三年级上册语文《去年的树》优质教案Word格式文档下载.docx
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教学过程：
一、初读课文，整体感知
1．导入。
师：
今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，。
2.让我们自由朗读课文。
看看课文主要写了哪些内容呢?
学生自由读文
3.你能根据下面的提示说一说吗?
出示：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应——。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。
它四处寻访，它问了、和．知道一。
于是，鸟儿——。
4.课文中多次出现了好朋友这个词语，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？
读读书，把这些重要
的词句画下来。
“天天……”一句。
二、精读课文，潜心对话
让我们一起走进这篇美丽的童话，体会一下好朋友间的友情。
这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文中一共写了几次对话呢?
分别是哪儿次?
大树
树根
小鸟
门先生
小女孩
（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说——（示意学生读）
生读：
“再见了，小鸟!
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
鸟儿说——（示意学生读）
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!
树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别，它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同，要读出区别。
（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。
）
他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
她找了又找，问了又问……在文中找找，小鸟在寻找朋友大树的过程中都询问了谁？
可以一个人读，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
学生自由练习。
指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：
①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。
②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。
读他的话时，要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的声音要稚嫩些。
④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。
师启发：
鸟儿找不到好朋友，心里急吗?
会在心里说些什么呢?
她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?
指名朗读三次问话。
鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，
再次指导朗读，读出焦急，难过
当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?
指名学生交流。
师小结：
鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：
“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!
”（出示演示文稿）“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
读到这里，你有什么问题吗?
从这第二个“看”字，你又品出什么呢?
学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。
唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指名学生自由表达，说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
三、体会道理，拓展延伸
1.师：
鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
（友情、守信）
2.回顾总结课文
3.愿你们的友谊天长地久
4.课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。
教师及时评价，进一步引导。
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
四、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地
读──（读题）。
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