一年级下册整册教案Word文档格式.docx

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学生准备：

小棒

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．画面演示，故事导入。

画面：

小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

声音：

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。

”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？

”

启发：

小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？

2．筛选出有效信息。

从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：

13个桃，卖出9个，还剩多少个？

指名回答：

你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？

为什么？

根据学生的回答板书算式13-9=

二、自主探究，合作交流

1．摆一摆、算一算。

提出要求：

请同学们试着算一算13-9。

（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。

对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）

2．说一说、听一听。

和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。

教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。

3．评一评、比一比。

引导：

小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？

把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？

4．活动小结。

要求：

同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。

5．试一试。

计算12-9和16-9

（“想想做做”第1题）。

（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）

三、练习应用，巩固提高

1．“想想做做”第2题。

先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。

2．“想想做做”第3题。

让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3．“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。

课前准备1号、2号、３号……９号、１０号信箱。

请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

12－9＝　　　10－9＝　　　14－9＝　　18－9＝　　　11－9＝

19－9＝　　　16－9＝　　　13－9＝　　17－9＝　　　15－9＝

在学生的掌声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。

最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。

4．“想想做做”第5题。

先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

四、总结反思，拓展延伸

提问：

今天这节课我们学会了什么？

还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。

请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题。

板书设计

习题

课件

教学反思

练习一

（1）

练习一（教材第3页第1－4题）

通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。

在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。

初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。

进一步理解和掌握十几减9的计算方法。

正确熟练地计算十几减9的减法。

尝试指导法、效果回授法

自主学习法

口算卡片

文具

一、课前谈话1、20以内加法口算练习。

　　老师出示口算卡片，学生口答。

2、谈话：

上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。

二、进行练习1、第1题：

（1）先出示第一幅图。

一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？

我们可以怎样算？

（2）指名回答14－9的算法，说说计算的思考过程。

（3）出示第二幅图，组织学生交流。

（4）小结引导：

比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：

每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？

　　根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

（1）出示情境图。

观察图，让学生说说图意？

（2）全班练习：

老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。

（3）指名进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

4、第4题：

让学生先在书上独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。

三、总结评价今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

练习一

（2）

练习一（教材第3～4页第5－8题）

在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。

在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

挂图、口算卡片

一、复习回顾1、看图写算式。

2、填空。

9+（）=149+（）=1714-9=（）17-9=（）9+（）=139+（）=1613-9=（）16-9=（）二、进行练习1、第5题：

（1）出示题目，让学生说出这是连加或加减混合的计算题。

（2）学生独立在书上填写计算结果。

（3）指名说说计算顺序和计算过程。

教师发现问题及时进行纠正。

（4）小结：

在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确，会直接影响到最后结果是否正确，因些从计算第一步时起就要认真计算，这是正确计算两步式题的关键。

2、第6题：

（1）出示题目，理解题目的意思。

（2）同桌进行比赛，看谁算得快。

每人选做一行，然后交换。

（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。

（4）小结。

3、第7题：

（1）观察图，看图说说图意。

要说出括号线表示什么？

问号表示什么？

怎样列式计算。

（2）学生在书上完成算式。

（3）指名回答并校对。

4、第8题：

（1）出示题目。

（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。

（3）看着图练习说图右边的三句话。

三、总结评价说说练习后有什么收获。

十几减8、7

十几减8、7（教科书第5～6页的内容）

结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法，能够正确计算十几减8、7。

使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。

理解十几减8、7的退位减法的计算方法。

正确计算十几减8、7。

情境演示法、小组合作法

自主探究法

情境图

教学例题。

（1）出示例题的情境图。

先出示15把小号（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：

拿走8把，还剩下多少把？

（2）学生根据问题列出算式：

15－8，老师根据学生回答板书。

（3）师：

我们已经学习了十几减9，现在这道题15－8，你想怎样算？

（4）学生同桌间进行讨论交流。

（5）全班交流反馈：

一个一个数去8把。

（指出这种方法很费时，不方便，应该掌握更好的方法算这道题。

15－5＝10,10－3＝7。

10－8＝2,2＋5＝7。

8＋（7）＝15,15－8＝7。

根据学生的汇报，演示不同算法的思考过程。

（6）讨论：

你喜欢用哪种方法算？

教学“试一试”。

（1）学生独立尝试算。

（2）同桌交流计算的方法。

（3）全班进行交流反馈，表扬说得好的学生。

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）出示图画。

（2）让学生在书上的图上先圈一圈，再算出得数。

（3）反馈你圈的是什么，怎样圈的？

得数是多少？

有没有哪位同学不圈就算出了得数？

（对于这样不用借助图形能进行计算的学生进行表扬）

2、完成“想想做做”的第2题。

（1）分别出示题目中的图。

（2）提问：

括号线表示什么意思，告诉我们什么条件，要求什么问题，怎样求？

（3）列式计算，说说是怎样想的？

　　8颗加几颗是14棵？

7个加几个是16个？

3、完成“想想做做”的第3题。

（1）学生独立算出结果，填在书。

（2）反馈，汇报答案。

（3）观察每组中的两道题，看看上下两题之间有什么联系？

　　　板书如下：

　8　＋　3　＝　11

11－　8　＝　3

（4）结合以前算（　　）里的数理解。

　　　8＋（　）＝13

　　　13－8＝3

4、完成“想想做做”的第4题。

（1）学生独立计算。

（2）反馈计算的方法，说说是怎样算的。

（3）对算的方法进行统计。

5、完成“想想做做”的第5题。

（1）出示情境图，介绍游戏规则。

请学生每人拿一张数字卡片，再请两位学生手里拿“－7”、“－8”两张卡片，指名请学生过独木桥，说两道算式。

（2）进行游戏。

（3）游戏评价小结。

练习二

练习二（教材第7页第1－5题）

通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

帮助学生形成计算技能，提高口算水平。

加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

巩固十几减8、7的计算方法。

一、复习回顾

1、口算。

12-915-913-917-9

12-815-813-817-8

12-715-713-717-7

2、填数计算。

8+（）=147+（）=14

14-8=（）14-7=（）

7+（）=129+（）=12

12-7=（）12-9=（）

二、进行练习

1、第1题：

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样算出来的。

（3）提问：

仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：

第1题8加几等于16，16减8就等于几。

我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。

（2）指名练习：

让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。

5、第5题：

（1）出示主题图。

这题告诉我们什么？

要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。

（1）6+9=15

（2）7+8=15

三、总结评价

说说练习后你的收获是什么呢？