六年级科学导学案Word文档格式.docx
《六年级科学导学案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学导学案Word文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
制作不容易倒的高塔
1、
三：
铁塔形状和结构的再思考
塔为什么不容易倒？
看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？
哪些需要修正补充？
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强
地基陷于地下越多越不易倒
拓展应用：
7、桥的形状和结构
●桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。
●桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
提高观察、比较、描述和评价的能力。
●体会科学技术对社会进步的作用。
●感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
吸管或竹片、粗线。
为全班准备：
木板或瓦楞纸板、绳子。
教师自己准备：
各种桥梁的图片或影像资料。
出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？
各有什么优点？
（教师出示图片让学生观察）
美丽的彩虹桥－拱桥
1、实验：
用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。
2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。
桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。
）
拉索桥
1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？
（学生说出自己的观察结果和想法）
2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明）
观察这些桥的结构是怎样的。
拉索桥究竟有什么优点？
3、实验：
模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）
在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。
（1）
两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。
我们朝什么方向用力？
（2）
把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
拓展应用
结合我们的生活自己来制作桥
利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。
让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？
自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。
得出规律：
拱桥
拱的高度不同
拱的两边推力不同
8、用纸造一座桥
设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。
●经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。
●应用形状结构的知识及经验设计和制作。
●发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
●发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。
检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。
一、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？
教师提出要求，板书如下：
我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。
最佳作品：
描述分、比较分、承重分，总评分。
单项奖：
省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。
二、准备怎样介绍自己的桥？
下面的内容可供参考：
设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。
应用了哪些形状方面的知识。
应用了哪些结构方面的知识。
我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……
制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。
哪些地方限于技术，做得不够好。
哪些地方是具有明显的优势的。
预计能承多少重量。
三、我们的桥展示评奖大会
电和磁
电流可以产生磁性。
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
1.学生自备：
一号电池
2.教师准备：
电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
通电导线和指南针
1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2.学生活动
3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
4.学生活动
5.有什么发现？
对这个发现你们有什么解释？
6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。
再试试。
二；
通电线圈和指南针
1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？
他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发现什么？
3.汇报：
你们又有什么发现？
在哪种情况下指南针偏转的角度大？
4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了：
电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5.考大家一个问题：
你今天带来的电池里还有电吗？
能用什么方法证明？
电磁铁
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
养成认真细致、合作进行研究的品质。
绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？
一:
制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.电磁铁做好了没有？
怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？
（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？
为什么？
（介绍磁化现象）
铁钉电磁铁的南北极
1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？
哪里比较弱？
怎么知道的？
2.组织学生讨论：
对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？
我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？
怎么做？
3.学生汇报，教师小结实验方法。
4.学生实验，教师巡视指导。
5.汇报实验发现：
电磁铁是否有磁极？
南北极各在那一端？
6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？
（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：
电磁铁的南北极与什么因素有关？
（3）交流发现。
第3课
电磁铁的磁力
（一）
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：
圈数少磁力小，圈数多磁力大。
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
一号电池、大头针2.教师准备：
电池盒、大铁钉、长绝缘导线
今天我们就一起来研究：
电磁铁的磁力
（一）作出我们的假设
1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：
电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？
它的磁性又是怎样产生的？
2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P52表格。
（二）设计实验，检验假设
1.我们的这些假设可以被证明吗？
应该怎么做实验证明？
2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：
这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？
在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4.全班交流小组填写的研究计划。
5.根据计划，各小组开始实验。
6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
第4课电磁铁的磁力
（二）
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：
电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法经历一个完整的较深入的科学研究过程：
提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
：
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
（一）小组检验所选择的假设
2.全班交流研究计划。
3.各小组根据自己的假设领取实验材料。
4.各小组验证假设。
教师巡视，强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
（二）汇报交流，共享研究成果
1.全班交流
（1）实验前的假设是什么？
我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？
怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？
数据能说明什么或不能说明什么？
2.总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？
有什么样的关系
（三）制作强力电磁铁1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2.大家动手试一试。
1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。
填写P55表格。
第5课神奇的小电动机
玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。
根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动
产生探究小电动机的兴趣。
玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶
导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针
（一）小电动机里有什么
1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？
2.学生活动。
3.你发现了什么？
（教师介绍电动机内部构造。
4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？
（二）小电动机转动的秘密
1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？
怎么验证？
如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？
2.学生讨论交流。
3.按照教材P59制做实验装置。
并实验。
4.讨论：
小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？
第6课电能和能量
能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
产生研究能量的兴趣。
1.学生准备：
铁丝
电扇、电灯
（一）电能和其他能量
1.打开书P60，阅读内容，提出问题。
（1）蒸汽火车利用了热能
（2）风车利用了风能
（3）激光和声音详见书上的解释
2.你还知道哪些能量形式？
3.有没有能量可以被储存起来的？
举例说明。
4.人的运动也需要能量，这些能量从哪来？
（二）电能的转化
1.教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。
谁来说一说，它们用电能干了什么？
电进入到它们的身体里后，变成了什么？
2.在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？
并填写在表格里。
3.电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。
4.电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？
5.拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？
6.观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？
7.在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。
第7课电能从哪里来
电池是把化学能或者光能转化成了电能。
电能是由其他能量转化来的。
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
体验科学技术对人类生活的贡献。
一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶
小电珠、导线、指南针，手摇发电机
（一）各种各样的电池
1.首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。
2.看书P62，它们是用在什么地方的电池？
这些电池里的电是什么能量转化出的呢？
3.除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？
（二）我们来发电
1.大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。
演示发电。
2.介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）
3.看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？
它们有哪些相似之处？
4.那么我们可以利用小电机发电吗？
可以怎么做？
5.要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？
6.用你们说的方法试一试吧！
7.成功没有？
让小电机发出电来的原因是什么？
（介绍机械能P61）
（三）发电站的电是从哪里来的
1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！
发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。
2.你们知道目前有哪些类型的发电站？
这些发电站都是使用什么能源发电的？
第8课能量与太阳
煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
认同珍惜能源、节约能源的观点。
搜集有关能源的资料
煤的化石、能源储量资料
（一）煤带给我们的信息
1.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？
（煤）它来自哪里？
怎么形成的？
2.小组交流
3.全班交流
（1）你这样说的依据是什么？
（2）我们可以证实你说的这些吗？
（二）储存了亿万年的太阳能
1.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。
为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？
（三）节约能源，寻找新能源
1.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2.这些能源会被用完吗？
想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
3.我们现在应该怎样使用能源？
4.你还知道哪些我们可以利用的能源？
升级会员 