《小猫吃鱼》教案Word文件下载.docx
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4.谁会列式?
3-1=2
5.为什么用减法来计算?
因为这道题是从总数里去掉一部分,求还剩是多少,所以用减法来计算。
6.3、1、2各表示什么意思?
7.完整讲题。
指名说一人。
全班练说。
(三)教学2-1=1
1.师:
请同学们再仔细观察,现在的盘子里又有什么变化?
(师又拿走一条鱼)生:
盘子里只剩下一条鱼。
2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗?
列式:
2-1=1
3.为什么用减法计算?
4.2、1、1分别表示什么意思?
1、1的意思一样吗?
5.完整讲题。
自己练。
同桌间赛讲。
指名说。
(四)教学1-1=0
1.小猫的胃口真大啊!
盘子里只剩下一条鱼它也不放过,你们看,(师拿走一条鱼)。
2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗?
原来盘子里有一条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼?
1-1=0
3.1、1、0各表示什么意思?
小结:
一个也没有就用0来表示。
一个数减去它本身就等于0.出示卡片,学生直接说得数。
5-5=4-4=3-3=2-2=1-1=
还有哪些算式等于0?
4.你能编出一道用减法计算得数是0的数学题吗?
师示范:
老师最喜欢看书啦,老师有5本书,看了5本,还剩几本书?
谁能像老师这样编?
指名编,同桌编。
、
(五)观察算式,发现规律。
观察黑板上的算式,你发现了什么?
今天我们学习了5以内的减法,板书:
5以内的减法。
我们什么时候用减法来计算?
三、律动。
四、巩固练习。
1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。
1+3=4 4-(
)=(
)
师:
你能根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗?
生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。
全班交流,生可能出现:
4-1=3
4-3=1
2.说一说(吹泡泡)。
你们玩过“吹泡泡”游戏吗?
……看来,大家都喜欢“吹泡泡”,淘气又在吹泡泡了。
请你们认真观察这幅图,并完成填空。
生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。
全班交流,师对生不同答案予以评析。
3.直接写出得数。
5-2=4-1=2+3=5-5=4+1=3-2=5-4=4-0=
学生独立完成后,全班订正。
4.算一算,做第29页(课件出示)第2题
让生独立完成后,引导学生发现规律。
(以学生表述为主。
5.讲数学故事。
(要求学生根据图意,简明地讲数学故事,并列出算式,算出得数,先在小组内进行,再在全班交流。
(1)第29页差几个杯子。
(2)第29页小鸡吃米。
(根据5只小鸡分组吃米的不同情况,列出不同的加减法算式,复习5以内的加减法。
四、教学过程
活动一:
创造情境导入新课
星期天天气特别好,一大早小花猫就去河边钓鱼,到中午小花猫就高高兴兴的回来了,小花猫把钓的鱼放在盘子里,小花猫一共钓了几条鱼?
现在我们一起去看看。
1、出示第一副图,问:
小花猫一共钓了几条鱼?
(3条鱼),可以用数字几来表示?
(数字3)看到自己最爱吃的小鱼,小花猫馋的口水都流出来了。
2、出示第二幅图:
小花猫特别想吃,就忍不住地吃了一条。
(1)老师问:
原来盘子里有几条鱼?
(3条)
小花猫吃了几条?
(1条)盘子里还剩几条?
(2条)
(2)谁能完整的说说这两幅图的意思?
原来盘子里有3条鱼,小花猫忍不住吃了一条,还剩下2条鱼。
(3)用算式怎么表示?
(3-1=2)
小花猫吃了一条鱼之后,坐在盘子旁边不走,眼睛不停的转着,心里想:
小鱼真好吃,盘子里还剩下2条,小猫接着会怎么做呢?
3、出示第三幅图:
让学生说图意,然后列出算式。
学生可能说:
盘子里有2条鱼,小猫又吃了一条,还剩下1条鱼。
2-1=13-2=13-1-1=1
并让学生说说每个算式表示的意思。
又吃完一条鱼之后,小花猫手拖着脑袋,猜猜它是怎么想的?
4、出示第四幅图:
让学生说图意。
小花猫觉得鱼太好吃了,结果他把最后一条鱼也给吃了。
小花猫把最后一条鱼吃了之后,就非常满足的跑了。
为什么小猫跑了?
(他把最后的一条鱼也吃了,现在盘子里一条鱼也没有了)一条鱼也没有用几了表示?
(0)
他把最后一条鱼也吃了,现在一条鱼都没有了,算式怎么写呢?
1-1=03-3=0
并让学生说说算式表示的意思。
5、有3条鱼,小猫吃了3条,一条也没有了。
3-3=0
老师手里有一支笔,送给小红一支,手里一支都没有了。
谁来说个得0的减法算式?
活动二:
套圈游戏
1、老师把一个小动物放在讲桌上,手里拿4个圈。
2、先让学生预测老师可能套上几个圈,有几个套不上。
并列出相应的算式。
3、然后让学生先预测自己可能套上几个,有几个没有套上,找几个学生上台套圈,并列出相应的算式。
活动三:
吹泡泡
出示小明吹泡泡这组图。
先让学生认真观察,说说这组图的意思。
小明吹了5个泡泡,破了一个,还剩下4个,5-1=4;
一会儿又破了2个,还剩下2个,4-2=2;
又过了一会儿剩下的2个泡泡也破了,一个泡泡都没有了,2-2=0。
活动四:
巩固练习
1、口算卡片,开火车。
(5以内的加减法)
2、出示练一练第二题。
这种题第一次出现,是一种新的计算形式,老师要指导学生怎么写。
写完之后让学生读读算式,引导学生发现规律。
3、第3题是一道开放题,先让学生认真看图,有5只鸡,两盆米,在引导学生根据图意展开想像。
将会出现什么情况呢?
在组内交流。
活动五:
数学故事
1、先让学生观察图,根据图意自己编故事。
2、集体交流,多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题,提出问题,并尝试解决问题。
4、有5个小朋友,只有4个杯子,3把勺子,差几个杯子?
几把勺子?
5、你是怎么知道差1个杯子,2把勺子的?
四、教学程序:
(一)创设情景,引入新课过渡语:
猫妈妈非常疼爱小花猫,有一天它钓了三条鱼,给小花猫当作早餐。
(课件出示一盘可口的鱼〈三条〉,一只直流口水的小花猫)。
接着教师提问:
小花猫接下来会做什么呢?
请大家猜一猜。
你能用算式说明你猜的故事结果吗?
在开始就创设“小猫吃鱼”的情景,增强学生的好奇心,调动学生学习的积极性。
(二)自主合作,理解新知。
1、活动1,编故事:
首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。
教师适当给予鼓励肯定的评价。
(这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义)
接着引导学生看书:
,书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢?
谁愿意说一说小猫吃鱼的故事?
同时课件相应演示,这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。
2、活动2,动手操作,进一步理解加减法的含义
首先在这里我设计了过渡语,小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡,看到小鸡们在吃早餐。
(课件出示5只小鸡和两个盘子)
接着提问:
聪明的小朋友,小花猫会看到什么情况出现呢?
请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况,边摆边根据课件出示的格式:
5=()+()、()–()=()来写算式。
最后用课件演示各种情况,引导学生独立思考与合作交流、动手实践,进一步理解加减法的含义。
3、活动3,自主探索,深化理解
用过渡语连接到下一个环节:
小花猫在同学们的帮助下,轻松过关了,猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天,到了游乐园,看到小朋友们正在吹泡泡呢,真漂亮,我们来看看淘气吹的泡泡怎样呢?
课件出示四个泡泡图:
图1吹了5个泡泡;
图2破了1个;
图3……
让学生观察后说图意及相应的算式。
通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义,
4、活动4,口算能力的训练
进行玩夹玻璃珠游戏前,先要破解密码(课件出示口算题目,正确了能进入下一轮游戏,还能送礼物)这既训练了学生口算能力,又调动学生学习的积极性。
(三)趣味游戏,加强课外延伸
破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏,其他人观察并计时,游戏做完之后,把过程或结果用数学知识表示出来,记录在纸上,最后学生展示结果。
通过游戏活动让学生积极参与乐于学习,体会身边处处有数学。
(四)课堂总结
先让学生说说今天你学到了什么?
说说这节课你的表现如何,其他小朋友呢?
通过自评、他评和师生互评,使学生获得一种满足感。
接着教师总结:
今天,我们陪着小花猫玩了一天,不但学到了数学知识,还知道我们身边处处有数学,在我们的日常生活中,只要你们认真观察,就能发现许多数学问题。
《小猫吃鱼》教学案例来自费尔教育。
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《小猫吃鱼》教学案例来自费尔教育。
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学内容:
北师大版数学一年级上册28页《小猫吃鱼》。
本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境,让学生进一步体会减法真正的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学重点、难点:
1、让学生在故事情境中,发现问题,提出问题,并尝试解决问题。
2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法,培养学习方式多样化。
教具准备:
每个学生5个圆片.教师5个圆片.
教学流程:
一、故事导入。
(课件演示)
有一天,一只小谗猫在外面散步,走着、走着,它感觉到有点儿饿了,怎么办呢?
我们一起来看看小谗猫的故事吧!
从这幅图中你们看到了什么?
a.一盘美味可口的鱼,b.一只小花猫(直流口水的小花猫)
二、新课展开
师提问:
请大家猜一猜(用算式说明,预测的故事结果)。
1.学生广开思路:
让学生充分的说明可能发生的情况,凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。
(教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性,可以鼓励学生“异想天开”,培养学生的发散性思维。
师过渡:
那么,这只可爱的小花猫是怎样做的呢?
大家想知道吗?
让我们一起来看看吧?
(播放课件)
2、集体讨论交流。
(1)课件演示片段一:
(课件演示)师:
请小朋友说说第一副图。
生可能会说:
有一只小花猫看到盘子里有3条鱼,它可想吃了。
(教师可以多引导学生说说图意,让孩子都用自己富于童话的语言表达图意)
盘子里有3条鱼,可以用数字几表示?
(2)课件演示片段二:
小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢?
引导学生表达完整:
原来有几条鱼?
被小花猫吃了几条,还剩下几条鱼?
谁能结合图中的信息提一个数学问题。
请一位学生表达。
原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下几条鱼?
或小猫第一次吃鱼后剩下多少条?
还剩几条呀?
(课件演示剩2条)一共有3条,吃了1条,还剩下2条,会用算式表示吗?
(课件演示)(板书:
3-1=2)
算式中的3表示什么?
1呢?
2呢?
把这3句话连起来说说。
这就是这个算式的意思。
接着先全班说算式意思,再指名说算式的意思。
(原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下2条鱼)
(3)课件演示片段三:
小花猫吃了一条鱼,感觉怎么样?
它接着又会怎么做呢?
我们来看看。
谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题,可能出现:
1、盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下几条?
2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼?
3、盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩几条?
会用算式表示吗?
(板书:
3-2=1)
说说这个算式的意思。
(盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下1条)(小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼)
还可以怎么列?
2-1=1或3-1-1=1)这个算式表示什么意思?
(盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩1条。
)
(4)课件演示片段四:
现在盘子里只剩下1条鱼了,小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢?
小猫觉得鱼太好吃了,结果它把最后一条鱼也给吃了。
你能提出数学问题吗?
(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,还剩几条?
或小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼?
盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后还剩几条?
再吃一条,还剩几条?
(演示课件0)
还剩0条。
一条鱼也没有剩了,就可以用0来表示。
请一位小朋友用算式表示出来。
说说这个算式表示的意思。
(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,1条鱼也没剩。
也可以怎样列?
(1-1=0)
表示什么意思?
(盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后一条也没剩。
3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。
(1)出示图一与图四组合图。
仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?
可以用社呢们算式表示?
(3-3=0)再次说说算式意思。
(2)出示图二与图四组合图。
可以用什么算式表示?
(2-2=0)再次说说算式意思。
(3)出示图三与图四组合图。
方法同上,导出算式1-1=0。
4、算式意义的拓展延伸。
小朋友们,在我们的生活当中,你有没有发现这样的事情呢?
你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢?
想好了在小组中说一说。
学生反馈:
爸爸买回来5个苹果,我吃一个,爸爸吃一个,妈妈吃一个,爷爷吃一个,奶奶吃一个,最后把苹果吃完了。
你怎么用算式表示出来?
(指名板演)5-5=0……
这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思,可见生活与我们的数学真是一对好朋友。
三、巩固练习
1、完成书28页的试一试的第
(2)小题。
小花猫吃饱了,于是它继续往前走,想到游乐园玩一玩,,瞧小花猫兴高采烈地向游乐园跑去。
小花猫到了游乐园,看到小淘气正在吹泡泡呢,真好玩啊!
我们来看看小淘气是怎么吹泡泡的?
(播放课件)
2、完成书29页的练一练的第1题。
小花猫看完了小淘气吹泡泡,想游乐园中肯定还有许多好玩的,于是它继续往前走,突然它发现了自已最喜欢玩的套圈游戏,可管理员小狗让小花猫要算对几道题才能顺利过桥,小花猫又发愁了,我们来帮帮它好吗?
(课件演示:
小花猫过桥)学生口算出结果。
3、完成书28页的试一试的第
(1)小题。
小花猫顺利过桥,看到笑笑正在玩套圈游戏。
瞧!
笑笑她套中了几个圈,有几个没套中?
1+3=4是什么意思?
4-□=□呢?
4、完成书29页的第3题。
小花猫玩的可开心了,这时她想把好朋友小鸡们也叫出来,于是她来到草地上,看见小鸡们正在找吃的呢。
(课件演示)小朋友们,这里有几只小鸡在找食物呢?
(5只鸡)还有两碟米。
聪明的孩子们,小鸡看见两碟米将会出现什么情况呢?
请你们用圆片代替小鸡摆一摆。
学生们动手用学具独立摆小鸡吃食各种情况,边摆边说。
这时猫妈妈给小花猫出了两道题,我们帮帮小花猫好吗?
课件演示:
5=口+口5-口=口学生汇报填写。
四、数学故事。
小花猫在同学们的帮助下,轻松地过关了,小花猫告别了小鸡们,来到了机灵狗家,瞧!
机灵狗可真热闹呀!
他们在干什么呀?
1、先让学生观察图,根据图意自己年编个故事。
四、结束语
玩了一天的小花猫也累了,该回家休息了,同学们我们和小花猫说一声再见好吗?
学生:
好的,小花猫再见