《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》导学案Word文档格式.docx

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早期作品多赞成波帝王朝复和天王教会。

后在进步思想启发下，正治上转向资产阶段自由主义，并在文学上反对古典主义。

他创作的《欧那尼》，以其反封建的主题和打破古典主义创作法则的艺术手法，标志着浪漫主义文学在法国的全面胜利。

他的大部分作品深刻反映了十九世纪法国社会政治中的重大事件和社会现实。

主要作品有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面春》、《九三年》等。

二走近伏尔泰

自学教科书30页注释①，完成《天下通》17页第3题。

三了解写作背景

雨果在伏尔泰逝世一百周年纪念会上发表的演讲。

1878年的法国，拿破仑三世王朝已经推翻，建立了共和政府。

作者也早已结束了19年的流亡生活。

但是，德国对法的战争没有停息，因为政治派别纷争激烈。

尤其对巴黎公社员的杀戮，到处弥漫着血腥。

“野蛮还在，刀剑猖狂”。

作者本人代表左派，同情巴黎公社，不断受到排挤。

雨果这位从伏尔泰思想汲取力量的人道主义斗士，发表富有战斗激情的演说。

四扫清字词障碍

1给下列加黑的字注音

陨落（yǔn）　　诅咒（zǔ）弥留（mí

）　　　灵柩（jiù

）

侮辱（rǔ）　　 

深邃（suì

）睿智（ruì

）　　恪尽职守（kè

轻薄（bó

）　　 

媚上欺下（mè

i）浩瀚（hà

n）　　喝彩（hè

）

2解释下列词语

陨落：

从高空坠落。

睿智：

聪慧，明智，英明有远见。

蕴涵：

包含，含有。

也作“蕴含”。

凌驾：

高出（别人）；

压倒（别的事物）。

媚上欺下：

对上面的人巴结讨好，对下属欺压侮辱。

弥留之际：

病危将死的时候。

黎民百姓：

指贫民百姓。

孤军奋战：

孤立无援的军队单独作战。

也指单方面的力量进行奋斗。

恼羞成怒：

因忿恨、羞愧而发怒。

登峰造极：

比喻达到顶峰。

肃然起敬：

肃然，恭敬的样子。

起敬，产生敬佩的心情。

形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。

恪尽职守：

谨慎而恭敬的做好自己的工作。

经久不息：

长时间不停息。

多形容掌声和欢呼声。

五读课文2到3遍

第一课时

学习要点：

1理解积累生字词，了解伏尔泰和雨果。

2通过朗读，把握作者的感情基调。

3从“笔”和“独自一个人”入手，理解“斗士”形象。

一、导入 

新课

1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。

一百年后，即1878年5月30日，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义斗士――维克多•雨果站在纪念伏尔泰的百年冥诞上，发表了一篇激情澎湃的演讲。

（板书：

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说）。

二、检查预习

1请学生不看书，简单介绍一下雨果与伏尔泰。

2请学生到讲台上在黑板上写出预习导学四第1小题的答案。

3请学生口述预习导学四第2小题的答案。

三、阅读节1，把握感情基调

教师活动

学生活动

1．有感情地范读节1，让学生思考并回

答以下问题：

a．在节l中找出最能够体现雨果对

伏尔泰评价的一个词和一句话。

b．为什么雨果认为伏尔泰是永生的?

c．世人怎么对待伏尔泰的逝世?

雨

果呢?

总结学生的发言，提升认识：

伏尔泰

获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社

会宣战。

2．组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔

泰的评价。

1．仔细听教师朗读节1，回答问题：

a．“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他

是一个世纪。

”

b．因为他有长寿的岁月，有等身的著

作，还担负着培育良知、教化人类的

责任。

c．世人有两种态度：

诅咒和祝福。

果认为，这是荣誉最美好的两种形

式。

2．结合课文中的重点句子，以及查找到

的资料，理解雨果的评价。

四、理清结构，整体感知

1：

伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果

口中他是什么样子的呢?

请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形

象的句子。

总结学生的发言，分析得出：

文中的伏尔泰表现出两种形象：

斗士、智者。

2．分析“斗士”的形象。

组织学生自读、

讨论：

a．斗争的原因是什么?

b．对象是谁?

c．以何种方式?

d．具体的表现是什么?

e．结果怎样?

1．浏览全文，找出能够表现伏尔泰形象

的句子，如：

节8中“他孤军奋战”、

“具有女性的温情和英雄的怒火，他

具有伟大的头脑和浩瀚无际的心

胸”；

节1l中“从这深邃的双目里露

出了微笑”。

2．积极讨论，自发解决问题：

a．时代的原因：

人民无知，宗教愚昧，

君主专制，司法黑暗。

‘

b．对象：

宫廷、贵族、金融界、教会。

c．方式：

独自一人，一枝笔（轻如和

风，猛如雷电）。

d．表现：

为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、

拉巴尔辩护。

e．结果：

胜利。

3．总结学生的分析结果，归纳提升：

伏

尔泰是“法兰西思想之王'

’，他经历了

君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为

当时的人们带来了自由和民主的声

音。

引导学生说说最令自己感动的

句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己

的理解。

3．认真听教师的讲解，回忆鲁迅的形象

（倔强的斗士形象），畅所欲言，谈谈

自己对这个形象的认识。

五布置作业

完成《天下通》17页第1、2、4题。

第2课时

1积累生字词

2引导学生把握“微笑”，研读“智者”形象。

3通过阅读，体会语言的浪漫主义特色，以及演说语言的震撼力合号召力。

一、复习课文，分析“智者”的形象

1．复习上节课的内容，听写上堂课所讲的生字词，

2．分析“智者”的形象：

雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?

3．师生共同朗读节12，体会雨果是如

何描写伏尔泰的“微笑”的。

4．提问：

为什么要选择这个特点进行描

写?

1．抽2到3位到讲台上把听写内容写在黑板上，其余同学在下边听写。

2．抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

3．有感情地放声朗读，能够读出雨果激

动的心情和情感。

理解作家借助“微

笑”，呈现出伏尔泰的成就。

4．回答：

对于斗士的形象，“微笑”所造

成的反差最大，能够表现出伏尔泰的

性格，感染的效果更加强烈。

二、提高认识，拓展思路

1．雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。

在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元

的到来”。

请学生思考其原因。

2．引导学生结合上文，从“人“和”公民”、

“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，

我们要行使自己的权力；

做一个公民，

我们要恪尽职守”这句话的含义。

3．讲解：

伏尔泰形象的意义在于，他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。

在他生活的时代，君主的权力、宗教的

权威，束缚着人们；

而伏尔泰的目的就

是推翻权威，建立自由。

（为了帮助学

生理解，一定要组织学生讨论。

1．结合节13，能够认识到：

伏尔泰把自

由的精神和民主的思想带到人们中

间，引起人们思想彻底的变化。

2．仔细阅读课文，讨论并交流意见，能

够体会到：

作为人，我们有追求自由

和民主的权力；

作为公民，我们有遵

守法律的职责。

3．想象18世纪的历史现实，尽可能通

过教师的讲解，理解雨果对于伏尔泰

的论说和评价。

遇到无法理解的要

点时，要向教师提问，或者和同学交

流。

三、总结全文，体会语言特色

1．在演说词的最后，一般都会发出号

召，达到感情的最高点。

选择学生感

情充沛地朗诵最后一段。

2．提问：

雨果由对伏尔泰的赞扬，进而

又写了什么?

3．雨果写这些哲学先驱的目的何在?

4．组织学生讨论，结合演说的特点，体

会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩

的语言。

1．结合自己对于课文的理解，有感情地

朗读节14，能够读出作者的激情。

2．作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人：

卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学

家们。

，

3．回答：

重申自由、民主和真理的重要，

鼓舞人们能够继承前人的精神，向现

实宣战。

4．充分讨论，积极发言。

可以结合自己

所阅读过雨果的作品来谈。

四、本课总结

本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。

作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。

文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。

练习设计

五、布置作业

完成《天下通》上该课还未完成的练习题。