贯有力,赞美之情到这里发展到了顶点,这几句也是思想内容的精华所在,展现了一种更为广阔的境界。
上一堂课,我们由远及近地认识了白杨树,认识了它的不平凡,认识了它的质朴、坚强与挺拔。
我们还通过朗读,学习了文中饱含激情的抒情语句,领略反问排比的激昂气势。
可以说白杨树已经在我们的脑海中留下了深刻的印象。
那么作者究竟是在赞美树还是在歌颂人,或者是在讴歌一种精神呢?
今天就让我们来揭晓这个谜底吧。
1.作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的?
由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格,联想到北方的农民;
由傲然挺立的品格,联想到守卫家乡的哨兵;
由靠紧团结,力求上进的品格,联想到抗日精神和意志。
2.怎样理解和掌握白杨树的象征意义?
本文赞美白杨树的目的是为了赞人,但又不直接说出来,采用这种含蓄的形式,把事物人格化,用具体的事物(白杨树)来表现某种意义。
运用的是象征手法。
本文写于国民党反动派统治时期,如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情,是不能发表的,因而也就无法发挥文艺的战斗作用。
北国风物,气象万千,作者挑选白杨树为描写中心,由于它的枝叶一律向上,傲挺,引起对那些“用血写出新中国历史”的人们的尊敬和怀念。
于是赋予树以“人”的性格和气质(伟岸,正直,朴质,严肃,坚强不屈,力求上进),借歌颂白杨树来抒发自己的情怀,歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国优秀儿女。
3.文章第7段已经点明了白杨树的象征意义,那么第8段是不是多余呢?
不是,第8段用抒情议论的笔调,“不但象征……尤其象征……”进一步揭示白杨树的象征意义,说明“礼赞”白杨树的原因,点明全文的主题。
所以这段文字绝不是前段的简单重复,作者所描述的白杨树的象征意义,由于抒情议论的点染,显得更加鲜明突出。
4.作者在篇末交代楠木,有什么作用?
写楠木,一是以其“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明的对比,反衬白杨树的“不平凡”;
二是引出那些赞美楠木的“看不起民众、贱视民众、顽固倒退的人们”,表明了作者对共产党所领导的北方抗日军民的热爱,深化了中心。
5.本文为赞美白杨树的“不平凡”,选取了哪些材料,又是怎样体现“散文形散神聚”这一特点的?
主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。
白杨树的生长环境空旷、辽阔,外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出,内在气质朴质、严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进,点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。
这就体现了散文“形散神聚”的特点。
6.本文是怎样巧妙运用对比烘托的?
文章开篇交代了白杨树的生长的环境——西北高原,为下文引出白杨树设置了大的背景,渲染了粗犷、豪迈的气氛,并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色,突出了“雄壮”“伟大”,对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。
在描述白杨树的外形和精神时,又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”“决不是平凡的树”相对比,突出白杨树的美;
紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”的比喻先行一抑,转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一场,对比映衬,形神兼美。
文章结尾把白杨与楠木作对比,怒斥国民党反动派,高声赞美中国共产党领导下的抗日军民,显示了鲜明的爱憎感情和战斗风格。
全文可以分为五个部分:
第一部分(第1段):
直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分(第2~4段):
描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第5~6段):
具体描绘白杨树的外形及气质,突出它的不平凡。
第四部分(第7~8段):
揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。
第五部分(第9段):
以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。
1.象征手法,托物寄情。
本文中的白杨树,是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。
它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树,又是民族精神的化身。
作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌,再通过联想,由树及人,歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民,从而成功地运用了象征手法。
2.线索分明,结构精巧。
文章以赞美白杨树的不平凡为抒情线索,围绕这个线索,作者起笔便直抒对白杨树的崇敬和赞美之情:
“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
”起笔峻拔有力,赞美之情破空而来,让读者一开头就获得了深刻的印象。
接着,作者从景、形、神三个方面写尽白杨树的“不平凡”。
先描写白杨树的生存环境,这是漫放;
“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树,这是巧收。
再从外形写到气质,最后在抒情与议论中直陈白杨的象征意义,再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。
白杨礼赞
《白杨礼赞》是茅盾先生在1941年写的一篇优秀的抒情散文。
学习这篇散文时最关键的是让学生理解文中的象征手法,通过白杨树的“形美”进而理解其“神美”,从而明确托物言志的写作手法,感受那种朴质、坚强、团结向上的精神和意志。
本文教学难点在于如何让学生把“白杨树”与“朴质、坚强、团结向上的精神和意志”联系起来,对于抒情散文,可以通过朗读的方式帮助学生对其思想内容进行理解。
文章非常有气势,尤其第7自然段的一组排比句和每一部分起着总领作用的语句(如“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树”),这些语句更适合高声抒情朗读,在不断的揣摩中,学生肯定能够理解文章的主题思想。
这样也可以培养学生的朗读兴趣和对排比、烘托手法的理解。
15 散文二篇
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。
1.在诵读的过程中,理清文章结构,感悟作者的情感。
2.在合作探究的过程中,在老师的点拨下品味文章的语言特点,理解文章主旨。
感悟作者乐观积极的生活态度,启迪学生树立正确的人生观、价值观。
理解文章的内容,总体把握作者的思想倾向。
揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读,以探究式教学为主。
多媒体 音频朗读
《永久的生命》
(视频导入)
视频播放:
一粒种子破土而出,长成参天大树;
一条小溪从雪山发源,流入大海。
导言:
上面两组画面,让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃。
生命,是大自然伟大的作品,是人类永恒的话题。
从古至今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义:
“人最宝贵的东西是生命,生命对人来说只有一次。
因此,人的一生应当这样度过:
当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;
这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》,来感知作者是如何理解生命的。
严文井(1915—2005),原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
听音频朗读,然后学生自由朗读。
思考回答:
1.文题是“永久的生命”,读罢课文,你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度?
赞美
2.理清文章的行文思路。
第一部分(第1段)谈生命易逝。
第二部分(第2~3段)谈生命神奇不朽。
第三部分(第4~5段)赞美生命。
3.作者主要运用了什么写作手法?
这样写有什么作用?
先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;
接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,“随处显示它的快乐和威势”,这是“扬”,最后抒发对生命的赞美之情。
层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。
1.第一段末尾写道:
“我们都非常可怜!
”为什么这样说?
因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.怎样理解“生命自身的神奇,生命