人教部编版语文四年级下册《快乐读书吧十万个为什么》说课稿 共二篇 附教学反思文档格式.docx
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四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
五、说教法学法
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；
在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；
让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
六、说教学过程
（一）、激趣导入
1．本单元我们学习了很多科学知识。
让老师考考你们。
（1）琥珀是怎样形成的？
（2）鸟儿是由恐龙演变成的吗？
（3）纳米技术在生活中有什么作用？
2．学生回答。
3．教师小结：
同学们掌握了好多科普知识。
那么老师再考考你们。
（1）为什么炉子里的柴会毕剥作响？
（2）为什么烟会走出烟筒，而不向屋里冒？
（3）水为什么能灭火？
……
4．同学们，如果你想了解这些问题的答案，就来读苏联作家米·
伊林的《十万个为什么》吧。
（二）、指导读书方法
1．老师也喜欢读书，看看老师带来的书是什么呢？
（教师出示《十万个为什么》），看到这本书，你们会先看到什么呢？
（学生：
先看到这本书的封面）
2．看到这本书的封面，我们会了解到什么呢？
3．师相机介绍：
中文题目、英文题目、作者、译者、插图、出版社。
4．看完了封面，我们翻开书又可以看到什么呢？
看到序言或者是前言，再往后翻就会看到目录，里面有好多文章的题目。
）
5．说得真好，目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书读薄。
大家一起来看看我这本书的目录都有什么？
6．教师出示课件，展示《十万个为什么》部分目录。
7．看完目录，同学们一定会有自己想读的文章，那么我们应该怎样正确读书呢？
今天这节课我们就来了解一下读书的方法。
8．教师出示课件，展示课题《十万个为什么》三步阅读法。
●略读法。
A．我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？
我们把这种阅读方法就叫“略读法”。
你知道它有什么特点吗？
B．学生交流预设：
略读往往是不出声的读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。
阅读时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。
一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会有比较好的效果。
●精读法。
A.如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种阅读方法叫做“精读法”，也叫“细读法”。
这种阅读方法有什么特点呢？
“精读”一般都是仔细慢慢地读，对文章内容理解得比较深，比较透。
因为阅读的速度慢，读的内容少，往往对内容有较深的思考。
如果你想对文章有深层次的了解，一般就采用这种方法。
●赏读法。
A．读到妙词佳句、优美片段后怎么办呢？
我们就要欣赏着读，也就是“赏读法”。
这种方法有什么特点呢？
赏读记得牢固，可以终生受用。
像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合用这种阅读方法。
（三）、拓展阅读
1．课件展示科普读物，让学生猜猜这些书的大致内容。
2．请读过这些书的同学，向大家介绍一下这些书的主要内容。
（四）、共享收获
1．学生分享本节课的收获。
2．创办一期科普作品推荐专栏。
七、板书设计
阅读方法
八、教学反思
本次教学中，我注重激发学生的求知欲望，在开课时先通过回忆本单元的课文内容，再提出一些生活中的问题，激发学生的探究欲望。
此时，当我出示《十万个为什么》这本书时，学生就会跟随老师的指引萌生去读这本书的想法。
在阅读指导中，我教给学生三种阅读法，即略读法、精读法、赏读法。
通过指导，不仅使学生了解了阅读方法，能运用具体的方法阅读科普读物，还提高了学生的阅读能力。
十万个为什么》说课稿
（二）
十万个为什么》是部编版语文四年级下册第二单元的内容，本文是主要是向学生推荐阅读科普作品的。
教材以米•伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮马铃薯”，想到的问题。
教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
4.
三、说教学重难点
教学重点：
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学难点：
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
四、说教学过程
（一）、借助名言，激发情感。
出示课件
为什么铁会生锈？
为什么面包放久了会发硬？
为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？
快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
（板书：
十万个为什么）
（二）、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？
把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：
同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。
在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。
今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。
4.【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米•伊林。
《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。
他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答的问题。
我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。
也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。
可是请你解释一下：
为什么炉子里的柴会毕剥作响？
为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？
煤油燃烧的时候，哪里来的烟？
为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？
恐怕你不能解释明白吧。
或者问你：
水为什么能灭火？
我的一位熟人回答说：
“水能灭火，因为它又湿又冷。
”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！
不，你还是不试为好，一试就得报火警了。
你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。
我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
（三）、借助名著，积累经验。
【出示课件5】仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：
遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：
联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。
理解科学术语的方法）
2.讨论：
读书还需要注意些什么？
【出示课件6】读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。
（板书：
道理、研究成果）
3.讨论：
怎样学到作者的写作方法经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。
学习写作方法）
（四）、推荐名著，鼓励阅读。
1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。
）。
2.【出示课件8】：
中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。
）
3.【出示课件9】：
《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？
时光能倒流吗？
为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？
地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。
通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
通过分析“你读过这本书吗”一部分文字，学习阅读方法，积累阅读经验。
借助文本，开发文本的功用。
也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。
四、板书设计
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法
六、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
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