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让我们来学习今天的课文《春》，领略大好春光。
三、整体感知
1、作者简介：
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有:
散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
分小组诵读课文。
2、正音正字。
“水涨（zhǎng）起来了的“涨”不能误读为（zhà
ng）。
“涨”是多音多义字，读zhǎng，指“水量增加”或“价格提高”。
读zhà
ng，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”；
还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏（cá
ng）”的“藏”．不能误读为（zà
读cá
ng，指“隐蔽、收存”，读zà
ng，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。
“散（sà
n）在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为（sǎn）。
“酝酿（yù
nnià
ng）”不能误读为（wenrang）。
“巢（chá
o）”不能误读为（chao）。
“应和（hè
）”的“和”不能误读为（hé
）。
“黄晕（yù
n）的“晕”不能误读为（yūn）或（hūn）
“蓑（suō）”不能误读为（Shuāi）。
披着蓑suō戴着笠lì
薄bá
o烟黄晕yù
n抖擞sǒu嘹liá
o亮赶趟tà
ng儿宛wǎn转
3、师点拨：
本文写了春天的哪些景物？
（春草、春花、春风、春雨、迎春）
4、作者写这篇文章的思路是什么？
明确：
全文围绕一个“春”字，写了盼春
（1）、绘春（2-7）、颂春（8-10）。
（板书：
盼春绘春颂春）
春草图——第3自然段
春花图——第4自然段
春风图——第5自然段
春雨图——第6自然段
迎春图——第7自然段
5、第一部分（1－1）：
盼春
第二部分（2－7）：
绘春
第三部分（8－10）：
赞春
点明：
第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题；
第2段至第7段绘春，是文章的主体；
第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。
6、学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。
给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。
四、研究课文：
1、第一部分——盼春
齐读课文第一部分。
①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。
5、练习巩固
1.给下列加粗的字注音。
酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）支撑（）
摇曳（）宛转（）傍晚（）抚摸（）嘹亮（）
2.根据拼音写汉字。
⑴一切都像刚睡醒的样子，xīnxīnrá
n（）太阳的脸红起来了。
⑵鸟儿将chá
o（）安在fá
nhuānè
nyè
（）当中，高兴起来了，hūpé
ngyǐnbà
n（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
⑶地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì
（）。
他们的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jì
ngmò
（）着。
3、填空。
⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
六、课堂拓展：
搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。
七、作业：
1、抄写本课的生字词
德育渗透：
欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。
第二课时
一、课前预习：
1、背诵课文；
2、就课文不理解之处之意
二、新课学习
1、检查朗读、背诵情况。
2、第二部分：
绘春
（1）齐读第2段，思考：
①春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。
作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”
②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？
点拨：
“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了作者急切而喜悦的心情。
③盼望在文中一连出现两次，可否删掉一个？
不能，用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急切。
（盼春之切）
④第一段在文章结构中的作用？
总领全文，引出下文。
3、朗读“春草图”,思考：
（1）质疑：
作者抓住了春草的哪些特点？
嫩、绿、多、软
（2）质疑：
“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？
好在哪里？
点拨：
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。
“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景，赋予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人喜爱。
“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的顽强。
（3）质疑：
“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？
起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。
（突出了是春天的作用使小草充满了生机，显得极为可爱）
（4）质疑：
写春草为什么又写人的活动？
既写春的到来给人们带来欢乐，又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。
小结：
作者眼中的春草似有似无，若隐若现，我们可以用一句诗句来形容:
唐·
韩愈《早春呈水部张十八员外》：
“天街小雨润如酥，草色要看近却无。
4、朗读“春花图”，思考：
作者从哪些方面描绘春花的？
归纳：
①“你不让我，……赶趟儿。
”写花朵多；
（花态）
②“红的像火，……像雪。
”写花色艳；
③“花里带着甜味儿”写花味甜；
④“闭了眼，……梨儿”由眼前的春花想到秋实；
⑤“花下……飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；
⑥“野花遍地是”写野花多；
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；
这段文字运用了哪些修辞手法？
有什么好处？
归纳：
①“你不让我，我不让你，……”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；
②“红的像火，……学”运用比喻、拟人，写出春花色艳（不仅使色彩更鲜明，也激起读者丰富的想象。
③“散在……眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽（不仅写出野花的繁多，而且生动形象地描绘出野花在阳光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？
不好。
“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象，从侧面体现春花的繁茂、鲜艳、甜香）如果用“
飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
所以，作者用“闹、飞”衬托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
（4）作者写“春花图”按什么顺序描写的？
树上繁花-树中昆虫-树下野花按从上到下，从高到低的顺序来写
春花图犹如朱熹笔下的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
三、【反馈练习】
阅读课文第1-4段，回答完成下列问题：
1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？
（2分）
答2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？
答3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？
为什么？
答：
4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（）（2分）
A、草地有人在活动，所以要写。
B、说明人们在春天到来时心情很愉快
C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱D、写了草，又写人，构成一个画面
5、选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是；
写春草“色泽”的词语是，写春草旺盛长势的句子是。
（3分）
6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？
作用是什么（2分）？
四：
课堂拓展：
课后研讨与练习一
5、课堂小结;
作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：
按盼春—绘春—颂春来组建全文。
构思巧妙
六、作业：
参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。
欣赏春的美景，感受作者内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。
第三课时
一、复习上节课内容：
1、听写生字词
二、研习新课。
1、朗读“春风图”，思考：
（1）讨论：
春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？
明确：
①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。
②"
风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。
③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
（2）思考：
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。
写出春风的温柔。
（抚摸带给人们温暖亲切慈爱的感觉，形象地写出春的温柔以及带给人们的幸福的感觉）。
③“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。
2.学习“春雨图”
（1）讨论：
“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？
①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”传神地写出春雨轻盈的特点。
④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”侧面描写，衬托春雨润物细无声的特点。
正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
（2）讨论：
“春雨图”按什么顺序描写的？
明确：
从静景到动态，从物到人，由近到远。
（动静结合，烘托气氛，渲染春雨沐浴的温馨）
（3）讨论：
春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？
①“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
②“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。
3、学习“迎春图”：
（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。
（2）体会语言。
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’言年龄之
全。
有景有人，勾出了春光无限好的美景。
②“一年之计在于春”一句有什么含义？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
4、研读课文第三部分——赞春
①思考：
这三个比喻句抓住了春天的什么特征？
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；
“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；
“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
新、力、美）
②思考：
这三个比喻句能不能颠倒？
这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
3、【反馈练习】
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜着，人家屋顶上全着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里着。
1、文中的横线上应填入的词语是（）
A．织脑罩静默B．飞恼盖沉默C．织恼笼静默D．飞恼飘静默
2、“一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是：
。
（春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情））文中的“薄烟”指是指：
（炊烟和雨雾）这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。
春雨的特点：
3、描写景物的顺序是：
（由近及远）
4、在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。
书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉，，是生命的落着处。
三、总结全文
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
四、课堂拓展：
你还能用别的比喻赞美春天吗？
五、作业：
寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。
教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子。
板书设计：
春
（一）盼春
总括轮廓
春草图（草报春）偷偷、钻、嫩、绿→生机勃勃
春花图（花争春）闹、飞、开满、遍地→可爱调皮→有动有静有声有色有味
（2）绘春微观描绘春风图（风唱春）触、听、嗅无形无味→有声有色有情有感
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
（三）赞春三个比喻“美”（活泼生动）“新”（旺盛的生命力）
“力”（健壮有力）
第四课时（阅读训练）
基础训练
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rù
n
润
酝酿（
yù
nià
ng
）liá
o（
嘹
）亮
hōng（烘
）托
应和（hè
二、给下列多音多义字注音并组词
1、zhǎng（涨价）zhà
ng（涨红脸）
2、sǎn（零散）sà
n（散步）
3、yūn（晕车）
yù
n（黄晕）
4、cá
ng（捉迷藏）
zà
ng（宝藏）
三、根据解释写出相应的词语。
1、欢欢喜喜的样子。
（
欣欣然
）2、呼唤朋友，招引同伴。
（呼朋引伴
3、比喻姿态优美。
花枝招展
）4、舒展、活动。
舒活）
5．下列各句与原文完全相同的一组是（
B
）
A．
雨是最寻常的，一下就是两三天。
可别恼。
B．
坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
C．
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。
D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。
6．指出下列句子运用的修辞手法
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
排比、拟人
小草偷偷地从土里钻出来了。
（拟人
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（引用、比喻、拟人
）
7、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。
（１）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。
“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力
（２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
（３）野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。
“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
阅读理解
（一）
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮。
小草儿也青得逼你的眼。
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；
地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．这段文字描绘的是_春雨_图。
作者抓住了春雨的特点细密和轻盈，从静写到动，从物写到人，由近写到远。
2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写
春雨
，而且也写了“织”字是承上句的像花针比喻而来，准确地表现了春雨的动态。
3．文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是细且密、细且亮、细且飘忽。
（细密、闪亮、轻盈）
（二）
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：
造酒，本文指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。
还经常用来比喻事物逐渐达到成熟
。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《绝句》，杨柳风指的是吹动杨柳的春风，整个诗句运用了引用的修辞方法，“杨柳风”运用了借代的修辞方法。
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。
请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
①‖②‖③④
触觉
嗅觉
听觉
（三）阅读文章第1-10自然段，完成下列问题：
1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？
有什么深刻含义？
答：
三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。
含义：
三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神
2、三个比喻的顺序能否颠倒？
不能颠倒。
因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。
最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。
3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？
三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。
若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。
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