五年级语文上册45单元备课文档格式.docx
《五年级语文上册45单元备课文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册45单元备课文档格式.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三、走近伟人，树立形象
1.播放录象，再现送别邓小平爷爷的悲伤场面。
引导说话：
此情次景，你的心情是怎样的？
（悲伤、悲痛、哀痛……）
2.过渡：
这样的情绪挥也挥不去。
就连那架送别邓爷爷骨灰的飞机也蒙上了厚厚的伤痛。
请再读读第一段，找找描写飞机的句子和表达你心情的词语。
3.学习语段“1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。
”
A、生找出句子和词语并让学生读一读。
B、学习“低低地缓缓地”。
师：
飞机呀，你为什么飞得这么低，为什么飞得这么缓呀？
（以问代引的形式让学生感受“低低地缓缓地”，引导学生体会“小平爷爷舍不得离开人民，人民也舍不得小平爷爷离开”的情感。
最后，通过，有感情地朗读，表达自己悲伤的心情，体验人民失去小平爷爷的悲痛心情。
）
4.怎么舍得离去？
怎么能离去？
小平爷爷，因为您说（出示句子）引读：
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”（生集体朗读）
四、作业
一．多音字组词。
咽
二．比较组词。
衷（）疆（）悼（）拌（）
衰（）僵（）掉（）伴（）
32
1．能正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2．入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
理解课文内容，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响。
1.画出文中的排比句，并多读几遍，体会作者所表达的思想感情。
2.朗读课文并练习背诵课文。
一、导入：
邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章”。
二、精读感悟：
1．学习课文第二段。
①过渡：
“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎样呢？
②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写什么？
③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。
你知道“呜咽”是什么意思？
“痛悼”又是什么意思？
大海怎样呜咽？
请同学们展开想象。
④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？
为什么会有此想法？
⑤指导背诵排比句。
⑥邓小平爷爷的影响实在太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
这一句你想怎么读，说说你的理由。
其他同学评价读得怎样。
⑦“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐声朗读第二段，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
2．学习第三段。
在永不停息的涛声中人们仿佛听到了什么？
自由读第三段。
②出示：
指导读这一句（震撼人心的）多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。
③填充：
与_______同在，与_______同在，与________同在。
言为心声，此情此景，人们由衷地发出：
邓小平爷爷在大海中永生了！
（板：
在大海中永生）
洋洋洒洒一段排比，缠缠绵绵永远缅怀。
这段文字把我们对小平爷爷的深情与崇敬真切地表达了。
让我们再读一读这像诗一样的文字吧。
齐读。
三、总结：
万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。
有一首歌叫《春天的故事》，你们听一听，会更激起思念之情的！
四、作业设计
用一组排比句表达自己对妈妈或自己亲人的赞美之情。
教学一得：
14、高尔基和他的儿子
1
33
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
感情朗读课文，了解课文内容。
1.熟读课文，理解生字新词。
2.搜集有关高尔基的资料和他的名言。
一、指导看图，导入新课。
1.出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？
告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
你知道高尔基的名言吗？
2.知识扩展
你了解高尔基嘛？
生介绍，师补充
3．揭示课题。
（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：
文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）
他的儿子）
（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？
差一个“和”字。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学要求：
1．学生出声试读课文，读准字音，读通课文。
2．画出带生字的词语。
3．标自然段序号。
三、检查自学情况：
1．生字读音指导。
自读生字词，说说哪些生字词需要我们注意的。
2．结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3．生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4．学生轻声齐读课文，想一想：
这篇课文写了高尔基和他儿子之间的几件事？
用最简洁的语言概括一下。
板书：
栽花赏花
写信教子
四、指导写字
过渡：
经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。
“芳”要注意把中间一“横”写长一些。
“欣”是左右结构，且左右相等。
五、作业
一、选词填空。
清晰清亮清澈
1、在草丛石缝里，泉水是那样（），反射着阳光。
2、小河的水（）见底，河底的沙石（）可见。
二、高尔基名言录。
1、
2、
34
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解高尔基信中最后两段话的意思。
3．教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
理解高尔基信中最后两句的意思。
1．默读课文，思考课文主要写了哪几件事?
2．搜集有关乐于奉献的名人名言。
一、精读课文，感悟整体
1.文中的两位主人公分别是谁？
高尔基、他的儿子）
2.课文中讲述了伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间生活小事。
2．哪些自然段讲述第一件小事？
第2~5自然段）
3．哪些自然段讲述第二件小事？
第6~9自然段）
二、学习第2-5自然段
1．学习第2、3自然段。
（1）指名朗读。
（2）从这两自然段中，你读出了什么？
从哪里看出来？
（3）提问引读：
高尔基的儿子几岁了？
能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？
为什么？
还没有镢头有多高？
师比画一下。
（4）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？
（5）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？
爱）
（5）同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？
怎样表达的？
3．学习第4自然段。
（1）指名朗读。
（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。
（儿子种的花全都开了）
（3）这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？
（色：
姹紫嫣红；
味：
阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）
（4）写作指导及训练，学会课文的写法。
（5）试背诵。
4．学习第5自然段
（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？
（3）试背诵。
三、评析第6-9自然段
1．指名朗读。
2．关于标点符号使用的说明。
（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）
3．提问引读：
“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
”一句中“美好的东西”指什么？
（指鲜花，破折号起解释说明的作用）
4．提问：
这封信中最重要的一句话是什么？
“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？
讨论：
联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。
付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：
5．说话训练：
结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6．试背诵6—9自然段。
四、小练笔
请你代替高尔基的儿子给父亲写一封回信。
15艾滋病小斗士
35
1．能有感情地朗读课文，学会本课生字新词。
2．学习课文1—4节，了解恩科西的不幸遭遇。
感知“艾滋病”的可怕，感悟恩科西的不幸
1．自学生字，查字典理解有关词语的意思。
2．朗读课文，做到正确流利。
一．揭题导入
1．齐读课题什么叫斗士？
（勇敢面对困难的勇士。
3．他们是值得称赞的，是令人敬佩的。
那么，小斗士呢？
就更伟大了。
4．同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？
5．出示图片：
请大家看一组有关艾滋病儿童的图片，能描述一下你所看见的吗？
6．听了大家的描述，真的感觉到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。
7．让我们怀着对艾滋病小斗士的深深敬佩再次齐读课题。
二．初读课文，检查预习情况
1．预习了这篇课文后，你知道了什么？
2．出示生词，读一读，正音并相机理解，指导写字。
携带仁慈婴儿遭到轩然大波（高高涌起的波涛。
）
不懈努力虚弱病魔曾经（zengceng）呼吁孕妇（指导书写）纤弱（qianxian）
3．指名分小节读课文，集体正音
4．根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么
（恩科西艾滋病不是……而是……一边……一边……）
三．感知“艾滋病”的可怕，感悟恩科西的不幸
1．恩科西究竟遭遇到了怎样的不幸，承受了什么样的痛苦呢？
自读2、3、4段，
划出有关语句，说说你读后的感受，注意重点词语。
恩科西一出生就携带滋艾病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。
（“一出生”体会恩科西患病的无辜性，“不久”体会他失去母亲的悲惨遭遇）
在南非，每天都有近200名携带滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
（从数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
（“挺”是什么意思？
可以换成“坚持”吗？
从这个词你看出了什么？
9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
（1）师创设情境：
想象以下，这是一场怎样的轩然大波啊？
那些老师、学生和家长都会有什么样的反应？
出示文字：
恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。
9月1日清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着妈妈的手高高兴兴地往学校走去。
可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。
妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。
他们似乎都在和校长大声争吵着什么。
一年级的老师皱着眉头忧心忡忡地说道：
“……”几位学生家长激动地喊道：
“……”孩子们更是在一起窃窃私语着，有的说：
“……”有的说：
“……”还有的说：
“……”
这时，恩科西的养母说话了：
“……”望着这一切，小恩科西……
（四人一组讨论后指名说，注意人物说话的语气、神态和动作）
（2）现在谁再来说说轩然大波的意思？
（比喻大纠纷，大风波）
2．指导朗读：
艾滋病人所要承受的不仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？
3．自读，指名读。
（注意突出重点词语）
4．齐读：
让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。
36
通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
理解恩科西为什么被称为“小斗士”。
阅读课文5—9小节，了解恩科西是如何与病病魔作斗争的。
思考：
恩科西为什么被称为“艾滋病小斗士。
一、感悟小斗士的可敬
1．通过第一课时的学习，你对恩科西已经有了哪些了解？
2．指名读2、3、4小节
面对如此的厄运，恩科西绝望退缩了吗？
他是如何做的呢？
4．学习第5小节（出席艾滋病研讨会，不断呼吁）
（1）读这一自然段时，哪些词语给你留下了深刻的印象？
从中你领悟出什么？
（2）坦然：
恩科西是怎样坦然面对生活的呢？
（3）纤弱：
在这种情况下，小恩科西想到的是什么？
（4）指导朗读：
让我们一起帮助坚强的恩科西向世界呼吁……
5．学习第六小节（出席2000年的艾滋病大会）
（1）时间到了2000年的7月，从他去世的时间看，恩科西的病已经到了晚期，看，这就是那时的恩科西（出示插图），能形容一下你看到的恩科西吗？
（2）是啊，此时的恩科西已是骨瘦如柴、极其虚弱了。
但他依旧在与艾滋病搏斗着。
再读一读这一自然段，说说哪些语句最让你有深刻感受？
（重点指导朗读恩科西的发言）
（3）谁能有纤弱而坚强的声音读一读恩科西的发言？
（4）听了他的发言，你被震撼了吗？
（5）指导朗读第6小节：
恩科西的发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病患者的心声，这其实是在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
6、学习第7小节（面对随时会结束的生命，却依旧憧憬未来）
（1）指名读恩科西的话
（2）从他的话中，你感受到了什么？
（3）指导朗读：
带者这种感受一起来读一读恩科西说的话
二、培植战胜灾难的信心
1．引读第8自然段，热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有人动容，可是，艾滋病冷酷无情。
2001年初，恩科西的病情开始恶化。
6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
2．你是带者怎样的心情读完这段话的？
3．联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉又是怎样看待这件事的？
请带着悲痛惋惜的心情读一读他们的话（自读，指名读）
4．现在你了解为什么恩科西被称为“艾滋病小斗士”了吗？
5．学习了这篇课文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。
那就请从下面的这几个话题中选择一个你最深有感触的说一说
（1）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想说些什么呢？
（2）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？
（3）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你能联系实际说说该怎样面对吗？
（身体不舒服时，心情不好时，家里有困难时……）
6．总结：
珍爱生命，关爱生命，这是我们永远的话题！
练习4
37
1．学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。
2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。
学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。
读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。
1．自学第一题，找出错别字并订正。
2．查字典或其它工具书了解八个成语的典故。
一、教学第一题（语文与生活）
1．教学第一部分。
（1）创设情境：
小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。
（2）学生读这段文字。
爸爸说的是否有道理?
（3）指名回答问题并说出道理。
（4）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。
2．教学第二部分。
（1）学生读四个句子，找找有无错别字。
（2）学生试着改句中的错别字。
（3）师生共同改正错别字。
让学生说出理由。
（4）教师小结。
错误的原因：
不了解词义的来源而出错。
3．教学第三部分。
（1）学生读这四个成语。
教师指出这几个词语都有错别字。
（2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
（3）指名改正错别字，说出理由。
（因为不了解词义的来源而写错了的）
（4）教师拓展：
在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学处处学的好习惯。
（5）出示小黑板：
订正错别字，看谁眼睛亮。
二、教学第二题（诵读与积累）
1．熟记词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3）同桌讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理）
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。
（6）学生练习背诵。
2．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指名背。
三、作业设计
1.订正错别字。
锻练（）激厉（）谐调（）予盾（）
妥贴（）警戎（）慌言（）震憾（）
2．抄写成语。
38
1.写好钢笔字。
处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。
2.练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。
练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。
了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻。
一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。
（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。
要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
二、教学第四题（口语交际）
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2．指导。
模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。
（2）分组推选“发言人”上台发布新闻。
（学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻）（要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅）
（3）“听众”现场提问，（鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利）“发言人”当场给予回答。
（4）师生评议。
（1）评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。
（2）评议小结。
16、黄山奇松
39
王雪梅
1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
3．导读第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
读好句子，读通课文。
1．熟读课文2-3遍，自学生字词，理解词语。
2．搜集黄山的相关文字资料。
小黑板、课文朗读带
一、导入揭题。
1．板书“奇”，用“奇”组词。
2．板书“奇松”，说说词义。
3．板书课题，齐读。
围绕课题质疑。
二、初读课文。
1．朗读生字表上的生字和课后的词语。
个别字指导书写。
2．朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：
指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；
或仰，或俯，或卧；
有的状如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：
誉为情有独钟黄山绝胜处遒劲
3．逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1．指名朗读。
2．交流：
读了这一段，你懂得了什么？
3．你还有什么不明白的地方？
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4．练习：
（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）卡片出示：
奇松怪石云海温泉
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是____
升级会员 