一年级下册语文第六单元教案设计Word文档下载推荐.docx

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古诗两首）

二、初读课文，整体感知。

1、学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

说说《小池》描写的是哪个季节的小池？

（初夏）

2、简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

3、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的2个生字:

“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

（一）小组合作学习，弄懂诗意。

1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

（2）小孩如何偷采白莲的？

学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（三）后两行——景美童心纯

1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

在诗中都描写了哪些景物？

（板书：

泉眼树阴小荷蜻蜓）

4、理解《小池》一、二句古诗。

读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？

（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？

（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？

泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？

（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？

树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

五、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

板书设计：

《池上》

前两句—小娃偷采莲

池上乡村孩子质朴、纯真

后两句—景美童心纯

《小池》

联想

小池树阴爱晴柔景色清新

令人留恋

小荷尖尖角

所见

蜻蜓立上头

课后反思：

《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。

这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。

引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。

教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。

教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。

媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。

它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。

本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。

教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

荷叶圆圆

教学目标

1.认识12个字，会写7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

　图片、字卡、教学过程

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

　小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。

现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

（课件出示：

在微风吹拂下荷叶美景的画面）

2、揭示课题。

　看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！

师板书：

“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。

　导语：

听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！

同学们，你们喜欢这个故事吗？

好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。

二、朗读课文，感知课文内容

（一）学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

（二）用看图的方法学习第一自然段

1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？

（出示课件荷叶）

　（生：

荷叶圆圆的，绿绿的）

（三）研读第二自然段（教给学生学习方法）

小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

　师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？

（课件出示，第二自然段字幕）

　学习理解字词：

水珠摇篮、“躺”、“亮晶晶”。

a你们小时候睡过摇篮吗？

（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。

b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？

咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！

想想，睡摇篮的感觉舒服吗？

生：

舒服。

　指导朗读。

谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？

就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

三、学习第3—5自然段

1、学习理解字词：

“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。

导语：

小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？

请同学们自由地读读这几个自然段。

（课件出示3—5段字幕）

　理解“停机坪”。

同学们见过停机坪吗？

（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。

想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

　师：

有很多同学都把动作做对了。

请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？

好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。

（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）

3、配上动作，再次朗读。

老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。

如果能再加把劲就更好听了。

现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。

呆会儿，我请同学上台来表演。

4、朗读展示

谁来演小蜻蜓？

请你来?

　谁是快乐的小青蛙?

　谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

　老师也想演一演？

你们欢迎我吗？

好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?

（配乐）

四、生板书，回顾课文内容

生将板书补充完整。

多美的荷叶呀！

多快乐的小动物哇！

瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？

在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。

（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？

请你来摆小蜻蜓的，……

师生说话，背诵课文。

来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？

好，咱们来试试看。

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

（挖掘教材潜在的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？

它们又会对荷叶说些什么呢？

2、那荷叶是小朋友的什么呢？

你们想对荷叶说些什么？

3、小结：

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

　　　　　　　荷叶圆圆

小水珠　　　摇篮

小蜻蜓　　　　停机坪

小青蛙　　　　歌台

小鱼儿　　　　凉伞

教学反思：

总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：

首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。

其次，培养学生想象及表达的能力。

我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：

你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？

课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：

蚂蚁说：

“荷叶是我的小船。

”小朋友说：

“荷叶是我的帽子。

”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。

虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：

每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；

指导朗读过于表面，效果不明显；

评价方式还可以多样化一些。

在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。