福师《学前教育评价》在线作业二00049896539Word文件下载.docx

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家长评价的重要性的确立

答案：

B,C

1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论：

班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果

教师所受到的培训影响儿童的发展结果

班级规模、师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展

教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展

A,B,C,D

对教师素质的评价可从哪些方面进行：

职业道德

专业知识

教学能力

参与和共事能力

一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。

可选择课程领域来对幼儿发展进行评价

可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价

可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价

可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价

A,B,C

幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是____。

不对幼儿的行为进行人为的干预与控制

教师与幼儿都处于自然状态下

能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为

能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为

幼儿的发展包括：

智力发展

身体发展

认知发展

社会发展

B,C,D

幼儿发展评价的根本目的是____。

为了全面了解幼儿发展

为制订和调整教育计划提供依据

使得教育过程更符合幼儿发展的需要

最终有效地促进幼儿的全面发展

学前教育评价指标的加权方法主要有：

综合法

层次分析法

特尔斐法

评价加权法

随着教育测验兴盛期的结束，在20世纪30年代开始，教育评价的概念被提了出来，其发展经历了：

测验运动的批评期

平衡发展期

专业化时期

实践时期

幼儿园教育评价的三大功能为____。

促进幼儿发展

促进教师成长

促进课程本身的发展

促进幼儿园建设发展

美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪60年代<

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。

错误

正确

B

总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考<

A

1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。

教育评价最早萌芽于我国唐朝。

具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择<

学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的，目标是指标的基础，是概括了的指标，而指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标<

家长评价不是对教师发展评价的一种手段。

学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：

宏观评价，中观评价，微观评价。

托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体（托幼机构教育质量）进行评价的过程<

评价是一种结果判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断<

行为检核是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法<

教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体<

开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来<

早期的教育评价则强调诊断和改进功能<

建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系<

教育评价最早萌芽于我国隋朝，自隋炀帝于公元606年设置进士科开始，延续了1300余年的封建科举制度<

70－80年代末，我国托幼机构重点解决的是“入好园难”的问题<

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开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力<

时间抽样主要适用于幼儿很少出现的行为，不容易被观察到的外显行为<

幼儿发展评价是提高教师素质以及幼儿园教育质量的重要手段。

幼儿发展是指幼儿基本素质的提高<

NAEYC认为，高质量的幼教机构应该是能够满足所有参与幼教机构的幼儿及成人的身体、社会性、情感和认知的需要，促进他们在这些方面的发展，使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员<

问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。

谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

教育评价最早萌芽于我国元朝。

新《纲要》将幼儿园教育评价的功能（目的）界定为：

“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

”<

幼儿园教师发展评价的主要方法是他人评价。

托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。

绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。

学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的<

所有的教育计划和教育活动的目标都应该建立在幼儿已有的经验基础上的，因此，教师必须要了解本班幼儿的现状，教学的出发点是幼儿的发展现状。

“总结性评价”指向更一般的等级评定。

它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。

家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法<

在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价<

80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论<

评价必须为提高日常教育工作的目的性和针对性提供依据，为改善和调整教育计划服务<

满足幼儿身心健康发展的需要，这是托幼机构教育最基本的价值追求。

在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展<

教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。

学前教育是一种无目的的活动<