新课程基本理念试题Word格式.docx
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③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担
A.②③④ B.①②③ C.①③
D.②④
9.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作
C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
10．课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和等三个层面上展开。
（D）
A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁
11.新课程提倡的三维教学目标是指（D）
A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
12．首倡“教师作为研究者”的学者是（ A）
A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威 D.赫尔巴特
13．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）
A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒D.加涅
14．以培养学生技能为目的，一般程序为：
定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（ B）
A.讲解——接受式 B.示范——模仿式C.探究发现式 D.情境——陶冶式
15．在“对话～互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）
A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体
C.都是主体 D.都是客体
16．探究学习实施的过程是（ B ）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
17．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）
A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程
18．教学过程的中心环节是（B）
A.备课B.上课C.批改作业D.考试
19．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：
国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是
（A）
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持
C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持
20．教育的中心和灵魂在（B）
A.学生B.学校C.教师D.校长
21．校本教研的主体是（C）
A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
22．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）
A.学科学习目标 B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标
23．陶行知实施创造教育的条件中是最利于创造力发挥的首要条件。
（C）
A．因材施教B．实践与思考C．民主化D.教师要有创新意识和能力
24．是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（B）
A．探究精神和合作能力B．创新精神和实践能力
C．自主意识和探究精神D.合作能力和创新精神
25．新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生（A ）
①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识
②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感
③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质
A．①②③④B.①②C.②③④D．①②③
26．新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。
A．先进的教学观念B．与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C．教师为主导，学生为主体的教学观念 D．以课堂教学为中心教学观念
27．教育的根本功能是（C）。
A．提高教育教学质量B．为社会输送合格的人才
C．促进人的成长与全面发展D．为了一切学生
28．在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。
A．教学计划、课程标准、教科书等文件B．课程标准规定的各学科课程
C．教师和学生共同开发的课程
D．包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
29．新课程把教学过程看作是（A）。
A．师生交往、积极互动、共同发展的过程B．课程传递和执行的过程
C．教师的教与学生的学的过程D．是知识传授与学生能力发展的过程
30．教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）
A．师生对话B．师生交往C．共同讨论D．课堂活动
31．学科教学要以为本。
（C）
A．教科书B．提高课堂教学质量C．人的全面发展D．提高学生的动手能力
32．课程不是教学的（A）
A．权威B．方向C．目标D．计划
33．关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。
A．嘴B．耳C．心D．眼
34．对待师生关系上不应当强调（A）。
A．服从B．尊重C．赞赏D．引导
35．教师是学习的（D）
A．组织者B．引导者C．合作者D．以上都是
36．新课程主张课堂让学生至少有时间的活动。
（B）
A．1/3B．2/3C．1/2D．1/4
37．开展教育工作，首先需要（A）
A．确立教育目的B．设计课程体系C．加强德育工作D．选择教学方法
38．教师提高研究技能的三种途径是（B）
A．自主、合作、探究B．阅读、合作、行动研究
C．学习、讨论、创新D．兴趣、发现、研讨
39．所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）
A．针对性B．逻辑性C．知识性D．创造性
40．新课程的培养目标应体现（A）
A．时代的要求B．教学要求C．家长的要求D．学校的要求
41．教育改革的核心是（C）
A．教材改革B．课堂教学改革C．课程改革D．教师素质提高
42．教材编写、教学、评估和考试的依据是（C）
A．教学大纲B．学生发展特点C．国家课程标准D．课程改革纲要
43．制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（D）
A．积极性、主动性、有效性B．针对性、时效性、积极性
C．针对性、科学性、主动性D．针对性、实效性、主动性
44．基础教育课程改革纲要指出：
教师在教学过程中应与学生（C）
A．保持距离，建立威严B．加强了解，打成一片
C．积极互动，共同发展D．相互尊重，共同提高
45．下列对教材理解正确的是（B）
A．教材就是教科书B．教材是指与教科书有关的教学资源
C．教材就是课程D．教学参考书不属于教材
46．教学方式、学习方式转变的基本精神是（A ）
A．自主、合作、创新B．自主、合作、探究
C．主动、合作、改革D．提高、发展、创新
47．下列关于多元智能理论论述正确的是（B）
A．人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的
B．教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的
C．每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准
D．各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律
48．关于教学策略的认识正确的是（D）
A．教学策略即教学方法B．制定教学策略就是做好教学计划。
C．能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D．教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
49．下列关于教学设计的论述错误的是（B）
A．教学设计具有灵活性的特点B．教学设计的方案一般不能修改
C．在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
D．教学设计需要用系统的方法进行设计
50．新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）
A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。
C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。
D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。
51．在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（A）
A.在对待自我上，新课程强调反思
B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
52．新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）
A．教师对教科书的忠实取向
B．教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材
C．不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学
D．只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识
53．教学过程的本质属性是（D）
A．教师完成教学任务B．教师的教与学生的学的课堂统一
C．让学生学会知识D．师生的交往互动
54．体现今后考试改革方向的是（C）
①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。
③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
A．①②③B．①③④C．①②③④D．②③④
55．探究性学习的基本特征不包括（D）
A．问题性B．开放性C．过程性D．综合性
56．新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）
A．科学、人文融合的理念B．终身学习、教育的理念
C．以学生发展为本的理念D．创新教育理念
57．新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（C）
①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标⑤情感、态度与价值观目标
A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤
58．新课改中教育观念的转变主要是指（D）
①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变
A．①②③B．②③④C．①②③⑤D．①②③④⑤
59．新课程改革从价值取向上看：
从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（C）
①从精英教育走向大众教育②由学科知识本位走向学生发展本位
③由侧重知识层面走向关注整体素质④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
A．①②B．①②③C．②③D．①②③④
新课程理念学习练习题一
一、新课程标准基本理念是什么？
强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
二、十项教学技能是什么？
从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：
1、导入技能；
集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。
2、语言技能；
用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。
3、板书技能；
提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。
4、教态变化技能；
活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。
5、演示技能；
促进感知、变换信息通道，增强交流效果。
6、讲解技能；
了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。
7、提问技能；
检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。
8、反馈强化技能；
调控教学、强化学习，巩固交流成果。
9、结束技能；
总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。
10、教学组织技能；
教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。
三、课程改革的指导思想是什么？
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。
四、课程改革的总目标是什么？
新课程改革的目标应体现时代要求。
要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；
具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；
逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；
具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；
具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
五、基础教育课程的具体目标是什么？
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。
六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?
1、学生是发展的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是具有独立意义的人。
七、课程改革要求我们建立什么样的教师观?
1、教师是学生学习的促进者。
2、教师是教育科学的研究者。
3、教师是课程的建设者与开发者。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。
八、新课程对教师的教学行为有什么要求?
1、服务。
2、调控。
3、反思。
4、合作。
九、新课程下如何备课?
1、备教材的利用价值。
2、备课程资源的开发。
3、备教学过程的设计。
4、备学习方式的选择。
5、备师生问题的生成。
6、备教学活动的开展。
十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?
“发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。
培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。
教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。
作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。
学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。
即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。
学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。
因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。
学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。
在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深入了。
学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而提高学习的效率。
十一、如何实施作业个性化?
1．留因材施教的作业。
教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。
2．留落实训练目标的作业。
留作业是检验教与学效果的一个重要手段。
因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。
3．留谈学习方法的作业。
当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。
第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。
这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。
减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。
4．留想象作业。
当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。
因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。
十二、学生评价改革的重点是什么?
1、注重对学生学习和发展过程的评价。
在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。
（1）、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。
（2）、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。
（3）、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。
学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。
2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。
3、注重评价主体的多元化。
4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。
5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。
6、注重发挥评价的激励功能
新课程理念学习练习题二
一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。
1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
（
.Ⅹ
）
2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。
√
3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。
这是新课程倡导的教学观。
4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。
6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。
7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展（
8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。
9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。
（
√）
11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
（.Ⅹ
12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
.Ⅹ）
二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。
请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。
（每小题2分，共16分）
1．本次课程改革的核心目标是
A
）
A．实现课程功能的转变
B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C．实行三级课程管理制度
D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___课程，自小学___年级开始设置，每周平均____课时。
A．必修
3
B。
必修
1
C．选修
D。
选修
4
3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是
B
A．形成研究性学习的学习方式
B．促进学生的个性健康发展
C．强调学科内容的归纳和整合
D．注重研究生活中的重大问题
4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（
A．促进学生、教师、学校和课程的发展
B．形成新的教育评价制度
C．淡化甄别与选拔的功能
D．体现最新的教育观念和课程理念
5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是
C
A．活动课程
B．学科课程
C．必修课程
D．综合课程
6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（
A．能够弥补单一国家课程的不足
B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点
C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性
D．能够促进学生个性的健康和多样化发展
7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反
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