大自然的语言教案Word格式.docx
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第一段：
从开头到这种变化对动植物的影响。
说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：
从物候观测使用的……到就可能避免。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；
从物候现象的来！
脑决定于哪些因素呢到春天提前9天。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：
从物候学这门研究……到完。
说明研究物候学的意义。
四、积累词语。
1、教师提问：
这一段哪些词语写得生动典雅？
2、学生讨论并归纳，自由发表意见。
（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（运用拟人的修辞手法把大地人格化，显得亲切动人。
）
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。
（3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。
（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词典雅，如果改为植物结果则
显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
（簌簌是纷
纷落下的样子，用词形象、典雅。
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
（销声匿迹指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。
如果改为消失了则显得口语化。
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（衰草连天风雪载途用词形象、典雅，给人美感。
）（8）年年如是，周而复始。
（用词典雅，有文言色彩。
）以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。
用词形象、典雅。
3、提问：
这一段哪些词语写得生动活泼形象？
4、个别提问回答。
（l）用传语暗示唱歌这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。
（2）用草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长驾飞这些词写物候现象，用词形象、典雅。
（3）用阿公阿婆，割麦插禾俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。
5、提问：
第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学
用概括的语言回答。
我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。
四、教师小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。
我门要热爱大自然。
五、布置作业a．抄写课前字词。
b．思考练习一。
c、课后练习四。
六、说课精要：
提高学生的速读能力很重要，要对他们高要求，并布置一定（请你继续关注wWW.HaOword.coM）的任务，让他们在学习课文当中提高能力。
七、教学后记：
第二课时教学目的
1、理解文章的内容要点。
2、学习文中的一些说明方法。
3、了解自然现象，培养热爱自然的感情。
目标1目标2教学难点：
目标1
cai、录音课前预习
阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了
一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始
三、正课（掌握一些自然知识及文章的说明方法）
1．提问：
文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
讨论并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是活的仪器，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问：
文章第h段举北京的物候记录的例子说明了什么？
说明物候对于农业的重要性。
3．提问：
物候现象的来临决定于哪些因素？
（l）纬度的差异。
（2）经度的差异。
（3）高下的差异。
（4）古今的差异。
4．提问：
这四个因素按什么顺序说明？
这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。
纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是
同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；
最后一个因素则是时间因素。
由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。
5．提问：
首先是纬度这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。
冬季南北温度
悬殊，夏季却相差不大。
在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提问：
经度的差异这一段，举了哪些例子，说明了什么？
举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。
沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。
7．提问：
高下的差异这一段讲到逆温层。
什么叫逆温层，逆温
层是怎么形成的？
按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。
这叫逆温层。
逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向
低处流。
8．提问：
研究物候学有哪些意义？
讨论并归纳；
首先是为了预报农时，选择播种日期。
第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参
本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。
运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。
此外，本又用词形象、典雅。
学了这篇文章后，我们更应该热爱大自然。
考价值。
第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。
第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。
9?
提问：
这四个方面的意义按什么顺序安排？
哪些词语可以看出？
按从主到次的顺序、用首先’，突出主要意义，其他意
义用两个’对于、两个还可以利用来也可以利用来这些词语可以看出。
10．提问；
研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？
讨论并归纳。
我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。
特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。
（以上过程由教师提出问题，学生先思考再回答，或通过小组交流完成）
五、布置作业a．完成练习三。
b．完成《掌握语文》的练习。
c、写一大自然景物。
让学生掌握课文的知识，必须设计一些问题，使他们遵循一定的思路去归纳。
第二篇：
大自然的语言教案大自然的语言（教案）
教案背景：
在素质教育的引领下，随着新课改的深入，我们大胆的推行了三四五高效课堂模式，在实践中我们不断地探索与完善这种高效课堂模式，在课堂上充分发挥学生的主体性，创造性，和小组合作探究学习的有效性，让学生真正成为课堂的主人。
教学课题：
三四五高效课堂教学模式应用
教材分析：
这一教学内容是在初中语文八年级上册第四单元中的第一课，这一单元是说明文单元，明确要求学生掌握说明文的顺序和方法，及把握说明文的语言的特点，并且学会多角度读，要有一定速度；
注重观察培养科学的精神，和科学的思想方法。
《大自然的语言》是一篇传统课文，这是一篇科普文，也是一篇事理说明文，作者把物候学介绍的浅显易懂、生动活泼，符合学生的认知规律，既有助于学生的理解，又能培养学生热爱大自然的思想感情。
教学方法：
自主合作探究法，讨论法，朗读法。
【学习目标】
1、通过学习本文，了解本文说明顺序和说明方法。
2、体会说明文语言的生动优美。
3、了解物候知识，激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
【学习重点】
1．理清说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【学习难点】
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
【知识链接】
竺可桢（1890-1974）浙江上虞人。
我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。
撰写物候专著，普及物候知识。
《物候学》是竺可桢多年研究物候的结晶。
物候：
主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节侯的反应。
如：
植物的开花结实，动物的繁育，始霜解冻等。
教学过程：
导入新课：
用幻灯篇布谷鸟的画面及声音展示语言是人类用来交流思想，传递信息的工具，大自然也有它特殊的语言，听布谷鸟叫了，仿佛在说阿公阿婆割麦插禾
【知识回顾】
1、说明文中常用的说明方法有、、、
、、、、等
2、说明文常见的说明顺序有、、。
3、一般说明文的语言特点是。
（教师引领同学回顾以前所学知识）
【自主学习】
（一）、初读课文，把握字音、字形，并在每一段前面标上序号。
（二）、给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
风雪载途（）簌簌（）候鸟（）孕育（）连翘（）．．．．．纬度（）萌发（）草长莺飞（）．．．
xiāo（）声匿迹shuāi（）草连天piān（）然
（三）、学生速读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，用简洁的语言，概括下列问题。
（读完课文，先让小组讨论，然后每小组出一代表展示答案，全班交流纠正答案。
1、什么叫物候？
什么叫物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
（教师点拨读书方法，找关键词，关键句，一般是首括句与尾括句）
【合作探究】
（一）用圈点批注的方法朗读课文1、2自然段，回答问题：
1、这段文字运用的主要的表达方式是什么？
（明确主要的表达方式是说明与描写）
2、用简短的词句概括四季的特点，体会作者用词的精妙。
（明确这两段文字的语言简明概括生动）
3、这段文字运用的说明顺序是什么？
（明确春夏秋冬的时间顺序来写的）。
4、这段文字运用了哪些修辞手法？
（明确拟人排比等）
（二）精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？
（明确不能）
2、采用了怎样的说明顺序？
（明确按由主要到次要，按影响程度由大到小的逻辑顺序）
3、这样安排有什么好处？
（承接上一个问题这样安排条理清晰，井然有序，便于接受和理解）
整体把握：
全班同学一起找一下本文运用了那些说明方法：
找同学回答明确本文主要运用了举例子，作比较，下定义，列数字等说明方法。
【拓展延伸】
甲型h1n1流感不可怕
一般来说，人感染甲型h1n1流感后症状类似感冒，会出现发烧、咳嗽、疲劳、食欲不振等症状。
a这与一般流感相似，但传染性强，人感染后进展快。
b比较明显的症状为突然发烧到38℃以上。
有些人还会出现腹泻和呕吐症状。
以往也曾报告因人感染甲型h1n1流感引起严重疾病，甚至导致死亡，c例如引发肺炎和呼吸衰竭等。
感染甲型h1n1流感病毒的潜伏期在7天左右，这段时间里，患者均视为具有潜在传染性，儿童尤其是幼儿在较长时期内可能均具有潜在传染性。
但是，甲型h1n1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。
甲型h1n1流感疫情发生不久，有专家指出媒体可能放大了疫情，初夏是疫情高发期，类似的疫情历史上很多，甲型h1n1流感很可能过了夏天就没事了。
我国卫生部长陈竺在联合国经济及社会理事会上指出：
“我相信，用科学的卫生知识武装民众，人感染甲型h1n1流感这一疫情，应该是可防可控可治的。
”他强调国际社会要加强合作，相互帮助，分享知识，携手战胜威胁人类健康的公共卫生事件。
卫生部委托专家研究拟定了《人感染甲型h1n1流感诊疗方案（2014版）》，于4月30日印发各地并实施。
世卫组织总干事陈冯富5月22日在日内瓦第62届世卫大会上强调了对甲型h1n1流感防治工作。
不久，美国已拨款10亿美元启动甲型疫苗测试等工作。
疾病传播途径主要为呼吸道传播，也可通过接触感染的动物或其粪便、周围污染的环境或气溶胶等途径传播。
某些毒株如h1n1可在人与人之间传播，其传染途径与流感类似，通常是通过感染者咳嗽或打喷嚏等。
因此,只要我们从疾病传播的主要途径入手就可能预防病毒感染。
越是年轻、体质强壮的人，身体的免疫功能越敏感，发挥的免疫能量就越高。
甲型h1n1流感一旦侵犯这样的人，其人体的免疫细胞就会迅速释放，这是因为免疫功能旺盛，一下子释放太多，就会破坏人体自身免疫细胞的平衡状态，对身体造成更大的伤害。
因此要特别注意对这部分高危人群的防治工作，当然也应注意对老人和儿童的防治。
另外，甲型h1n1流感病毒对热敏感，高温可灭活。
因此，只要以高温就可灭甲型h1n1流感病毒。
（根据相关资料编写）
1．请根据你对文章的阅读，简要分析甲型h1n1流感的主要特点。
（明确从每一段的第一句话来概括答案要点）
2．请指出选文第1段的三个画线句子的说明方法3．选文中“甲型h1n1流感很可能过了夏天就没事了”的“很”能否删去？
为什么？
（明确体现了说明文语言的准确性，去掉“很”就成为一般性可能）
课堂小结：
找几个同学总结这节课你主要学到了那些知识或者在哪些方面你收获比较大。
【布置作业】
必做题：
（一）以你最喜欢的一个电视栏目或一本课外读物为说明对象写一篇小的说明文。
要求：
（1）简要写出基本内容和特点。
（2）顺序合理，语句通顺，300字左右。
（二）按照预习导案预习下一课。
选做题：
（二）收集几则农谚写在摘抄本上。
教学反思：
本课以自主合作探究的学习方式为主，充分发挥了小组合作学习的作用，发挥了团队精神，充分调动了学生的积极性和主动性，使每一位学生都成为了课堂的主人，在课堂上，积极动手，动脑，大胆发言，增强了自信心，提高了能力。
再一个比较成功的地方就是把问题设计的恰到好处，把大而复杂的问题分解成几个由易到难的小问题符合学生的认知规律，很容易理解和掌握。
第三篇：
大自然的语言教案设计大自然的语言
第一课时
教学目的：
初步了解简单的科普知识，品味生动形象的语言，培养学生热爱大自然的情感教学重点：
学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。
物候对于农业的重要性教学方法：
朗读法、讨论法、品味法、
〖学习过程〗
一、导入
语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。
大自然也有“语言”吗？
它告诉我们人类什么？
有什么意义？
今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意
1、教师提示需要积累的词语2、听录音，学生听读，初步感知文意。
3、划分段落层次，理清文章的说明顺序
明确：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
三、品味语言
（一）、学生齐读读第１自然段：
思考：
1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？
标出有关词句。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了一年四季的物候现象？
请学生思考，讨论，交流。
自由发言。
1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
3、开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
——涌动春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。
小草就像是季节变换的显示器。
“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；
写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，
“孕育”拟人。
将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
写秋风落叶，用“簇簇”摹拟风吹落叶的声音，写出秋天的肃杀景象，用“渐渐
变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生
动，让人如闻其声，如见其景。
此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，
简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的
寒冬”。
既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成
是“大自然的语言”也就很自然了。
本段寓说明于生动的描写之中，既准确又
形象，如同展现一幅四季风光画卷。
（二）、学生齐读第２段。
1、第二自然段举了哪些例子，为了说明什么问题？
2、第二自然段中哪些词语用得比较好？
传语，暗示，唱歌。
运用拟人的修辞手法，生动形象。
大自然丰富的物候
写活了，增强文章可读性。
（三）、请一学生朗读第三自然段
1、思考讨论：
什么是物候？
什么是物候学？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；
利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、提问：
第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：
从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
（四）、快速阅读第四、五两个自然段，然后总结段意
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
运用了什么说明方法？
有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段：
“活的仪器”活
生生的生物；
数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；
应用在农事上，比较简便，容易掌握。
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
四、布置作业
背诵一二三自然段
小结本课：
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是
大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。
此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
第二课时教学重点：
训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理
性。
讨论法，朗读法
一、复习巩固
二、默读第六到十自然段：
1．思考：
决定物候现象来临的因素有哪些？
说明的顺序是怎样的？
决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7）；
第二个因素是经度的差异（8）；
第三个因素是高下的差异（9）；
此外，还有古今的差异（l0）
这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排
列，很有条理。
纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一
地点高下的差异，这三者都是空间因素；
由设问句引出，层
次井然，条例清晰，易于接受。
“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。
“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。
按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往
高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
但在秋冬之交，天气
晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。
逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。
注意：
举例子是本文的主要说明方法。
学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，
注意举例时的语言。
例如：
早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天
晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）
大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：
济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）
秋冬之交：
山脚有霜而山腰反无霜；
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在
山脚反不适宜（高下差异）
1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木，抽青和开花日
期比较，后者比前者早九天。
（古今差异）
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，有说服力。
三、齐读第十一、十二段：
1、思考：
研究物候学有什么意义？
（将问题的答案在书上标记。
物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采
集树木种子的日期，很有参考价值。
还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
也可以用
来避免或减轻害虫的侵害。
这几个方面的意义按什么顺序安排？
按从主到次的顺序、用“首先’，突出主要意义，其他意
义用两个‘对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。
3提问：
我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情
况，有很多地方还有待调查。
因此，开展山区物候观测是很有意义的。
4、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。
这样的标题形象、生动，颇具文学性。
四、小结：
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。
从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。
另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。
五、布置作业：
课后练习一。
二。
第四篇：
大自然的语言教案《大自然的语言》导学案
主备人：
范文英审核人：
导学目标
1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
（重点）
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
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