《西门豹》教学实录docWord格式.docx
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叙师附小何斌【课前互动,引入课题】师:
孩子们,还记得我吗?
生:
记得。
师:
昨天我们已经认识了,能说说我在你们心中留下的印象吗?
很好玩。
比上体育课还好玩。
你很幽默。
很帅(众笑)师:
谢谢!
你也很漂亮。
你们刚才都是从何老师的外表来谈留下的印象,好象都没说到何老师的内涵,(众笑)不过,这事儿不能怪你们,不怪你们,因为你们认识我才一天,要充分地了解何老师,还得花更多的时间,知道我更多事才能了解得更深入。
其实你们昨天除了认识我以外,还认识了一位新朋友,记得他的名字吗?
记得,西门豹。
是的,我们要想更多地认识他,就得知道他的事情才能做到,今天我们就深入课文去了解西门豹的内涵吧!
请孩子们伸出你的小手,跟着何老师好好地写一写他的名字。
(板书,学生书空)师:
让我们轻声地叫出他的名字吧!
西门豹(读得不够轻)师:
再轻一点。
(由外表谈印象,由谈自己到谈西门豹,既营造了轻松的课堂氛围,又引入了课题,既拉近了师生距离,又巧妙的让学生明白:
要了解人物的内涵,就得了解人物的更多的事。
)
【初入文本,感知人物】师:
孩子们,通过上节课的学习,我们已经知道西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——生:
田地荒芜,人烟稀少。
面对这样的景象,他立即展开了调查,我们在昨天也跟着西门豹一起进行了调查研究,大家还记得造成邺这个地方田地荒芜,人烟稀少的原因吗?
是巫婆和官绅给河伯娶媳妇。
这是人为的,有别的吗?
年年闹旱灾。
刚才两位孩子说到了两个方面,如果我们说得更简洁些,可以用四个字来概括,那就是——天灾生:
地祸。
(众笑)师:
人祸,一起再读读这个词,天灾人祸。
天灾人祸,天灾人祸。
(由现象分析背后的原因,很自然地让学生理解“天灾人祸”)师:
孩子们,看来你们都已经明白了这件事的真相了,西门豹他明白了吗?
明白。
造成邺这个地方田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那该怎么办呢?
大家先不忙回答,我们作这样的一个假设,假如当初魏王派往邺上班的不是西门豹,而是你、你、你、你、(师指学生)你会怎么做?
我会先调查。
你已经知道了真相后呢?
我会派兵把巫婆官绅抓来。
我要把他们都灭了。
你的回答真是让我们大快人心啊!
是啊,孩子们,西门豹是这里最大的官,我也在纳闷啊,他直接把巫婆官绅抓过来杀了不就完了吗?
可他这样做了吗?
没有。
(换位,让学生置身其中,既促进了学生的积极思考,也让学生比较出西门豹的办法与众不同。
)师:
是的,他没这样做,而是巧妙地采用了其他的办法来惩治他们,那西门豹的办法到底巧妙在哪里呢?
请大家带着问题,仔细阅读课文9——14自然段,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里,并画出相关句子,读一读。
如果自己钻研好了的同学可以和你的小伙伴交流交流。
(课件出示要求)
【研读文本,感悟人物】生:
(自由读书,画句子)师:
西门豹的做法巧妙吗?
(生:
巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?
3
2020-02-24
(由现象分析背后的原因,很自然地让学生理解“天灾人祸”)师:
是的,他