一年级下册整册教案Word文档格式.docx
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学生准备:
小棒
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.画面演示,故事导入。
画面:
小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
声音:
星期天早上,小白兔到猴妈妈的水果店去买桃,(小白兔对猴妈妈说)“阿姨,我要买9个桃。
”(猴妈妈拿出13个桃,对小白兔说)“小白兔,欢迎你到我这儿来买水果,不过我想出个问题考考你,看看你数学学得怎么样?
”
启发:
小朋友们,请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢?
2.筛选出有效信息。
从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题:
13个桃,卖出9个,还剩多少个?
指名回答:
你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢?
为什么?
根据学生的回答板书算式13-9=
二、自主探究,合作交流
1.摆一摆、算一算。
提出要求:
请同学们试着算一算13-9。
(提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。
对独立解决问题有困难的学生,教师给予个别指导)
2.说一说、听一听。
和小组的同学说说你的计算方法,并认真听听其他小朋友是怎么想的。
教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。
3.评一评、比一比。
引导:
小朋友,听了各小组的汇报后,你来评一评哪个小组提出的方法好,为什么觉得它好?
把别人的方法和你自己的方法比一比,你觉得怎么样?
4.活动小结。
要求:
同学们都能积极思考、团结协作,想出了很多解决问题的办法,大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。
5.试一试。
计算12-9和16-9
(“想想做做”第1题)。
(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)
三、练习应用,巩固提高
1.“想想做做”第2题。
先说说题意,再说说是怎样计算出结果的。
2.“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。
3.“想想做做”第4题(小蚂蚁送信)。
课前准备1号、2号、3号……9号、10号信箱。
请几位小朋友来扮演小蚂蚁,戴上头饰,把这些信(卡片上写着算式)送到信箱里去,其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
在学生的掌声中,“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。
最后让学生说说自己的想法,并评选“优秀邮递员”。
4.“想想做做”第5题。
先让学生算一算,再比一比、议一议,让学生初步体会其中的简单规律。
四、总结反思,拓展延伸
提问:
今天这节课我们学会了什么?
还有什么不懂的地方,可以提出来请大家帮忙解决。
请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事,并试着提出问题、解决问题。
板书设计
习题
课件
教学反思
练习一
(1)
练习一(教材第3页第1-4题)
通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。
在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,为学习后续的内容作准备。
初步感知加、减法计算间的联系,渗透辩证的数学思想。
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
正确熟练地计算十几减9的减法。
尝试指导法、效果回授法
自主学习法
口算卡片
文具
一、课前谈话1、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片,学生口答。
2、谈话:
上节数学课,我们学习了十几减9的减法,今天这节课,我们来做一些相关的练习。
二、进行练习1、第1题:
(1)先出示第一幅图。
一共有14个球,装在盒子里9个,还剩下多少个?
我们可以怎样算?
(2)指名回答14-9的算法,说说计算的思考过程。
(3)出示第二幅图,组织学生交流。
(4)小结引导:
比较分析不同的计算方法,看哪一种方法算得比较快。
2、第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题:
(1)出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)全班练习:
老师说出树桩上的数,学生说出减9的算式,并算出结果。
(3)指名进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
4、第4题:
让学生先在书上独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况,对做错的题进行分析。
三、总结评价今天这节课,我们对十几减9进行了练习,希望同学们课后也能多练习,争取以后看到这样的减法题,就能马上算出结果。
练习一
(2)
练习一(教材第3~4页第5-8题)
在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,进一步提高学生的计算能力。
在解决实际问题的过程中,使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
挂图、口算卡片
一、复习回顾1、看图写算式。
2、填空。
9+()=149+()=1714-9=()17-9=()9+()=139+()=1613-9=()16-9=()二、进行练习1、第5题:
(1)出示题目,让学生说出这是连加或加减混合的计算题。
(2)学生独立在书上填写计算结果。
(3)指名说说计算顺序和计算过程。
教师发现问题及时进行纠正。
(4)小结:
在做这样的题目时,第一步计算的结果是否正确,会直接影响到最后结果是否正确,因些从计算第一步时起就要认真计算,这是正确计算两步式题的关键。
2、第6题:
(1)出示题目,理解题目的意思。
(2)同桌进行比赛,看谁算得快。
每人选做一行,然后交换。
(3)校对,有错误的说说计算过程和顺序。
(4)小结。
3、第7题:
(1)观察图,看图说说图意。
要说出括号线表示什么?
问号表示什么?
怎样列式计算。
(2)学生在书上完成算式。
(3)指名回答并校对。
4、第8题:
(1)出示题目。
(2)让学生先数一数,然后在书上填一填。
(3)看着图练习说图右边的三句话。
三、总结评价说说练习后有什么收获。
十几减8、7
十几减8、7(教科书第5~6页的内容)
结合具体情境,引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法,能够正确计算十几减8、7。
使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。
使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的运用,初步培养数学应用的意识。
理解十几减8、7的退位减法的计算方法。
正确计算十几减8、7。
情境演示法、小组合作法
自主探究法
情境图
教学例题。
(1)出示例题的情境图。
先出示15把小号(盒子里10把,盒子外面5把),再出示问题:
拿走8把,还剩下多少把?
(2)学生根据问题列出算式:
15-8,老师根据学生回答板书。
(3)师:
我们已经学习了十几减9,现在这道题15-8,你想怎样算?
(4)学生同桌间进行讨论交流。
(5)全班交流反馈:
一个一个数去8把。
(指出这种方法很费时,不方便,应该掌握更好的方法算这道题。
15-5=10,10-3=7。
10-8=2,2+5=7。
8+(7)=15,15-8=7。
根据学生的汇报,演示不同算法的思考过程。
(6)讨论:
你喜欢用哪种方法算?
教学“试一试”。
(1)学生独立尝试算。
(2)同桌交流计算的方法。
(3)全班进行交流反馈,表扬说得好的学生。
1、完成“想想做做”的第1题。
(1)出示图画。
(2)让学生在书上的图上先圈一圈,再算出得数。
(3)反馈你圈的是什么,怎样圈的?
得数是多少?
有没有哪位同学不圈就算出了得数?
(对于这样不用借助图形能进行计算的学生进行表扬)
2、完成“想想做做”的第2题。
(1)分别出示题目中的图。
(2)提问:
括号线表示什么意思,告诉我们什么条件,要求什么问题,怎样求?
(3)列式计算,说说是怎样想的?
8颗加几颗是14棵?
7个加几个是16个?
3、完成“想想做做”的第3题。
(1)学生独立算出结果,填在书。
(2)反馈,汇报答案。
(3)观察每组中的两道题,看看上下两题之间有什么联系?
板书如下:
8 + 3 = 11
11- 8 = 3
(4)结合以前算( )里的数理解。
8+( )=13
13-8=3
4、完成“想想做做”的第4题。
(1)学生独立计算。
(2)反馈计算的方法,说说是怎样算的。
(3)对算的方法进行统计。
5、完成“想想做做”的第5题。
(1)出示情境图,介绍游戏规则。
请学生每人拿一张数字卡片,再请两位学生手里拿“-7”、“-8”两张卡片,指名请学生过独木桥,说两道算式。
(2)进行游戏。
(3)游戏评价小结。
练习二
练习二(教材第7页第1-5题)
通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
帮助学生形成计算技能,提高口算水平。
加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
巩固十几减8、7的计算方法。
一、复习回顾
1、口算。
12-915-913-917-9
12-815-813-817-8
12-715-713-717-7
2、填数计算。
8+()=147+()=14
14-8=()14-7=()
7+()=129+()=12
12-7=()12-9=()
二、进行练习
1、第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说是怎样算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16,16减8就等于几。
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。
5、第5题:
(1)出示主题图。
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
6、让学生根据加法算式,写出两道减法算式。
(1)6+9=15
(2)7+8=15
三、总结评价
说说练习后你的收获是什么呢?