《盘古开天地》教学设计完整版4Word下载.docx
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师：
课前，同学们已经预习了课文，那这篇神话故事主要讲了一件什么事呢？
别着急，课文插图来帮忙。
请你看课文插图，一共由几幅图组成？
对，共有四幅图。
请你默读课文，思考第一幅图对应的是哪个自然段？
生1：
通过默读，我发现第一幅图对应的是第一自然段。
好呀，锁定了范围之后，我们一起来默读第一自然段，概括出这一自然段的主要意思吧！
生2：
这一自然段主要写了在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古在混沌中睡了一万八千年。
你抓住关键词提取信息，概括出了这一段的主要意思，真棒！
你还能用“谁干什么”这样的句子把它概括得更简洁一些吗？
这一自然段主要写了盘古在混沌中沉睡。
师小结：
这样概括就更简洁了。
同学们，回顾一下刚才我们概括这部分的方法：
我们先找到了第一幅图对应的自然段，锁定范围之后，再提取信息，最后用“谁干什么”概括出了本段的主要意思。
现在就让我们用这样的方法说说其他几幅图吧！
第二幅图对应的是第二自然段。
主要写了盘古开天辟地。
第三幅图对应的是第三、四自然段。
主要讲盘古顶天立地。
生3：
第四幅图对应的是第五自然段，主要讲盘古倒下后，他的气息变成了四季的风和飘动的云；
声音化作了隆隆的雷声；
双眼变成了太阳和月亮；
四肢变成了大地的四极；
躯干变成了五方的名山；
血液变成了奔流不息的江河；
汗毛变成了茂盛的花草树木；
汗水变成了滋润万物的雨露。
是呀，这些信息都很关键，我们能不能用一个词语，简单地概括出盘古倒下后他身体发生的变化呢？
风、云、雷声这些都是世间万物。
所以我认为这段可以简单地概括为盘古化为万物的情景。
你真了不起，这样就把一段话读成了一句话。
（设计意图：
先引导学生看看文中的插图一共由几幅图组成，观察并说说第一幅图对应的段落内容。
锁定范围之后再让学生默读第一自然段，接着组织学生交流，用“谁干什么”概括出本段的主要意思。
然后再组织学生运用第一自然段的习得的方法，梳理出其他几幅图对应的段落内容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈现，使故事情节一目了然。
）
3.借助表格，概括故事主要内容
同学们，我们刚才借用插图，联系课文内容，把这个故事的主要情节整理成了这样一个表格，下面你能借助表格，用自己的话说说本课的主要内容吗？
生：
天和地还没有分开以前，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡。
有一天盘古醒来，拿起身边的斧头，开天辟地，为了不让天地合上，盘古顶天立地。
最后巨人盘古化为万物用他的身体创造了美丽的世界。
4.再读课文，借助表格说清盘古开天地的过程
同学们，明白了本文的主要内容。
现在如果你要把盘古开天地的过程讲给别人听，你会按照什么顺序来讲呢？
我会按照“有一天”“天地分开以后”“这样过了一万八千年”“又不知过了多少年”“盘古倒下后”这样的时间顺序来讲。
如果我们把这些表示时间的词语，呈现在对应的情节处，那么我们就有了这样一个表格：
现在请你借助表格，讲讲盘古开天地的过程吧！
5.学习任务
同学们，神话充满了神奇的想象。
课后，请大家再读一读这篇神话故事，去发现它的神奇之处吧！
可别忘了边读边做上批注哟！
板书设计：
第二课时
1.能根据关键词句，借助边读边想象画面的阅读策略体会故事的神奇。
2.借助表格和关键词语讲出神奇，体会人物形象。
1.回顾旧知，导入新课
上节课，我们一起走进了《盘古开天地》这篇神话故事，课后大家也找到了自己认为最神奇的地方。
这节课，就让我们一起去品味这些神奇之处吧！
2.边读边想象画面，体会盘古开天地的神奇，感受盘古人物形象
你从课文哪些地方感受到了神奇？
（1）体会盘古开天辟地的神奇
我认为第二自然段很神奇。
好呀，现在请你默读这一段，说说哪里让你体会到神奇？
当我读到“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头......”这句话时，我仿佛看到了一个大鸡蛋在我的眼前破裂，顿时一些大大小小的东西从大鸡蛋里迸出来，飘浮在空中。
随后，这些东西便开始分离，一些羽毛一样的东西缓缓上升；
泥土一样的东西慢慢下降。
这样的画面太神奇了！
确实很神奇，让我们一起来读读这个句子，像这位同学一样边读边想象吧！
读到这里，你心中的盘古是个什么样的人呢？
读完这个句子之后，联系下文我才知道，原来盘古用一把斧头劈开了天地。
我觉得盘古真是一个力大无穷的巨人。
哇，你真棒！
你通过抓关键词句，边读边想画面，感受到了神奇。
还能够用这样的句式，把自己感受到的神奇表达清楚。
同学们，现在我们组成学习小组，也像这位同学一样，用这样的方法去品味其他神奇之处吧！
（2）体会盘古顶天立地的神奇
你们在哪里也找到了神奇之处呢？
我认为第三自然段也很神奇。
哪里让你觉得很神奇？
生活中，我知道
“一丈”就相当于“一层楼”那么高。
当我读到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
”我的眼前仿佛看到了盘古的身体渐渐高过一栋楼，高过了一座山,高过一片云，最后变得像一根柱子撑在天地之间的样子！
真是太神奇啦！
咱们也一起来边读边想象那种画面吧！
读到这里，你心中的盘古又是个什么样的人呢？
我觉得这样的盘古更是一个顶天立地的男子汉。
是呀！
抓住关键语句，边读边想象画面，我们不仅感受到了盘古身体不断长高的神奇，还体会到了盘古是一个顶天立地的男子汉。
课文中还有哪里很神奇？
（3）体会盘古化身万物的神奇
当我读到“他呼出的气息变成—年四季的风和飘动的云；
他发出的声音化作了浓浓的雷声……”这句话的时候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太阳，轰隆隆的雷霆，以及盘古躯体所化的名山大川，还有那些闪闪发光的珍贵宝石。
而这一切都是盘古倒下后，他的身体变化而成的。
除了书中所列举的变化之外，你还想到了哪些变化呢？
请你用上这样的句式，把你想到的说一说。
盘古倒下后他的牙齿变成丰富的矿产资源；
他的手指和脚趾变成了一座座绵延不断的山丘。
是呀，盘古倒下后，他用整个身体创造了美丽的世界。
此时我觉得盘古简直就是一位勇于献身的神。
3.出示大神排行榜，升华人物形象
同学们，刚才我们用抓关键语句，边读边想象画面的方法，不仅体会到了这篇神话故事的神奇，还认识一位力大无穷，顶天立地，勇于献身的盘古，他开辟了天地，创造了宇宙，
他可谓是创世之神，理所应当成为登上大神榜的第一人。
一起来看大神榜！
主人公：
盘古。
本领：
开天辟地，化身万物。
器物：
斧头。
情节：
沉睡
开天辟地
顶天立地
变化。
人物形象：
勇于献身。
4.学习小任务
（1）多读几遍课文，将盘古开天地的过程讲给家人听。
（2）课后阅读《中国神话传说》一书，找到最感兴趣的一个故事，讲给同学听。
学科
语文
年级/册
四年级上册
教材版本
人教版
课题名称
12.盘古开天地
教学目标
通过有感情地朗读课文，从中体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重难点分析
重点分析
通过朗读引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点分析
对于四年级的小学生来说。
要使他们学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
还是有一定的难度。
教学方法
1、学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
2、多种方式读课文，理解内容的基础上讲述故事。
教学环节
教学过程
导入
一、激趣导入
1、同学们，在很久很久以前，天地混沌一片，黑乎乎的，后来地球上有了花草树木，鸟兽虫鱼，人们过着快乐的生活，不知不觉他们就产生了一个又一个问题：
这天是哪来的呢？
这地是哪来的呢？
同学们也有这样的疑问吧。
今天就让我们走进神话。
这节课我们继续学习第12课《盘古开天地》，学生齐读课题。
一起走进文本，品味故事。
知识讲解
（难点突破）
二、朗读感知大意
有位专家说，会读书的人能把一篇文章读成一句话，现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？
能不能用书上的一句话来概括，如果你找到了这句话，就用笔画下来。
出示：
伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
过渡：
下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情？
三、走进文本，对话交流。
1学生自由读第1-2自然段，思考：
很久很久以前的宇宙是什么样子的？
2、有一天盘古醒了，他是怎样做的的呢？
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
你从这句话中体会到什么？
把盘古很使劲的样子读出来。
同学们齐读这句话。
3、天和地分开后又发生了什么变化？
小组合作学习第三、四自然段，从这两段中中找出你认为盘古神奇的句子，并说说你的想法。
（1）学生交流画出的觉得神奇的地方的句子。
（2）引导学生读句子加以体会。
出示句子：
盘古这个巍峨的巨人就像一根竹子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
（3）盘古撑了多久？
即使手再酸，脚再累，十万八千年过去了。
这无疑是一种坚持不懈地撑。
一紧扣文本，研读句群
这段话多美，美得就像是一首诗，你们能像诗人一样读一下它吗？
出示第五自然段
1、学生齐读
2、师生合作读
盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的世界。
同学们你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文中所写的吗？
想象他的身体的器官还会变成什么？
学生讨论一下。
你们的想法很奇特，原来这个美好的世界都是用身体化成的。
3、盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
”（齐读）
5、同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；
是盘古，使万物生灵生存繁衍；
是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
课堂练习
（难点巩固）
1师：
所以说，我们说盘古开天地就是创造了美丽的世界。
2.此时此刻，你想对盘古说什么？
————的盘古，我想对你说：
——————-
小结
同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。
千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们，让我们亲近神话，感受神话的神奇。
《盘古开天地》第二课时教学设计
教学目标：
1.了解盘古开天地的过程，边读边想象画面，感受故事神奇。
2.有感情的朗读课文，体会盘古的无私、舍己为人精神。
教学重点：
了解盘古开天地的过程，边读边想象画面，感受故事神奇。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会盘古的无私、舍己为人精神。
、
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
朗读指导法、小组合作学习法、讲授法
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.上节课我们初步学习了12课《盘古开天地》，请大家齐读课题两遍。
现在老师考考大家看谁的记忆力最厉害？
2.指生说
3.今天这节课我们继续深入学习课文，大家有没有信心挑战？
二、细读品味，体会盘古无私、舍己为人精神
1.默读课文第2-5自然段，边读边思考以下问题：
（1）找出课文中写盘古开天地过程的语句，并画下来，读一读，写上你的感受。
（2）说说你心目中的盘古是怎样的？
2.学生先自主学习
3.小组合作学习
4.汇报
“盘古醒来拿起一把斧头，对着眼前的黑暗劈过去，听见巨响，‘大鸡蛋碎了’。
”
引导学生抓住盘古动作的词，进行品读。
“轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”
引导学生发现这句话中有两对反义词，并能够想象天地形成的画面，感受神奇的过程。
“盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，身体跟着长高。
过了一万八千年，天升得极高了，地变得厚极了，盘古像一根柱”
指导朗读，一边朗读，一边想象画面。
“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢变成了大地的东、西、南、北”四极；
他的肌肤变成了辽阔的大地；
他的血液变成了奔流不息的江河；
他的汗毛变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”
指导学生有感情的朗读，并能够认识到这段话是运用排比的修辞手法，好处是什么。
抓住最后那个省略号，引导学生想象盘古的身体还可能化作什么事物。
有感情的朗读句子从中体会盘古的无私、勇于献身、舍己为人的精神。
5.有感情的朗读课文
6.说说你心目中的盘古是怎么样的？
7.这位勇于献身的英雄用他的整个身体创造了美丽的世界，你一定会有许多话想对他说吧，把你要说的话写下来。
三、总结
学了这篇课文，你有什么收获？
四、作业布置
请你们课后收集中国的神话故事，读一读，并讲给同学听。
板书设计：
12盘古开天地
盘古：
拿——劈
头顶天无私
开天地的过程：
脚踏地
献身精神
倒下后：
化作万物舍己为人
课程基本信息
课题
《盘古开天地》
教科书
书名：
义务教育教科书语文
出版社：
人民教育出版社出版日期：
年月
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
3.学习课文的一二自然段、想象画面，感受其中的神奇。
借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
边读边想象，感受课文故事的神奇。
时间
主要师生活动
一、激趣导入出示课题
同学们，你们看，他们是谁？
（课件：
后羿孙悟空哪吒）
小结：
他们呀都是神话中的人物。
相信同学们一定也听过有关他们的
故事。
今天我们将认识一个神话中的人物，在中国文化中，他被称为人类
的老祖宗。
他就是——盘古。
这节课，我们就一起学习《盘古开天地》的故事。
二、初读课文，学习生字词
打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。
对哪儿特别感兴趣，
就多读几遍。
说说初读课文后盘古给你留下怎样的印象？
《盘古开天地》的故事大家并不陌生。
那么盘古是怎样诞生的？
他为
什么要开天地？
又是怎样开天地的？
今天就让我们一起走进这个神奇的故事。
（一）课文中有些词语，看看同学们能读正确吗？
翻身劈开撑开累倒精疲力竭
四肢躯干血液汗毛
1.读准字音。
2.这两组词都和盘古有关系。
结合课文内容，选择其中的一个词或者
几个词来说一说。
（二）你们再看组词语
轻而清重而浊缓缓上升下降
滋润茂盛雨露奔流不息
1．读一读，读准字音。
2．仔细观察这些词，找到反义词。
3．结合生活实际理解“浊”的含义
图片：
你们看这是清澈的溪水，干净没有杂质，看的清清楚楚，这是浑
浊的江水。
什么都看不清楚。
浊在字典里有这样几个解释，你们看看，
在课文里是什么意思？
浊：
1.不清澈；
不干净。
与“清”相对。
2.社会黑暗、混乱。
3.声音低沉粗重。
4.请你们读一读这句话，边读边想象着画面，试着读出“轻”与“重”“上升”与“下降”的变化。
并说一说，这句话描绘了怎样的景象？
（三）我们再来看看这组词语。
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开精疲力竭
累倒血液奔流不息茂盛滋润
1.读一读这些词，加点的字你们是怎样记住的。
哪些字在书写的时候
需要提示大家的？
2.写一写
三三、结合插图，梳理故事内容
1.同学们，你们看，这是课文中的插图，你们观察图画，轻声读一读
课文，能不能找到对应的课文段落。
2.引导学生概括
第一幅图——第一自然段第二幅图——第二自然段
第三幅图——三和四自然段第四幅图——五和六自然段。
3.对照插图默读相应的段落，用一句话或者一两个词语进行概括。
第一自然段：
很久很久以前，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡了一万
八千年。
（混沌中沉睡）
第二自然段：
盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天和地分开。
（劈开天
地）
三四自然段：
盘古怕天地合在一起，便头顶天，脚踏地直到天地形成，自己累倒了。
（顶天立地）
五六自然段：
盘古倒下后，用身体创造了美丽的世界。
（化身万物）
4.结合插图和刚才概括段落的意思说一说课文的主要内容。
四、学习一二自然段，感受神奇
学习第一自然，感受神奇
1.自由读一读课文的一二自然段，边读边画出你认为神奇的地方。
2.交流点拨
（1）想象混沌一片的景象，感受神奇的色彩
（2）抓住一万八千年，体会时间的长久和盘古积攒力量的神奇
（3）体会神奇，朗读分享
（二）学习第二自然段，感受神奇
1.边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面。
2.体会劈开的情景。
引导学生展开想象。
3.体会天地变化的神奇，感受语言的特点。
3.带着想象读一读这一段吧，读的时候要注意能通过语气的轻重，语速的快慢体现出“轻而清“和“重而浊”，还有“缓缓上升”和“慢慢下降”的变化。
总结：
同学们，盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开了天地，多么神奇啊。
故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去发现。
我们下节课继续学习。
五、品读语言，感受故事的神奇
（一）感受盘古顶天立地的神奇
1.默读课文三四自然段，边读边思考，为了不让天和地再合在一起，盘古做了什么？
画出相应的词句，和同学们一起交流。
（1）点拨指导，体会身体变化的神奇。
（2）引导体会，感受盘古顶天立地的景象。
（3）对比品读，感受形象。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子，立在天地之间。
引导学生抓住“巍峨”“撑”等词语体会人物形象。
2．轻声地读一读三、四自然段，边读边想象画面，你们仿佛看到了哪些神奇的画面。
引导学生交流时间的漫长；
盘古的坚持等。
（二）感受盘古化身万物的神奇
天地形成后，盘古精疲力竭，最后累倒了，接着会发生什么神奇的事情呢？
1.读一读课文得第五自然段，想一想，这一段是围绕那句话写得，用横线勾画出来。
2.盘古的身体发生了哪些变化？
请同学们轻声读课文，借助表格找一找这些变化。
盘古的身体
发生了变化
你的发现
气息
声音
眼睛
四肢和躯干
血液
汗毛
汗水
3.交流汇报
气息——风和云声音——雷声左眼和右眼——太阳和月亮
四肢和躯干——大地的四极和五方的名山血液——江河
汗毛——花草树木。
汗水——雨露
4.对比着变化前和变化后说说发现。
（1）体会事物的相似性
（2）展开想象，训练表达盘古的身体还会变成什么？
5.带着神奇的想象读一读这一段吧。
（三）体会最后一段中的情感
1.有感情地读一读。
2.伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
此时，你想对盘古说些什么？
小结：
同学们，神话是虚构的故事，但是，却让我们了解了古代人民对自然现象和生活的解释和探索，以及对美好生活的向往与追求，在丰富的想象中，
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