微型课题培养和提高农村小学生书写能力的策略研究Word格式文档下载.docx

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年龄

职称

学历

大专

任教学科

联系电话

研究周期

201年月至201年月

其他

研究

人员

姓名

研究动因

在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。

可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。

尤其是农村的小学生，留守儿童居多，缺乏家长的正确指导和引导，写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。

长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。

在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。

有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；

有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。

“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。

但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。

造成这种状况，我们认为主要有这些原因：

首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。

其次现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

因此，探索如何培养农村小学生书写能力，提高农村小学生对中国传统书法的兴趣，培养学生的书写能力，这些都是值得我们去研究、探索的问题。

为此我们本校四名教师联同外校一名教师，以“培养和提高农村小学生书写能力的研究”为微型课题，来探讨这方面的规律和经验，争取找到一套科学高效的方法，为农村小学生书写能力的提高铺就一条阳光小道。

研究思路

1．通过对自己所在学校班级访谈、调查、收集和整理学生的家庭作业和校内作业，了解学生的写字现状，及时发现存在问题。

2.通过发放调查征集表调动每一位教师、学生和家长的积极性，取得家长和社会的大力支持

3教师示范指导，帮助、指导学生掌握书写的基本要求，能够正确的、规范的进行书写。

引领学生提高写字能力，掌握写字的要领与方法， 

成立书法兴趣小组 

.在检查学生的作业时，对其完成质量进行评价，优秀的作业进行展示。

4．加强学生良好书写习惯的养成教育，重点加强书写的工整性与准确性。

利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣

5．经常与家长沟通，希望家长积极配合，在家督促孩子的写字习惯。

6通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研学校加大写字教学的研究力度，对不同年级提出不同的书写要求，并定期开展写字研讨课教研活动。

7.通过对学生的问卷调查，定期检查，及时发现问题，制定整改措施，整理经验办法，形成系统资料。

预期成效

（1）通过课题的研究，提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

（具体：

良好的写姿：

头正、身平、臂开、脚平。

良好的握笔姿势：

掌虚、指实；

手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。

心意纯静、专心致志。

） 

（2）通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

（3）参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

立项审批通知书

（粘贴复印件）

课题实施方案

《培养和提高小学生书写能力的研究》

微型课题研究实施方案

一、课题的提出

写字教学在我校语文教学中存在着不尽人意之处，针对我们光华小学学生写字过程中学生字迹潦草、字形不规、错别字众多，教师重视的仅仅是准确率，忽视了汉字审美特性，不规范等问题的实际情况，结合《语文课程标准》对写字教学的要求，构建并形成本研究课题。

在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。

因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是民族素质的一种重要体现。

指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性以及个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。

它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。

严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。

认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基。

因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。

二、研究的目标和主要内容

1、研究的目标

①提高教师对写字教学的认识；

②通过学习，使学生除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，要求学会正确的执笔方法和写字坐姿。

了解书法是我国传统文化艺术，知道写好钢笔字的意义，激发写字兴趣，培养学生热爱祖国文字的情感；

③陶冶情操，培养审美能力；

④养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及坚定的意志品格。

2、研究的内容

①《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神；

②当前学生写字中反映的现状和问题；

③学生写字问题成因分析；

④规范汉字书写，提高学习能力的方法、步骤和具体措施。

通过研究力图改进目前学生在汉字书写中存在的弊端。

3、本课题研究的重点

①小学生正确写字姿势的养成；

②汉字间架结构的把握；

③感受汉字的形态美；

④指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法、步骤和措施，构建新型的适合不同年龄段小学生特点的规范汉字书写的新形式、新途径，力求形式多样，积极有效，有利于学生全面和谐发展的。

三、课题的界定和假设

1、课题的界定

写字教学是教学者组织引导学生培养良好的写字习惯，在指导学生把汉字写正确、规范、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志和提高学生审美能力的一种行为。

培养小学生规范书写能力是指通过对小学生进行规范汉字的识记以及结构分析和书写训练，培养或提高小学生准确无误的、能体现汉字结构美的书写现代规范汉字的能力。

2、课题研究的假设

小学生写字过程中出现的不规范问题是由学校教育、学生本人等多种因素造成的，通过改进学校教育等途径，注重对小学生规范书写能力的培养，促进学生规范书写能力的形成。

四、研究对象

本校一、四年级两个班学生和全体语文教师。

五、研究方法

1、调查法。

在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生书写的现状，为研究提供依据。

2、文献研究法。

针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集省内外教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。

3、个案研究法。

选取不同层次的学生作个案研究。

4、行动研究法。

分组实施对比教学，边研究边实践，提高书写的规范性，提高学习能力。

5、经验总结法。

归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

将按课题要求设计相关的调查表和问卷，在科学抽样，样本学生中进行调查、记录，以获取和掌握大量的原始数据和背景资料，并及时收集相关信息以按期完成课题研究工作。

课题研究的结论和观点可为学校教育教学相关工作策略构建提供参考，并加强和改进写字教学工作，提高学生学习能力，促进学生全面发展。

六、研究实施要点及进程安排

本课题研究周期为一年（201年11月——201年7月），拟定两个学期进行。

（一）、准备阶段（201年11月——201年12月）

1、举行开题报告会。

2、全面调查了解学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。

3、课题负责人从网上、书刊，学习相关理论知识。

4、课题组集中学习、撰写课题实施方案。

5、讨论实施方案，拟定写规范字的措施、方法策略。

（二）、实施阶段（201年1月——201年5月）

1、确定实验对象。

2、每天写一面字，一月评比一次。

一期一赛。

（1）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。

（2）大力宣传写字好的学生，展示学生的优秀作品，获奖证书，利用班级板报、画廊，进行专题宣传，推动写字教学。

（3）树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶的氛围。

3、实验数据收集、整理。

201年2月

1、请专家指导课题研讨。

2、实验数据收集、整理。

201年3月

1、实验数据收集、整理。

2、进行网络教研，在线研讨。

201年4月

3、对实验操作及时调控。

201年5月

1、进行网络教研，在线研讨。

2、撰写课例《小学写字教学设计与反思》。

交流阶段性研究成果。

（三）、汇总阶段（201年6月——201年7月）

归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

进行全面分析，撰写实验研究报告。

1、整理汇总实验成果。

2、课题组成员自行撰写教育教学论文。

七、预期研究成果

1、课题研究总结报告。

2、课题研究论文。

3、撰写课例《小学写字教学设计与反思》。

课题阶段性实施计划（请详细填写）

第一阶段实施计划（201年10月－201年12月）

本阶段主要完成了以下工作：

1、课题负责人完成课题申报工作。

学校一直把提高学生汉字书写能力作为工作重点之一，把写字教学作为办学特色。

研究小组结合学校写字教学现状，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《培养和提高小学生书写能力的研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。

2、课题研究小组撰写课题研究方案。

为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。

课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。

课题研究小组还邀请了教研室专家指导课题研究工作。

他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。

我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。

3、课题组完成前期调查工作。

全面调查了解学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。

掌握学生对我们祖国文字文化理解情况。

4、前期理论学习。

课题负责人从网上、书刊，学习相关理论知识，讨论实施方案，拟定写规范字的措施、方法策略。

备注（计划落实或修改情况）

围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：

（1）写字姿势不正确。

歪头写字；

前胸紧挨这桌子写字；

双腿交叉写字；

扭着身子写字；

一条腿压着另一条腿写字；

双脚悬空写字；

左手放在桌子下写字；

一条腿正放，一条腿斜放着写字；

将板凳两条后腿悬起来写字；

等等。

（2）执笔方法不对。

用食指第一节握住笔，用力过大，第二关节处获拇指第二节和食指第一节握住笔杆；

捏笔手指与指尖的距离过近；

小指外伸，等等。

（3）书写习惯不好。

写字习惯于用舌头舔笔尖；

写字习惯用橡皮获手指擦抹；

写字习惯把本子斜放；

在桌子上方杂物；

乱撕本子；

写字不知爱惜文具，纸面不净等等。

课题阶段性实施

第二阶段实施计划（201年1月－201年5月）

201年10月在我校举行了隆重的《培养和提高小学生书写能力的研究》课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。

本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：

1、课题组长做好分工，课题组成员按程序进行研究。

有关老师及时设计教学的调查问卷的，对高、中、低年级进行学生书写状况抽样问卷调查。

通过对抽出的一年级15名、四年级年级6名、五年级15名同学的问卷统计了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做好问卷的分类整理工作，撰写调查报告。

制定下发《小学生“写字姿势”与“执笔方法”评价标准》，督促学生在实际的学习活动中贯彻执行，在我校开展正确的写字姿势与执笔方法的验收活动。

2、选择五年级一班、四年级、一年级为三个实验班，其他班作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。

3、定期召开课题组成员会议，加强理论学习，讨论自己在研究过程中的收获和研究中不解的问题。

开展听评课工作，开展教学案例分析活动，进行教学设计比赛活动，积极探索高质高效的写字课课堂教学模式。

号召课题组成员积极撰写与写字教学的相关的教学论文，并向各教育刊物投稿，扩大本课题研究的影响力，接受教育界甚至是社会各界对本课题研究的监督。

4、开展形式多样的优秀课堂作业展、优秀周末作业展、优秀综合作业展、写字知识竞赛、写字比赛等活动，激发学生对祖国文字的热爱，提高学生的书写能力。

实现小学写字教育活动评价环境的整体化，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。

很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。

（2）促进了教师教学水平的提高。

通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。

实践期间，有几位老师的软笔、硬笔水平突出，参与了书法兴趣小组的辅导。

几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。

教师有书法教学论文、案例在市、区论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。

通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

课题阶段性实施

第三阶段实施计划（2016年6月－201年7月）

1、进行书写测试，并将两个实验班和对照班进行比较，撰写测试报告。

2、将课题研究中涉及到的调查问卷、调查报告、教学课例、教学论文、学生书法测试报告等资料进行整理。

3、撰写结题报告，进行结题鉴定。

总结经验，推广成果。

四、研究成果质量效益分析

1、理论成果：

写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，是培养全面发展人才的一个重要环节。

它所展示的汉字书写规律、书写激发及其所揭示的深刻精神内涵，对全面提高学生的审美素质，促进小学生健康成长有着极其重要的作用。

写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。

写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。

从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。

从长远来看，写字教学对于继承和弘扬中华民族传统美德，对于小学生身心健康及智力开发都是大有裨益的。

从审美角度来看，美育中包括写字教学，汉字中的点画线条结构布局等是众多的艺术门类中既具象又抽象的，这种不同的美感，可以让学生在潜移默化中去发现，去体验。

在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。

学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。

我校实施本课题的研究，目的就是要分析出写字教学与素质教育的关系以及写字教学在培养学生的审美能力和欣赏水平，培养学生良好的品德和坚强的意志，开发学生智力和增强学生的创新意识等方面的作用，进而有针对性地创设和谐宽松的校园环境，研究出有效的办法，帮助小学生完善自我，培养他们良好的写字素质，形成健康的心理和健全的人格，推进素质教育。

2、实践成果

（1）设计、发放调查问卷，了解学生、家长、教师对写字教学的感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法，撰写了调查报告。

为以后的研究工作展开做好充分准备。

本课题研究的宣传工作及时、到位，使学生、家长、教师充分认识到写字教学是提高学生综合素质的重要途径。

使学生、家长、教师对写字教学的认识达到一个前所未有的高度。

经过近乎一年的深入研究，对于《培养和提高小学生书写能力的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。

但培养学生良好的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。

因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。

我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，继续努力。

同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务

研究报告

《培养和提高农村小学生书写能力的研究》

微型课题研究总结报告

一、课题研究的基本情况 

（一）课题研究的背景：

《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：

“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。

”并明确指出：

“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。

”

目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。

在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。

（二）课题的界定

课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力，这一研究将贯穿小学整个学段，从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字，学生在开始阶段兴趣都比较浓厚，但随着写字学习负担加重，孩子们的写字兴趣逐渐减弱，因此，针对这一问题，在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则，要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事。

从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量，因此，我们把提高学生的写字能力也作为研究目标，要让孩子们养成良好的写字习惯：

书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规范”，“端正”，“干净”的字，从中体会到写字的乐趣和成功。

（三）课题研究的目的和预期目标 

课题目的：

（1）通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；

全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。

课题预期目标：

（1）提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

（2）参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

（3）、本课题参加的实验为一、四、五年级，共3个实验班，一共65人，老师8人，实验起止时间为2015年11月-2016年7月。

二、课题研究的理论依据及意义

（一）课题研究的理论依据

1、新课标的要求。

《小学语文课程标准》指出：

识字教学要重视对学 

生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。

教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

（二）课题研究的意义

汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。

要想写得一手好字，就必须经过长期、刻苦的练习，还必须仔细观察、揣摩、体会，写字时必须全神贯注，凝神静气，准确运笔。

在这个过程中，可以让学生养成细心，沉着，冷静，注意力集中等良好的心理和个性品质，培养他们对人、对事、对工作、对社会强烈的责任感，同时也陶冶了他们的情操，培育他们的灵性。

可见，抓好写字教学，对实施素质教育，确是大有裨益的。

三、课题研究的内容、原