一年级下册整册教案Word文档格式.docx

1、学生准备：小棒教学过程一、创设情境，导入新课1画面演示，故事导入。画面： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？2筛选出有效信息。从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=二、自主探究，合作交流1摆一摆、算一

2、算。提出要求： 请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）2说一说、听一听。 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。3评一评、比一比。引导： 小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？4活动小结。要求： 同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。5试一试。计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允

3、许有困难的学生借助实物操作进行计算）三、练习应用，巩固提高1“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。2“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。课前准备1号、2号、号号、号信箱。 请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。129109149189119199169139179159在学生的掌声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。4“想想做做”第5题。

4、先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。四、总结反思，拓展延伸提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。 请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题。板书设计习题课件教学反思练习一（1）练习一（教材第3页第14题）通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。进一步理解和掌握十几减9的计算方法。正确熟练地计算十几减9的减法。尝试指导法、效果回授法自主学习

5、法口算卡片文具一、课前谈话 1、20以内加法口算练习。老师出示口算卡片，学生口答。2、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。二、进行练习1、第1题：（1）先出示第一幅图。一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样算？（2）指名回答149的算法，说说计算的思考过程。（3）出示第二幅图，组织学生交流。（4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。2、第2题：（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小

6、结。3、第3题：（1）出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。（3）指名进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。4、第4题：让学生先在书上独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。三、总结评价今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。 练习一（2）练习一（教材第34页第58题）在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。挂图、口算卡片一、复习回顾1、看图

7、写算式。2、填空。9+（ ）=14 9+（ ）=1714-9=（ ） 17-9=（ ）9+（ ）=13 9+（ ）=1613-9=（ ） 16-9=（ ）二、进行练习1、第5题：（1）出示题目，让学生说出这是连加或加减混合的计算题。（2）学生独立在书上填写计算结果。（3）指名说说计算顺序和计算过程。教师发现问题及时进行纠正。（4）小结：在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确，会直接影响到最后结果是否正确，因些从计算第一步时起就要认真计算，这是正确计算两步式题的关键。2、第6题：（1）出示题目，理解题目的意思。（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。（3）校对，有错误的说说计

8、算过程和顺序。（4）小结。3、第7题：（1）观察图，看图说说图意。要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。（2）学生在书上完成算式。（3）指名回答并校对。4、第8题：（1）出示题目。（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。（3）看着图练习说图右边的三句话。三、总结评价 说说练习后有什么收获。十几减8、7十几减8、7（教科书第56页的内容）结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法，能够正确计算十几减8、7。使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会

9、数学的运用，初步培养数学应用的意识。理解十几减8、7的退位减法的计算方法。正确计算十几减8、7。情境演示法、小组合作法自主探究法情境图 教学例题。（1）出示例题的情境图。先出示15把小号（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：拿走8把，还剩下多少把？（2）学生根据问题列出算式：158，老师根据学生回答板书。（3）师：我们已经学习了十几减9，现在这道题158，你想怎样算？（4）学生同桌间进行讨论交流。（5）全班交流反馈： 一个一个数去8把。（指出这种方法很费时，不方便，应该掌握更好的方法算这道题。 15510,1037。 1082,257。 8（7）15,1587。根据学生的汇报，演示不同算

10、法的思考过程。（6）讨论：你喜欢用哪种方法算？教学“试一试”。（1）学生独立尝试算。（2）同桌交流计算的方法。（3）全班进行交流反馈，表扬说得好的学生。1、完成“想想做做”的第1题。（1）出示图画。（2）让学生在书上的图上先圈一圈，再算出得数。（3）反馈你圈的是什么，怎样圈的？得数是多少？有没有哪位同学不圈就算出了得数？（对于这样不用借助图形能进行计算的学生进行表扬）2、完成“想想做做”的第2题。（1）分别出示题目中的图。（2）提问：括号线表示什么意思，告诉我们什么条件，要求什么问题，怎样求？（3）列式计算，说说是怎样想的？8颗加几颗是14棵？7个加几个是16个？3、完成“想想做做”的第3题。

11、（1）学生独立算出结果，填在书。（2）反馈，汇报答案。（3）观察每组中的两道题，看看上下两题之间有什么联系？板书如下：8311 11 83（4）结合以前算（）里的数理解。8（）1313834、完成“想想做做”的第4题。（1）学生独立计算。（2）反馈计算的方法，说说是怎样算的。（3）对算的方法进行统计。5、完成“想想做做”的第5题。（1）出示情境图，介绍游戏规则。请学生每人拿一张数字卡片，再请两位学生手里拿“7”、“8”两张卡片，指名请学生过独木桥，说两道算式。（2）进行游戏。（3）游戏评价小结。练习二练习二（教材第7页第15题）通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计

12、算。帮助学生形成计算技能，提高口算水平。加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。巩固十几减8、7的计算方法。一、复习回顾 1、口算。12-9 15-9 13-9 17-912-8 15-8 13-8 17-812-7 15-7 13-7 17-72、填数计算。8+（ ）=14 7+（ ）=1414-8=（ ） 14-7=（ ）7+（ ）=12 9+（ ）=1212-7=（ ） 12-9=（ ）二、进行练习1、第1题：（1）让学生独立填写。（2）学生汇报答案，说说是怎样算出来的。（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。（3）同桌两人进行练习。让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。5、第5题：（1）出示主题图。这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。（1）6+9=15（2） 7+8=15三、总结评价说说练习后你的收获是什么呢？