冀教版六年级上册穷人教学设计Word文件下载.docx
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丈夫……菜只有鱼。
3、屋子里没生炉子，又潮湿又阴冷。
这些语句直接体现了桑娜和西蒙生活的艰难。
另外环境描写也衬托出他们生活的艰难，读课文1、2自然段找出有关环境描写的句子：
屋外寒风呼啸……外面又黑又冷；
古老的钟嘶哑地……不见丈夫回来，在这样恶劣的环境下，渔夫还要冒着生命危险出海捕鱼。
是啊！
为了养活五个孩子，渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也是从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，他们的日子过得是那么困窘。
尽管家境贫寒，生活艰难，可是当邻居西蒙死了以后，桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿。
二、研读文本，感悟人物品质？
多角度理解“忐忑不安”
（一）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心情是怎样的？
找个词语来形容。
忐忑不安的。
（板书：
忐忑不安）
（二）请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？
（学生找出相关句子并回答）1：
他会说什么呢？
2：
这是闹着玩的吗？
3：
自己的五个孩子已经够他受的了。
4：
为什么把他们抱过来啊？
5：
如今叫我怎么对他说呢？
（三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？
（学生交流）
小黑板出示：
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？
3、如今叫我怎么对他说呢？
4、他会说什么呢？
（四）想一想：
为什么课文不按这样的顺序来写呢？
因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
（这就是“忐忑不安”的意思。
）
师：
这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
（五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？
学生找相关句子并回答：
1：
桑娜脸色苍白，神情激动。
是他来了，不，没有人。
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？
（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？
）（生读）
找到了吗？
还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
有很多的省略号。
为什么？
因为桑娜连想都是断断续续的。
还有她的幻想。
门嘎吱一声……
这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。
你们读得真不错，想读得更好些吗？
抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作，再读一次）
桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。
三、解读桑娜心里想法
1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？
（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）
2、体会“受”的意思是？
够他忙的了。
够他苦的了。
够他干的了。
够他熬的了。
3、从这句话中你读懂了什么？
担心他养不活我们了；
生活更加艰难了；
虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿；
桑娜很关心他的丈夫。
4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（
）
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，
（
）。
桑娜宁可（
），也要（
）。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。
桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；
那个活着的桑娜会心理不安。
5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。
可桑娜又想到了什么？
宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
她是怎样的一个人？
善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？
丈夫是怎么说的呢？
找出相关句子读一读。
1）
这里有个字体现了生活的艰难，那个字？
熬
2）
能给“熬”换个词吗？
挺——坚持——挨——撑
3）
你从“熬”中读懂了什么？
渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。
渔夫的善良和伟大。
4）
将来的生活更苦，他想到了吗？
做这个决定难吗？
从哪里看出来的?
想到了。
做这个决定难。
渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。
他搔搔后脑勺。
我们，我们，总能熬过去的！
5）
其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。
（学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问）
自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；
孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……；
如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；
不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。
6）
这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
五、首尾呼应，点题提升
1、再来看开始时的算术题：
5+2只等于7吗？
等于更艰苦的生活；
等于美好的心灵；
等于沙俄王国的残暴制度；
等于桑娜和西蒙的深厚友谊；
等于桑娜的朴实、善良；
等于在困难中乐于助人的精神；
等于同情心；
是母爱的伟大；
是爱护每一条小生命；
是坚强。
2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。
3、这篇课文的题目是，一起告诉我——《穷人》。
但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？
他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。
他们穷，却乐于助人。
他们日子过得苦，生活中却充满爱。
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
因为他们的心灵是富有的。
因为他们的心灵是可爱的，美丽的。
他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
4、穷人不穷，改个课题。
富人。
好人。
好人一生平安。
好人有好报。
六、作业
渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。
以后的日子将是何等的难熬啊!
相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子……”
七、板书
穷
人
桑娜：
忐忑不安
人
淳朴、善良
不
美丽
心灵
渔夫：
受、熬
八、教学反思
教学本课时，学生能与我积极互动，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。
在讲授本课时，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。
缺点：
在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好
《孩子，我希望你变成穷人》孩子，我希望你变成穷人。
没有了树荫，也就无法松懈怠惰。
孩子，我希望你变成穷人。
没有了挥霍，也就没有机会堕落。
没有了贪欲，也就不会投机罪过。
不用为失去忧戚，也就少了精神的折磨。
不用为争夺利益，把亲友爱人的感情撕裂扯破。
孩子，我希望你变成穷人。
剔除娇纵，踏实做人，我就已经很快乐！
。
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