梅花魂教案七教学反思Word文档格式.docx
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教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：
制作多媒体课件。
学生学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间：
一课时
教学过程：
谈话导入扣题质疑
1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?
（相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。
）
2、教师小结：
是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?
（学生紧扣魂自由质疑）
初读课文整体感知
1、自由轻读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
2、思考：
读完课文，你最想说的话是什么?
谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3、检查：
a出示词语：
秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
颇负盛名
低头
折节（指名读，齐读）
b交流感受。
精读感悟入境入情
1、再读课文，思考：
文中哪些地方最令你感动?
把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?
（同桌可探讨交流）
2、全班交流：
（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。
A
出示：
“读到&
#39;
独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
”
（a）谁能用一句话来概括这段话的内容?
谁能用一个成语来概括?
（板书：
黯然泪下）
（b）外公为什么会黯然泪下呢?
（c）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。
（d）而此时的我，能理解外祖父吗?
男女生对比朗读下文两句人物对话。
B
“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。
（a）出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?
分外爱惜）
（b）学生圈划有关重点字词交流。
（“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示）
（c）指导朗读：
读出“训斥”的语气。
“是玷污得的吗?
”是什么句?
读出强烈的反诘语气。
“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?
为什么?
（学生赛读，穿插评价，齐读）
C
“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。
（a）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?
（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。
（b）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?
举例说说。
结合学生回答，出示图片：
方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
（c）小结过渡：
是啊!
即使在今天这样的和平年代，当非点袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。
他们，不也是这朵朵梅花吗?
作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
（d）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
（e）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?
（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。
板书：
民族魂）再次满怀深情齐读课题。
（f）屏幕红色显示：
“是啊，莺儿，你要好好保存!
”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?
（相机板书：
临别送图）
（g）针对这一自然段，学生质疑。
学生可能会提出：
“这段话写的是梅花，文中为什么用&
她&
，而不用&
它&
?
”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
D
其余几处学生自由交流。
结合理解，感情朗读。
失声痛哭含泪递绢）
E过渡小结：
载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：
“母亲，我要回来!
我要回来!
我要回来……”（录音播放，声音低沉，苍凉，动情）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?
爱国心）
即时拓展
加深体验
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?
请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
附板书：
梅花魂
（民族魂）
黯然
分外
失声
泪下
爱惜
痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
内容概括：
这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计七,梅花魂，希望对你有帮助！
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