二下第五单元第五单元教学计划Word下载.docx
《二下第五单元第五单元教学计划Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二下第五单元第五单元教学计划Word下载.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
师：
大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。
（板书：
望庐山瀑布）
二、课文分析
师：
谁来讲课题的意思?
生：
“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
什么是瀑布?
谁看见过?
我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。
是一块铺在桌子上的白布吗?
是垂挂着的白布。
对，这样说就准确了。
一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。
水很急地流下来，可以用"
倾泻"
这个词。
注意“瀑”字怎样写?
“瀑”是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的“暴”字，合起来念“瀑”pù
。
把“暴”字加上三点水，就念瀑布的“瀑”。
说得对。
齐读“瀑布”。
（学生齐读。
知道庐山在什么地方吗?
庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
师：
我们一块来学习这首古诗。
（出示幻灯：
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
谁能读一读?
（学生齐读、个别读、教师范读。
你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。
有什么问题也可以提出来。
（学生分四人一小组议论。
老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河?
我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。
银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。
生：
“九天”什么意思?
我知道，“九天”是指很高的天空。
古人认为天有九层，九天指天的最高层。
香炉是烧香的炉子吗?
不是，这里的香炉指的是香炉峰。
这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。
你们懂得"
日照香炉生紫烟"
这句诗的意思吗?
（学生没有举手的。
这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。
多么美丽的景色啊!
你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。
谁能讲讲这首诗?
“日照香炉生紫烟”，是太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。
“遥看瀑布挂前川”，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。
“飞流直下三千尺”，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。
“疑是银河落九天”，以为是银河从高天上落下来了。
能讲下来很好，谁还有什么意见吗?
我给它补充一点，“川”是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。
我有一点意见，“三千尺”不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。
是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来?
讲得好，谁能再讲一讲?
（学生逐句讲）
你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?
（可通过课件图片欣赏美景）
通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。
诗人赞颂了祖国的美丽河山。
诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。
说得好!
你是从什么地方体会出来的呢?
我是读出来的。
诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河都掉下来了。
诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爱国之情。
我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。
最后诗人赞叹，这好像是天河掉下来了。
分析得很好。
确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。
我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!
你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。
这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。
你们再小声读几遍，看谁能背下来。
（学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。
课堂小测：
1.解释词语
川：
香炉：
2.（），疑是银河落九天。
第二课时
小朋友们，上节课大家学了什么呢？
（背诵《望庐山瀑布》）对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。
他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》
二、自读课文，初步感知
1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。
2.同桌互读。
3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。
（如“行”不读xí
ng；
“泊”不读pò
）
三、图文对照，理解诗意
1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：
画面上有哪些景物？
（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）
老师在学生回答后板书：
黄鹂白鹭雪船
2.看图思考：
诗人是站在哪里看到这些景物的？
（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）
3.学生质疑，师生共同释疑。
（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）
4.看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
（让学生带着感情再读课文）
四、活动激趣，记诵诗句
1.找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）
2.师说生读。
（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）
3.读词连诗。
（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）
4.情境背诗。
（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）
5.集体背诵。
五、识字、写字，完成课后练习
1.出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。
2.出示要求会写的生字：
“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5.老师范写。
（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）
6.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、课外延伸
回家收集李白、杜甫写的古诗，试着背一背，与同学交流。
1.窗含西岭，门泊东吴。
2.组词：
窗（）（）
岭（）（）
柳（）（）
二、感受雷雨：
★雨中即景
请同学们从课文中找一找，哪几个自然段描写了“雷雨中”的景象？
1、学生自由朗读课文，寻找相关段落。
指名汇报。
是的，课文第4到第6自然段写了雷雨中的景象。
雷雨给你留下了什么印象？
你是从哪些句子中读懂的？
2、学生自由回答，教师连续指名3位学生发言，不接学生话头，只作简单的肯定性评价。
3、小黑板出示：
“雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
”
你看，这雨下得多大啊！
“树哇，房子啊，都——看不清了。
”谁来美美地读一读啊？
4、指名朗读重点句子。
5、教师擦去“树”，让学生补充？
下这么大的雷雨，请你想一想，还有什么也看不清了？
6、学生自由补充，并且把自己想的答案补充到句子里读一读。
（教师提示，最好是一个字的景物，能够读出句子的节奏来。
）接着再擦去“房子”，让学生继续补充句子。
是呀，在大雷雨的笼罩下面，什么东西都看不清了，（板书：
……都看不清了。
）课文的作者就挑了两样最常见的景物——“树”和“房子”写到课文里去了。
下面让我们一起读一读课文的第4到第6自然段，让大雷雨痛痛快快地下到地面上来，让口渴的庄稼、小草喝个饱！
7、齐读课文第4到第6自然段。
★移步换景
大雷雨是夏天里最常见的一种自然现象，再过几天，也许我们就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？
你们知道吗？
让我们到课文中去找一找，好吗？
1、学生默读课文，找出文中相关句子。
教师指名朗读。
同学们的眼睛真尖！
答案就在课文的第1到第3自然段当中。
雷雨前的哪一样景物给你留下的印象最深刻？
老师请你来读一读。
（相机板书：
蝉不叫，蜘蛛逃走了。
2、指导学生朗读。
注意读出每一个句子的不同特点和重点词语的重音位置，比如：
满天、压、一动不动、一声也不叫等。
老师请你一边看课文，一边认真地读一读、记一记，过一会儿，老师请几个同学不看课文来说一说我们怎样才能知道马上就要下雷雨了。
3、学生自读课文，准备简单复述。
教师指名发言，给学生真挚的鼓励，哪怕这个学生的发言疙疙瘩瘩，也要抓住一个句子，甚至一个词语的运用给予肯定和夸奖！
“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”大雷雨开始从天上落下来了，雨点又大又密，我们就让它尽情地下吧，趁着这个时间，我们一起来做一个游戏，喜欢吗？
4、游戏：
兔小弟射气球。
教师以“压”字做例子，告诉学生游戏的规则。
其余三个字的读音游戏，第一个齐答，第二、第三个游戏由学生上台演示。
啊！
这场雷雨可真大，雨还在下，我们干脆来写几个生字你们看怎么样？
5、课件出示“生字表”，指名学生选择3至4个生字写在习字本上。
6、学生习字。
大雷雨来得快，去得更快！
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
播放课件：
第三段动画朗读。
和雷雨前，我们看到的景色相比，你的心情有没有不一样啊？
7、指名学生发言，并引导有感情地朗读课文。
蝉叫了，蜘蛛坐网上。
8、用几种形式朗读课文：
师生合作（师读第7段，生齐读第8段。
生生合作（一生读第7段，其余读第8段。
小组、集体合作（一个小组读第7段，其余读第8段）
雷雨过后，天气更晴朗，让我们和知了、蜘蛛、青蛙一起把这个好消息告诉还躲在屋子里的小伙伴吧！
齐读第8自然段，结束课文教学。
【板书设计】
前：
蝉不叫
蜘蛛逃走了
雷雨
中：
后：
蝉叫了
蜘蛛坐网上
20.《雷雨》
教学目标
1．会认4个生字，会写12个字。
2.能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3.默读课文，边读边想象。
感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
4、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
学习重点
1.
用比较的方法理解课文中的重点词句。
2.
通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
学习难点
本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。
第一课时
关于雨的古诗《春夜喜雨》《清明》
一、情境导入揭示课题
1．雨有很多种，你知道有哪些雨？
（板书雨）（学生自由说）
2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书：
雷雨）
小朋友们见过雷雨吗？
你见过的雷雨是什么样的呢？
老师提示雷雨一般是在什么季节下的？
（夏天午后）
有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进20课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧
二、初读课文识字学词
1．请同学们打开书本69页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
（1）读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以借助拼音帮助你。
（2）标段落序号。
2.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
3.识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
（如，用动作记“压”、“垂”；
用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；
用换偏傍识字法记“虹”。
4.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；
一条彩虹挂在天空。
4.认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
5.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字。
说说课文主要讲了什么？
课件出示三张图片：
雷雨前、雷雨中、雷雨后，生排序。
随学生回答教师板书：
雷雨前——雷雨中——雷雨后
课文哪些自然段分别介绍了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色？
（教师板书：
雷雨前——雷雨中——雷雨后）
二、朗读感悟课文
（一）学习1—3自然段雷雨前景象
1.师：
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
（出示课件：
播放雷雨前的景色）
你看到了什么？
听到了什么？
（生观察后说）
2.请同学看课文，自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。
3.交流自读自悟情况;
教师随学生的回答相机点拨。
如：
（1）满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？
为什么？
“压”给你的感觉是什么？
你认为该怎么读这句话？
（2）忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？
不下雨时风是怎样吹的？
为什么要加一个“忽然”？
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？
读一读。
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
句式训练，出示句子：
用“_____越来越______”说句子。
三、写字指导。
指导“垂”字。
（1）学生观察生字
①读音：
“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
②同偏旁：
“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
③“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
④“垂”字中间宽，上下两头窄。
（2）请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
（3）示范讲解
“彩”字右边的"
三撇"
是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄；
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
4．说话训练。
师动情的说：
雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
（出示：
要下雨了，——）
5.有感情地朗读。
（二）感受第4-6自然段雷雨中的情景。
1．雷雨来了，你们看（出示课件）
你看到什么，听到什么？
2.请同学看课文，默读4-6自然段描写雷雨时的景色。
3.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：
为什么用3个“哗”？
该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
4.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
（三）感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？
你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。
2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。
师范读7、8自然段。
好了，可以睁开眼了。
你仿佛看到了什么，听到了什么？
3．生自由说。
4.小组合作读一读，画一画文中的景色。
5.展示自己的画。
6．配乐读。
三、实践活动
课外留心观察天气的变化，写一篇日记
板书设计：
叶不动 枝乱摆
雷雨前乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
雷雨 雷雨中下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
看拼音写词语：
1.蜘蛛、彩虹、垂下、鸣蝉、
2.自由读7~8段圈出7~8段描写了哪些景物？
21.《最大的“书”》
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
教学理念：
提出一个问题比解决一个问题更重要。
培养学生质疑问难的能力和自主、合作、探究解决问题的能力。
关于读书的古诗《杂诗》《劝学》
小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
但是大自然中还有比它更大的书？
到底是什么呢？
今天我们就来读故事（板书：
最大的“书”）
二、初读课文学习生字
1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思考:
最大的"
书"
指的是什么?
2.学生汇报思考结果
3.学习生字
（1）出示生字卡片，指名学生读字音。
（2）交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。
指名读，开火车读
4.送生字宝宝回家:
学生再读课文，并标出自然段。
5.检查读书情况。
一人读一自然段。
6、理解词语。
1.学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2.师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:
把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解”刨根问底”的意思。
地质勘探队员:
指导学生说说他们是干什么的。
宝藏:
让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
7、指导书写
（1）教师范写”底”，讲解写字要领:
（2）底:
第三笔是竖撇，第五笔是”竖提”，上下都有点。
学生描黑，临写。
（3）还有哪些字有“竖撇”?
学生练写“册、厚、质”，教师针对写字情况进行指导。
三、你们觉得川川是个怎样的孩子？
找出问句读好对话
1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？
2．交流：
快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？
（根据学生回答课件出示）
3．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？
让我们来读读川川和叔叔的对话吧！
4．小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？
知道了什么？
读完之后，同桌还可以交流一下。
四．朗读感悟刨根问底
1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
指名回答。
2．汇报交流：
（1）解决第一个问题：
哪里有书啊？
①根据学生回答出示第四小节
②指导朗读
（2）解决第二个问题：
书里有字吗？
（2和3随机调控）
①出示第六小节。
②什么是书里的字呢？
③课件出示图片，指导朗读。
（3）解决第三个问题：
这上面有图画吗？
①岩石上的图画是怎么样的？
想看一看吗？
②结合课后资料袋学习
③指导朗读
（4）想象朗读，解决第四个问题：
这能说明什么呢？
①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读
②你想说些什么？
（5）第五个问题：
读了岩石书有什么用呢？
1．叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！
……（引读第十二小节）
2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？
指导读最后一小节。
你能猜出他长大后想干什么吗？
五、拓展实践，课文延伸
1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？
2．继续刨根问底：
听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
3．这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！
这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？
老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！
4．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！
你觉得还有什么也是书呢？
是啊！
大自然就是一本读不完的书啊！
在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
5．在这堂课结束之前，老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站，
升级会员 