用信息技术优化语文教学心得体会Word下载.docx
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通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维
现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。
这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。
使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。
运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。
在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。
如我在教学
11、
12、
13、
14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What"
s…and…?
围绕一个数字，四人一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。
同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。
同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。
给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。
使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。
这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的"
形"
用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。
三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率
语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。
这一切，都有赖于学生的听力理解程度。
因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。
在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。
在课堂上，学生的"
眼、耳、口、脑、手"
把"
视、听、说、想"
有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。
另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。
在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把"
减负"
工作落到了实处。
综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。
它不仅具有一般电教手段的优势，更符合小学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它代表着课堂教学手段发展的必然趋势。
课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。
我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。
从大处着眼，用信息技术优化课堂教学
许多教师在学习套餐1中的方法篇“信息技术支持的教学环节优化”课程时，会从“导入”、“讲授”和“评价”三个环节考虑如何使用技术优化教学环节。
除了对具体环节的思考外，我以为，教师能从大处着眼，思考如何用信息技术优化课堂教学，就能高屋建瓴地把握整个课堂教学的优化。
信息技术优化课堂教学的着力点在于学生能力的发展，并非仅仅作为知识和技能的传授工具。
由此出发，在导入阶段，无论采用哪种导入方法，不仅考虑从旧知识到新知识的过渡，更重要的是把学生带入与教学内容相应的现实情境，或者提出开放性问题激发学生思考，或者引导学生关注元认知。
同样，在讲授阶段，不要满足于把技术工具单纯用于教师的知识传授，而是更多地考虑采用技术手段，使知识的呈现更形象化、直观化和可视化，让学生进行对比和分析^p，并建立知识之间的关联和结构，促进学生学习能力的发展。
在评价环节，不仅考虑标准化的测试，更多地从学生发展出发，考虑过程性的评价和学生参与评价，让学生在评价中学会评价，促进元认知。
信息技术优化课堂教学的基础在于教学的系统设计，并非简单地操作技术。
在套餐的技术篇，我们面临着许多要学习的技术。
经过精心挑选的这些技术，都是可以用在课堂教学的优化中的。
但是，技术的任何应用都必须融入精心的教学设计中，才能充分有效地发挥技术的作用。
例如，在导入环节和讲授环节，经常出现的技术喧宾夺主或者技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，反而影响了学生学习。
因此，我们要在学习目标的设计、教学问题的设计、学习活动的设计和评价的设计上多下工夫，在此基础上，采用适当的技术手段。
只有这样，才能真正优化课堂的教学。
信息技术优化课堂教学应关注师生积极参与的学习空间，并非仅仅服务于教师的讲授。
在部分教师中，说到信息技术融入课堂教学，联想到的就是，就是考虑如何使用帮助教师的教学。
虽然，使用是我们广大教师使用信息技术的第一步。
但我们绝不能停留在这一步。
在信息技术环境不断优化的条件下，我们一定要从教师使用技术迈向师生共同使用技术，来优化课堂的教学。
在配备了电子白板的不少课堂中，教师仍然把电子白板当成演示屏，而不去充分地发挥电子白板的交互功能、测评功能等，让学生通过使用电子白板，积极地参与课堂教学过程，提高学生自主学习的能力。
信息技术优化课堂教学的效果在于教学事件的丰富性和学生知识建构能力的提高，并非知识传播总量的增加。
著名的学习和教学心理学家加涅，在吸收整合当时构建与信息加工两大学派思想的基础上，形成了新的学习论体系，提出了意义深远的九大教学事件：
（1）引起学习注意；
（2）告知学习目标（建立预期）；
（3）回忆相关旧识；
（4）呈现刺激（呈现教学内容）；
（5）提供学习指导；
（6）引发行为；
（7）提供反馈；
（8）评估行为表现；
（9）促进保持与迁移。
这“九大教学事件”兼顾了学习者外部的学习行为和内在的学习心理过程。
九大教学事件以线性方式阐述，构成一个完整的教学过程。
因此，信息技术的作用不仅应该发生于“呈现教学内容”，还应该发生于创设情境以“引起学习注意”，通过“引发行为”、“提供反馈”和“评估行为表现”等来促进学生知识建构能力的提高。
这九大事件，既有导入环节的教学事件，也有讲授环节和评价环节的教学事件。
把整个九大教学事件综合起来考虑，就可以更有效地优化整个课堂的教学。
用信息技术优化体育教学
【摘要】：
^p：
在体育教学中，教学质量是体育教育的关键，它决定着体育教学改革的成败。
将信息技术融入体育教学当中去，在某种程度上提高了知识传播的效率，扩大了学生们的视野，提高了教学的实效性，同时也解决了体育教师受各种因素的影响而做不了“标准性”示范等问题。
【关键词】：
信息技术；
多媒体；
体育教学
现代科技发展日新月异，信息技术对学校教育的进步发挥着举足轻重的作用。
学校体育作为学校教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段和途径。
体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动。
在教学过程中，教师通过讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在积极的身体练习中伴随着积极的思维活动，而达到掌握体育基础知识与技能，并获得身心各方面良好的发展。
但是传统的教学模式是通过教师示范→讲解动作要领→学生模仿练习→教师指导→纠正错误动作等形式进行教与学。
在这种教学模式下，学生的练习是被动的、机械的，造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分发挥；
教师也往往因各种原因而感到自己的示范力不从心，甚至有时会担心一个失败的示范会影响到教师在学生心目中的形象，从而影响了教学的效果。
随着现代科技特别是信息产业技术的迅猛发展，以计算机
1为主体的多媒体教学手段已逐渐走进体育课堂，多媒体教学技术对学校的教学环境、教学过程、教学质量等方面都起着十分巨大的作用，也进一步推进了体育教学向前发展的步伐。
目前，多媒体技术已被广泛应用到学校教育的各个学科，在体育学科中的应用也日益受到师生们的欢迎。
但如何在体育教学中合理运用多媒体技术，切实提高教学质量，已是当前体育教学改革面临的新课题，需要进一步探讨。
一、运用信息技术提高体育教学质量所面临的主要问题：
1、教育观念陈旧，将信息技术融入体育课堂的意识薄弱。
体育教师首先应转变教育观念，增强信息技术融入课堂的意识，从静态的书本式教学转变为有声音、图像、动画、文本等动态的、立体的、互动式的教学。
2、体育教师运用信息技术的水平不高，能力不强、经验不足。
运用多媒体教学不同于传统的课堂教学，它对教师信息处理、多媒体使用的能力都提出了更高的要求。
从事体育教育的教师既要精通学科知识，又要懂使用多媒体教育的原理，还要能合理运用现代教育技术来开展体育教学，这样才能充分发挥多媒体教学的优势。
绝大多数体育教师虽然对本专业知识非常熟悉，但对现代教育技术的特点和多媒体教学规律知之甚少，对多媒体信息技术运用的经验不足，如数据库技术、课件制作技术、动画制作以及网络技术等都没有很好地掌握。
因此，在
2教学上就谈不上合理运用信息技术进行设计、开发和制作网上教学资，在这种情况下就会影响着体育教学质量的提升。
3、忽视了信息技术在体育课堂上的作用。
现代信息技术在课堂上体现最多的就是利用多媒体教学，当教学内容比较抽象，动作复杂化，教学内容的重点、难点，学生不容易直接理解和掌握的，需要学生更深地学习时，通过多媒体的辅助教学往往比教师的亲身示范讲解更加直观、更加生动、更易被学生接受。
因此，多媒体教学一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；
另一方面也体现了信息技术融入课堂的重要的作用。
二、信息技术对推动体育教学向前发展的作用：
1、有利于激发学生学习兴趣。
学生在参与体育锻炼中，是在认识自我与自我改造中不断地完善自我。
运动能力的差异、导向以及激励机制，使学生不断地认识到自己身体和心理上的不足。
因此，在体育教学中合理运用信息技术，一方面提高了学生的学习兴趣，使学生通过图、文、声并茂的教学方式更加容易学会，更加容易懂得，印象深刻，同时也使整个学习过程更加轻松愉快；
另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习，利用丰富的互联网资搜索运动保健知识以及各种运动技能技术的精彩视频，开阔学生视野。
现代信息技术的教学方法和手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统体育教学模式，
3它既符合青少年的求知欲望和求新的心理特点，又能创设比较好的课堂情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
2、有助于提高体育实践课的质量。
在体育教学过程中，教师的讲解、示范、演示等是目前体育教学过程中常用的教学手段。
但这些手段却存在有一定的弊端：
比如受教师年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学训练时有很多技巧、战术动作难于做到在动作上的“标准”化，以致使学生难以通过教师讲解示范建立正确的动作概念。
其次，体育课多在室外环境进行，教师的讲授容易受到外界各种因素的影响而干扰了学生的注意力，从而阻碍了授课的视听效果，而且在教学中出现的问题也不能及时地反馈给学生。
由于大多数技术、战术都是动态的，特别是在做腾空动作之后的一些技术细节瞬间就过去了，教师难于有效地进行分解动作的示范与教学，因而动作细节讲解难、不准确，学生不能根据教师的描述形成系统的动作表象。
随着现代信息技术的发展，多媒体的应用刚好给体育教师带来了新的教学手段。
通过多媒体对教学内容进行动画或影像的制作，对技术动作的较难环节采用慢动作、暂停、重放等教学手段再结合教师的讲解、示范，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间的技术动作细节，教师根据动画所展示的技术细节就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，帮助学
4生尽快建立起完整的动作表象，提高认知阶段的质量。
由此可见，在体育课堂上应用多媒体教学已成为当前体育教学中的主要组成部分。
3、多媒体教学有助于提高体育理论课的新颖性。
理论课的教学对学生来说是比较枯燥乏味的，学生学习的积极性不高，教学效果不太理想。
有专家指出：
教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。
因此，体育教师在信息技术迅猛发展的情况下，运用多媒体技术对理论课内容进行课件的制作，配以生动形象的图片、动画、影像等信息，将教师的教学思想准确地表达出来，这样，一方面可以调动学生的多种感官刺激，吸引学生的注意力，调动学生们的学习兴趣，提高教学效果，另一方面可以加深学生对理论知识的理解与学习。
4、利用信息技术提高学生的终身体育意识。
学校体育教学的主要任务是培养学生的终身体育意识，为今后学生走进社会打下良好的基础。
因此，教师不仅要学生基本的运动技能，还要让学生学会体育健身，体育保健的一些基本原理，基本知识。
因此，教师应运用各种网络资作为诱导，正确引导学生合理利用其丰富的信息资进行学习。
5、利用信息技术可以促进师生之间的信息交流。
良好的师生关系有利于体育教学的顺利进行，通过互联网，学生可以在留言板、论坛、、微博中向老师提出问题，
5发表看法与建议，与教师在网上进行交流，这种交流不仅符合学生的心理特点，还可以听出学生的真实心声以及可以从学生的聊天中清楚知道学生喜欢上什么样的体育课。
通过这种方式不仅可以促进师生之间的感情，还可以更好地提高教师传授知识的方向。
6、运用信息技术对体育教学工作进行系统性管理。
现代信息技术不仅对学生起到潜移默化的作用，而且还有利于体育教师在日常体育教学工作中的管理。
例如学校开展的各项运动会的编排工作、期末考试的成绩换算、教师的备课、田径队的管理、体育器材的管理等等，如果在日常教学中都能利用到现代信息技术去进行教学，进行管理，那么，这不但可以减轻教师的负担，还可以让各项工作得到系统化的管理。
三、结论：
在体育教学中，充分运用现代信息技术，是优化体育教学改革的一大趋势，它有利于促进学校体育教学的发展，提高体育教学的效率，大大地减轻体育教师的工作负担。
其次，将信息技术融入课堂不仅可以改变传统的授课方式，提升课堂质量，同时，还可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓宽思维，培养学生的各种能力，提高学生的观赏能力、审美情操和积极向上的竞争意识，真正优化体育教学，使学生懂得参与体育锻炼的意义和重要性。
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巧用信息技术优化小学语文课堂教学
第八小学
张芳
随着科学技术的不断发展，信息技术不断普及和应用，信息技术已成为人们获取知识和信息的重要手段,它已走进了千家万户，走进了人们的日常生活当中，更走进了小学语文课堂教学之中。
小学语文教学的对象是小学生，学生年龄小，注意力较难集中,好不容易安静下来了,又坚持不了多久。
因此图画、动画、声频、视频等信息技术教学手段，给传统的小学语文课堂带来了生机。
信息技术已经成为当今语文课堂教学中不可或缺的一部分。
但是，是不是信息技术运用得越多越好，不是的。
自始至终，它都只能是课堂教学的辅助工具，怎样巧用信息技术，让小学语文课堂教学锦上添花，优化我们的小学语文课堂教学呢？
一、明确目标，精心设计，使信息技术的运用有“度”。
在小学语文课堂教学中运用信息技术手段，必须是所选用的信息技术手段服务于这节课的整个教学目标系统。
备课时，教师要以课标为准绳，以教材为本，以学生认知规律为出发点，遵循教育教学规律，系统考虑教学内容、教学目标、教学资和教学条件等多种因素之间的关系，合理选择和运用信息技术手段。
不能不切合教学实际，滥用，乱用信息技术手段。
没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。
信息技术手段也不例外。
信息技术只是多种教学手段的一部分，小学语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统教学手段和工具，也有着不可替代的作用。
例如在拼音教学时，在每节课的拼音学习中，老师随时都要根据学生的掌握情况而改变自己的教学方式。
当教完声母时，为了达到让学生巩固声母知识，我就在黑板上写上十几个“l”，让学生变魔术。
于是十个学生纷纷上台给”l”添笔画，一会儿，学生就变出了“b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h”。
变完之后，小魔术家还要大声带着其他同学读，要读得对，读得错了，其他同学会不同意的，会纠正的。
这样动手又动脑，操作快捷灵活的游戏可以进行第二轮、第三轮。
就这样，同学们的情绪高涨，参与面积大，学生能很快地记住容易混淆的声母的音和形。
如果是采用信息技术，在课前做课件，费时费力，在课堂练习时，只有少数几个同学可以上台操作，参与面小；
如果让较多的同学参加，势必浪费课堂上很多时间，效率不高。
所以，课前明确目标，对在课堂中什么地方用传统教学手段和方式，什么地方用信息技术教学手段,什么时候用，应播放多长的时间，教师心中都应该有一个周密的筹划。
这样才能把握使用信息技术的度，才能充分发挥信息技术促进教学的作用，提高语文课堂效率，让语文课堂得到优化。
二、实施目标熟练操作,使信息技术的运用有“实”
设计好信息技术手段的运用后，接下来就要想信息手段的实施了。
信息技术手段再完美，也要教师在具体操作时要实事求是，遵循小学生年龄小，见识少，是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的一些特点，熟练操作电脑，适时地把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，适时向学生提供多种感知材料，把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书等传统教学方法讲不清、道不明的难点突破。
才能发挥其得天独后的优势，使信息技术的运用有“实”，以达到优化小学语文课堂教学的目的。
我在教学>
一课时，考虑到大部分学生对北京了解不多，又要让学生把这篇课文学懂，让学生真正了解北京。
我就利用信息技术。
在课前，我充分利用了信息技术，上网查找了北京的相关资料。
，我一遍又一遍的揣摩:
学生会在哪里遇到问题，该在哪里适时放录像片或有关文字说明的幻灯片?
如果在操作电脑失误时，又该如何进行补救„„这样做是为了避免在课堂上为利用信息技术手段忙乱操作电脑而耽误时间。
在上课时，我根据学情适时地熟练地播放北京图片。
学生思想高度集中，情绪十分高涨，使课堂达到完美的效果。
在教学中，我还熟练运用信息技术手段，避免传统教学中所造成的有些学生“喝不掉”，有些学生“不解渴”的现象，使智力不同的学生都能根据各自的情况得到调节，有效把握，真正优化课堂教学。
在教学生字时，我经常播放生字课件让学生学习生字。
在学生学习生字的过程中，先让学生集体学习几遍，然后根据学生掌握情况，把还没有掌握的学生找出来，再让他们跟着计算机重读几遍，这样使学得慢的学生也能较好地掌握新知识。
又在教学一年级第二册语文的丁丁冬冬学识字中，学生在画有菜摊点和水果摊点的插图中学习认字。
很多学生很快掌握了文中的生字，还有一些学生还说出了文中没有的蔬菜和水果。
就在这时，我顺势说:
我们去菜市场逛逛吧，认识更多蔬菜和水果，好不好?
”学生高兴得说:
好耶!
”说完我就快速点击预先做好的课件。
瞬间，一个热闹的配有文字说明的菜市场呈现在学生面前，很多学生在这个繁荣的菜市场里快乐地认识了课本以外的许多生字，都开心得笑了。
因此，教师在课堂上根据学情熟练灵活操作，让信息技术手段真正融入到教学实施中，才能充分发挥信息技术在课堂中的有效性，让信息技术在课堂中的运用有“实”。
三.检测目标，反馈信息，使信息技术的运用有“质”。
实践是检验真理的唯一标准，检验信息技术的教学手段在课堂中有效程度，要看信息技术手段在课堂中使用效果的好坏。
所用的信息技术手段有没有达到预设的辅助教学的最佳效果。
课堂中哪些地方的信息技术手段运用得好，好在哪里，如果改用其他教学手段效果会怎样呢？
哪些地方运用得不到位，为什么呢？
该如何改进呢？
分析^p、总结课堂教学中信息技术手段的运用的得和失，写好教后感，做好总结，为以后在课堂中更好地运用信息技术手段积累经验。
这样，随着时间推移，才能真正熟练灵活运用信息技术，让它在小学语文的课堂教学上的综合优势更好显现，优化小学语文课堂教学。
总之，信息技术是一种教学手段，是为教学服务的，其功能是辅助教学，使用它是为了提高教学效果。
教师应结合小学语文学科本身的特点和教学规律，根据实际需要，精心设计课件，熟练操作信息技术，让它的运用有“度”，有“实”有“质”，真正优化我们的小学语文课堂教学。
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运用信息技术优化语文教学
漳州华安实验小学李秀霞
把信息技术和语文教学有机的融合在一起，优化了语文教学
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