取消高考是刻不容缓研究的课题2文档格式.docx

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中国教育制度的改革也不应该从高考开始，而应该从教育的本质出发。

小学到高中的这十二年，应该把以“应试为教育重点”转移到，以“解决问题为重点的素质教育”上，特别是高中时期，更应该着重培养学生解决问题的能力，不管是生活问题，还是学习问题。

可以这样理解——小学是培养学生基础的知识，树立正确的道德价值观念，中学是培养学生解决问题，与社会接触，确立人生理想。

高中时期不应该单纯只是为了对付高考，应该鼓励和组织学生多与社会互动，并且教导学生哲学上的思想。

至于高考，应该给予更多人机会，特别是对于“偏科”比较严重的学生（世界上已经有太多太多偏科的“天才”了，但不是每个人都能获得机会）。

最重要的一点，就是在考取大学之后，必须有一年到两年的时间是在社会上接受锻炼，可以去参军，可以去打工，可以去旅游，也可以到少林寺武当山修炼，总之先接触社会，再回学校学习。

这样才不会把大学变成“休闲”的地方，而忘记了原来的目的。

学习本身只是积累知识，今天各学科理论体系基本建成，但目前的情况不见得会有大的突破。

目前主要是以应用为主，再想发明创造必须有非常好的想象力。

但中国人都去考试去了，不会想，也不愿意想。

中国的中小学生可能是世界上最辛苦的人，难道不是教育管理者的失职吗？

我也是一个过来人，现行的高考制度，真的不能满足现在吸取人才了。

而在现行教育体制公平性方面，“积极引导实施素质教育，促进学生健康发展和教育公平”——加分就是人为制定不平等，这又何来的促进平等？

发展是要靠自己的，加分就是不公平竞争。

一个企业也一样，有因为哪个企业生产效率比较低，而给这个企业扶植政策吗，这是违反发展规律的。

取消所有“加分”才是回归平等的前提。

只要有加分存在，高考加分腐败就会发扬光大，建议取消。

其实加分和保送，只是增加某些特权人士的操作空间，少数民族加分，其并没有提升少数民族的高考竞争力，为什么？

因为在少数民族聚居地区，你加分，我也加分，最后拼的还是考试分数。

而少数民族地区的汉族也不是糊涂蛋，明明是汉族，为了获得加分，也想办法改民族成分。

加分使得看似平等的一场竞争，却人为的加入了不确定的因素，使得关系户有了更多可操作的空间，结果还是实力+关系=理想大学。

所以最重要的还是把民族加分制去掉。

要是还有的话，是对少数民族的歧视，因为人家都也是高级灵长类，也不笨，在同等地区一个老师教的情况下没必要给予特别照顾。

而且现在很多地区有人明明是汉族，吃的是大肉，但写的是回族。

综合来说，优秀的学生，在任何时候都应该是体现优秀的，那么凭借加分和其他学生竞争，我没发现他优秀在哪，少数民族和烈士子女让多少有关系，走后门的学生也混进了加分行列？

谁敢说能杜绝？

每个人应该通过自己的努力来换取最后的硕果，让孩子们都从同一起跑线出发。

这让我想起了陈丹青的出走清华：

理由其实很简单，就是因为他这么多年了，招不到什么学生，他实在是忍受不了招不到学生孤独了，所以他一气之下就要走，没有挽回的余地。

而他招不到学生是因为什么呢，就是因为考试考不过嘛。

考试考不过也不是什么专业的课程，都是跟艺术没有多少关系的什么政治、英语之类。

他说很多有天赋的孩子，就是因为英语差那么一分两分就失去了深造的机会。

这次教育改革还是有进步的，不过，还应该改革。

比如说，哪个专业有特长的，就该在考这个专业以及相关专业的时候优先录取。

而不是像现在这样，只要有特长的，都优先录取。

比如现在体育有特长的，考个风马牛不相及的专业，如经济学都加分，简直是瞎搞，你丫体育再NB，但你在经济学专业上有个什么特长？

这不是鼓励投机么？

要公平，公正就不应当加分。

比如你有奥数能力强还怕考不过别人吗？

不是所有的人都参加奥赛，难道就没有数学比他们强的吗？

加分反而是人为的创造不公平。

建议取消所有民族，地域，家庭成分，优秀干部之类的加分，因为这些加分本身就是不公平的。

而全国数理化竞赛从00年以来，考场纪律一年比一年差，地方保护主义越来越重，公平性越来越差，所以，现行的高考应该取消一切加分。

我们国家等级制观念不是短时间的事情，而是自古以来，人就有等级观念的影响，也体现在生活，工作中方方面面。

比如：

中国的高考分批录取，客观上就是等级制的一个侧面体现。

能够撤销这样的分批次录取方式，如果能够真正地实现，那将是我国真正走向公正公平的重要体现。

其实，不能用分数来衡量学生的将来的发展，这样分批次的录取，已经从不同程度上，抹杀了学生自信心和自尊心。

而录取方面，发达国家录取人才，是学生去选择学校，而不是学校去选择学生，只有这样才能真正意义上促进高校的发展。

国家培养的不是有等级观念的人才，而是培养有创新能力，有真才实学的合格的国家建设者和接班人。

在什么学校毕业有那么重要吗？

古今中外，有那么多科学家、文学家、发明家等，没有进过高校大门，他们一样为人类创造了不朽的财富，难道他们的创造发明我们没有享用，非但在享用，而且还不能没有。

相反，有多少名校毕业的知识分子，只是被名校的光环照着，满肚子的知识，就是不能学以致用，更不要谈什么创造发明和多大贡献了。

当学校校长面对那些“王爷”都敢说不时，中国的教育就有希望了，一段时间之后就有可能出现品牌学校。

另一方面，高等学府应该是人间的圣地，是知识的摇篮，是科技的泉源。

现在的教育界，办学理念办学宗旨都在搞教育产业化，追求经济效益化，把学校当成了企业，把知识的摇篮变成了金钱的摇篮。

这种理念、这种潮流的形成会预示着这个国家衰败的开始。

要想办出名校来，就得放权，教育行政部门要多考虑为学校服务，减少发号施令。

希望多多出现几位敢于面对“王爷”都敢说不的校长。

前些天看过一篇文章，讲的是哈佛不招“状元”，奥赛颁奖只能按得分高低来。

至于是模仿着做题得的高分，还是独立探索找到的方法，不是人人都一样的。

让高校自己去研究如何评判，不要一刀切又都放到高考上去，高考的模式决定了更不可能鉴别上述差异。

给高校自主权，有利于发现和培养大师级的人才，我们现在最缺的就是大师级的人才。

高考是走特色的社会主义的一部分，每年都得把庞大的国家机器拉进高考的轨道，走来走去出了多少问题？

它在把我们这个民族往一个不可自拔的深渊里送。

而对比美国英国的大学，淘汰率非常之高，进了哈佛，能不能毕业还是问题，所以学生会有很大压力，这才是大学，大学不应该是高考尖子生休养的场所。

国人要改变固有的思维，不要把高考看成是唯一的出路，很多人没参加过高考，但一样是国家的有用人材，个人认为参加高考可以锻炼一个人的意志力，但并不一定培养了人的能力，高考高分的人并不代表他将来就必定是国之栋梁。

那些参加过高考，但没有考中者也不在少数，那他们人人的内心就平衡吗？

他们就甘心吗？

一样的要走向了社会，走向社会才是最终的出路，走出知识的框框条条才是最后的胜利者。

如今的学校实战教育的确是太少，应该把学校当成教练场，应该把书本上的东西活学活用才行。

如果宽进严出的那套机制能够在大学实现，高考确实是没必要的，学生会通过判断自我能力和需要来选择是否上大学。

如果宽进严出的严谨体制建立起来了，高考制度一下子取消也没关系，如果没有宽进严出，高考的决定地位千秋万代也不能动摇，而改革的只能是高考的内容——中间不可以存在逐步淡化高考的所谓过渡阶段，否则只能彻底摧毁中国高教的公平性。

分析如今高考的构架：

主科为语文、数学、外语。

这个主构架本身也不合理，世界上还没有哪一个国家高考的主科靠两门语言课。

语文是中国语言，国人理所当然应掌握好自己的语言，设为主科，无可厚非。

外语是外国语言，也是语言科，设为主科就显得主构架很不合理。

这种以过于偏重双语言学科的高考模式，能造就获得诺贝尔奖的人才吗？

这也许就是中国本土，为什么数十年没有出现过获得诺贝尔奖科学家的根本原因。

所以高考主科不应该有两们语言学科，应去掉一门，以另一门学科取而代之。

文科可以历史或地理代之，理科可以物理、化学或生物代之，这样在主科上就突出了重点。

学外语也不能一蜂窝的去学英语，学外语是很重要有必要，可以开阔我们的眼界，跟上时代的发展，但我们可以把它放到选修课里。

个人认为，英语普及到初中就行，让学生们达到能和老外进行简单交流，会日常对话就行。

在高中变为选修课，听、说、读、写愿选哪科就哪科，到了大学阶段根据专业特点来决定英语是选修还是必修，取消四六级考试（现行课程对英语这么过分要求，浪费时间精力还没效果）。

这样，愿意继续学的、有天赋的自然不会拉下英语的学习，没兴趣的或者用不到的也不会觉得是负担了。

有用的东西，自然有人愿意刻苦去学的。

除允许学生多次考外，应当对其中得分制有所变动，英语分值应在100分之下，但那些专门以英语为主要专业的学生的要求应稍高一些，试题不应太难。

因为若试题太难则会打击他们学汉语的积极性，威胁母语的生存空间。

汉语专业的分值与难度都应上升，确立汉语的主导地位，且加大古汉语的比例，特别是古代的一些散文与名家著作，如“孙子兵法”“三国志”，多想想为什么外国就那么热情研究我们的孙子兵法。

取消高考，大学必须对各个生源地的生源作追踪记录，全面考察学业成绩和人品，对发展潜力大的多给录取指标，对发展潜力差的减少指标，可以引导中学注重发展潜力的培养。

高中（尤其重点关注）仿此对待各个生源初中，把上大学“决一死战”，变为“持久战”，而大学的优劣就看毕业后的就业在老百姓心目中的口碑如何。

政府要做的是，加大对弄虚作假的查处力度，加大对公务员的特权限制，是一切改革成功的根本保证。

另一个重要方面，大学里《马克思主义哲学》《毛泽东思想、邓小平理论，三个代表重要思想》这些课为何不该为选修，让感兴趣的学生去学？

而真正的哲学课为啥不上？

所以官僚控制教育才是最根本的弊病。

确实，《马克思主义哲学》《毛泽东思想、邓小平理论，三个代表重要思想》这些课程是出于政治意义，但大多都是被学生当做睡觉课度过的，当然这其中教学方式太陈旧了，老师一直一直念，比催眠曲还管用。

而观西南联大的辉煌成就，正是在政治控制不严的环境下产生的，我们要的是教育规律，不要官场规律。

不得不承认，大学所教授的内容事实证明是落伍的，在一定程度上是与社会脱节的，大学生常常被认为是除了学习什么都不会的人，这是很可悲的。

以我自己在大学的亲身经验来说，大学在一定程度上就像是围城，至少外面的人是想使劲的挤进去，然而里面到底风光如何，那就见仁见智了。

大学几年，如果你想就此混过去，那也是一晃的事。

但如果你真有心要学些什么，大学提供了自主自由的时间，还有类似向图书馆这样的资源，这一切，完全靠的是自觉性。

而老师所教授的内容，说实话，我觉得还是自学效果来的大，有些老师根本就不是专业出身，也是现学现教，那这又如何保证教学质量，也难怪学生逃课。

教育要改革，就不能一份试题定终身，而且英语应只作为选考科目，不然，它真的害了许多人。

建议取消高考有许多人质问：

如何建立一套比高考更加完善的人才选拔制度呢？

取消高考的必要前提是有足够的大学，让绝大多数想上大学的学生都有机会上大学。

综合《取消高考是刻不容缓研究的课题

（一）》的建议，那么取消高考就不只是考一次，而是从高一到高三，每年考一次，当然试题难度是逐年提升的，高三考完最后一次，考生自我选择大学时，大学审核阶段，综合该生三次高中阶段考试成绩，以及需要提供个人原始考卷，以审核成绩是否存在弄虚作假，这样的择优录取，完全可以反映该生平时的表现，也不存在权贵霸控了大学资源，更不存在平民子女更加失去了上大学的机会，相反增大了的机会。

这样子也不会造成一次考试失手，就失去了前程，而且在高一考的不好的同学，在高二肯定会加倍努力，这样可以了解一个学生的真实水平和综合能力。

当前教育体制大改革势在必然，在某一时期一个完善的教育体制改革，事关着一个国家一个民族的未来。

中国是个文明古国，有着浓厚的文化底蕴，学好本国文字这已经不容易了，为何自己本民族的东西不强化学习，而强化去学习西方？

当然，外国好的我们肯定要学，不过首先学好自己本质的东西。

现在多少机关部门关心起谁要是不懂得论语、不懂得道德经而不许提拔呢？

可笑的是，有些单位，有些个别领导，要求学习别国语言作为提拔前提条件。

我国的教育体制应该从国民道德教育转型，媒体应当多报道些善的、孝的，大力弘扬爱国主义、报国主义教育。

而不是现在所谓的“新新人类”。

建议，小孩子上幼儿园起，直到十岁进行深入学习论语、道德经之类的东西，对此进行深入的爱国主义、对家庭负责、对社会负责的萌时教育，其次，十岁至十五岁进行文化课学习，然后自己选择专业，进行定向培养，直到二十五岁进行专业学习参加工作。

这样对整体国民素质有一个很好的提高，对整个社会风气有一个很大的改善。

其次，大大节约国家教育资源，对所从事的职业道德均有很好提高。

教育能够改革成功，这比“医改”等其它改革更加重要、迫切。

取消高考改革方案中，大学的专业配置也是很重要，因为高中阶段的着眼点是大学，大学中的一些不用或需求很少的专业，如考古学、汉语言文学、历史学，就没必要考英语，难道孔子的学说为英语所作？

英语可以学，但不是将其至于至高无上的地位。

至于其他专业则根据具体情况对其专业有所调动，但无论何种专业都必须把汉语放在第一位。

纵观古今，没有哪个国家像我国一样，把外来文化放于至高无上的地位，却把自己原有文化打入地狱，在今日西方的模式遭受金融危机重创的情况下，重新确立自新文化运动，以来汉语在我国的主导地位，我们将会面临极为有利的时机，三十年后的今天伴随我国综合国力的提高，我们不必对西方的任何文化，不管糟粕与否都奉行“拿来主义”，我们不必对西方点头哈腰，我们应挺起中国人的脊梁，危机过后，西方一定会在思想文化领域向我国疯狂入侵。

现在我们做好准备，则一方面为了抵御西方妄图泯灭中华民族的精神支柱，另一方面也是为中华文明重新走向世界做准备。

同样也是增强我国文化软实力的战略需要，所以高考改革虽实在必行，但我们必须谨慎且迅速地推行，因为这是“牵一发而动全身”的重大行动。

作者/黎汝胜