五年级语文辅导教案Word文档下载推荐.docx

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　　得意洋洋　迫不及待　立刻　自豪　满怀信心　紧张极了　湿润　沉重　失声痛哭

童年写诗，母亲表扬，父亲批评

　　表扬与批评共存

（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?

　　矛盾　不解　困惑　不知所措

　　2.感悟作者的表达方法

（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。

快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。

用直线和波浪线画出来。

（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

　　3.关注文章细节描写。

　　巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----

　　整个下午……父亲的位置上。

　　七点，七点一刻……我实在等不及了。

　　你读懂了什么?

又有什么感受?

　　4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

（1）默读第15自然段，思考：

几年后巴迪理解父母的评价了吗?

从哪里可以看出来?

（2）理解“不得不承认”。

长大感悟　母亲鼓励，父亲严格

　　慈母与严父同在

　　（3）自由朗读第16、17自然段，思考：

巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的?

画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。

　　（4）体验交流

　　①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。

　　②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。

”

　　③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?

（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。

）

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

　　评价相反，但是目的相同。

　　四、拓展延伸:

联系自己的生活，体会不同的教育方式

　　师：

确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?

（指名说）

　　五、总结全文：

同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?

　　（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。

因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。

有一首诗，正说明了这一点：

敌视伴随着孩子，他学会争斗;

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;

　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增;

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

　　认可伴随着孩子，他爱心常存;

分享伴随着孩子，他慷慨大方;

　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

　　六、作业：

小练笔

　　同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。

在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?

联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。

　　板书设计：

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　童年写诗：

母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

　　长大感悟：

母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在

　　成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

　　五年级语文辅导教案2

　　1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。

　　2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

　　3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

　　教学重点和难点

　　1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。

　　2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。

培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、名画导入，激发兴趣

　　1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

　　2.你发现这些作品有什么共同点?

（都有小船、水道、房子……）

　　请你给这组画取个合适的名字。

（江南水乡）

　　3.介绍作者吴冠中。

　　中国现代画家、美术教育家。

1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。

油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。

　　4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：

欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。

】

　　二、交流预学，检查字词

　　1.借助预学单，小组分享重点字词。

　　2.指导书写：

考、疼、席、暑四个生字。

　　3.出示词语，学生认读。

　　渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象

　　启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭

　　4.出示句子，朗读体会。

　　这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

　　我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

　　……醒来，枕边一片湿。

培养学生良好的预习习惯和预习方法。

　　三、初读课文，理清场景

　　1.出示自学提示：

学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面?

试着给它们起个小标题。

　　2.学生自由发言，教师适时引导。

　　卖茧子;

住客栈;

送“我”考学;

看庙会;

背“我”上学;

铺床被;

在船里食宿;

缝补棉被。

　　3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。

总结概括场景的方法。

　　阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。

阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。

　　四、再读课文，梳理结构

　　1.学生浏览课文，思考下列问题。

（1）课文的开头和结尾分别写了什么?

在结构上有什么特点?

（2）整篇文章是按照什么顺序来写的?

　　2.全班交流。

　　开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;

本文是按照倒叙的方法叙述的。

　　3.思考文章可以分为哪几部分?

小组内讨论，概括段意。

　　4.学生汇报交流。

　　第一部分

（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

　　第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

　　第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

　　5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。

　　这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。

　　第二课时

　　一、复习回顾，导入新课

　　1.听写生字、新词。

　　2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景?

复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。

　　二、聚焦场景，体会父爱

　　小组合作学习：

选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。

小组内交流自己的想法和感受。

　　学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。

在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

（一）置身庙会中的场景

　　1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?

学生结合文中语句谈理解。

　　2.教师相机补充当时的社会背景材料。

　　上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。

中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。

　　3.学生结合资料谈理解。

　　教师相机采访：

在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受?

　　预设：

学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。

　　4.朗读中感受父爱。

　　小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?

读出印象最深、感受最深的地方。

随机提问：

通过朗读想表达什么?

听朗读听出了什么?

（二）凑钱上学的场景

　　1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱?

学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。

在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。

　　2.相机出示家庭背景材料。

　　吴冠中是家中长子。

母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。

母亲常年患病，要不断服汤药。

父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。

　　3.结合资料，说说自己有什么新的感受?

学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊!

　　4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。

　　为什么“我”感到“十分心酸”?

“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么?

　　5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。

　　（三）低头缝补的场景

　　1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。

　　课件出示：

我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么?

相机出示前文情境图。

父亲太辛苦了!

您快休息一会儿吧!

我一定好好学习!

万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!

（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢?

学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……

　　2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。

不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!

（1）小组讨论：

你们觉得作者能画出这只小船来吗?

为什么?

答案是开放的，讲出理由即可。

比如：

能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景;

不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……

（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟?

一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。

可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。

以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。

在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。

　　三、揭示写法，迁移运用

　　1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大?

　　2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢?

　　课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。

　　3.揭示文章的写法，迁移运用。

（1）小结写法：

这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。

（2）小贴士：

一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的;

二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。

　　（3）小练笔：

请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。

　　（学生完成练笔后，全班交流。

学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。

　　四、拓展材料，升华情感

　　1.理解课题“父爱之舟”。

　　作者为什么以“父爱之舟”为题呢?

结合课文说说你的理解。

　　2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。

　　全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。

冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。

但是想听听父亲内心的声音吗?

　　教师配乐朗诵：

《孩子啊，我是多么爱你》

通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。

　　五年级语文辅导教案3

　　1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　1.掌握本课的生字。

　　2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　　教具准备

　　课件

　　一、揭示课题，聚焦“情深”

　　1.板书：

慈母情深

　　2.请同学们满怀深情地齐读课题。

看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。

慈母的情深在何处?

让我们有怎样的感受?

就让我们走进课文去感受一下吧。

　　二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

　　1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　　2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　　1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。

你们觉得买一本书容易吗?

请大家读1-4自然段。

　　2.在读的过程中思考：

　　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?

书很贵。

　　（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。

”从这句话中，我们了解到了什么信息?

　　这句话暗示了家里很穷。

“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

A家里很穷。

　　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。

　　③读第4自然段，你从中获得了什么信息?

　　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。

从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

破收音机吃进了肚子里

　　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?

里面的用意是什么?

　　生各抒己见

　　师总结：

文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。

紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。

作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

穷做铺垫，衬托母爱的伟大

　　四、小结

　　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。

同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。

可以说收获匪浅。

　　五、布置作业。

（出示课件9）

　　1.背写课后生字词。

　　2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　　1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　　2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　　3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　　一、复习导入

　　1.听写会写的生字。

　　2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫?

　　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。

也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　　二、深入品读

　　1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲?

瘦弱　疲惫　贫穷　辛苦　善良……

　　2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深?

　　3.罗列句子，对比感悟：

　　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　　①你的脑海中有这样一幅画吗?

带着你的感受再读读。

　　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?

她是怎样做的?

从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?

　　引出对比：

“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪个词让你的这种感受最深?

　　④母亲为什么要“立刻”?

“立刻”带给作者的又是什么?

　　⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

　　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么?

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗?

　　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母亲这样的“立刻”是一天吗?

是一个月吗?

　　⑤读，小结：

辛苦　忙碌。

　　⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦?

（龟裂）

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手?

母亲的手为什么龟裂?

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么?

“皱皱的毛票”说明了什么?

　　贫苦不吝啬。

　　4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的?

（1）自由读。

（2）交流：

动作、神态、语言……

　　（3）再读，再感受。

　　三、触景写情

　　1.拿出笔，写下作者的感动：

　　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　　2.交流。

　　3.母亲的希望是什么?

你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理?

　　四、音乐渲染

　　1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　　2.送出歌曲《母亲》。

　　五、作业。

（出示课件18）

　　1.搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。