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那么，新时期应该建立一种怎样的师生关系呢？
尊重、理解、平等、民主、和谐
如何建立和谐融洽的师生关系：
1、转变教育观念，以平等发展的眼光看待学生
1、贪玩是孩子的天性，犯错误时孩子的常态。
（霍懋征从教60年，从不发脾气的例子）
2、不是每个孩子都能长成参天大树，成才与诸多因素有关。
（学生的个体差异、成长环境的差异）
3、今天的优秀不代表明天的卓越，今天的顽劣不代表明天的平庸。
花期有早晚，成长有快慢。
（用发展的眼光看问题）
4、社会需要多元型人才。
5、高尚的品德和良好的习惯是孩子一生发展的基石。
二、提高教育管理艺术，以平和的心态与孩子相处。
（一）做学生喜欢的老师，让学生真正信服。
学生评价一个教师好坏的标准一般有两个，一是课上的怎么样，即教学水平；
二是人怎么样（对待学生），即人格魅力。
两者兼备，就一定会成为学生喜欢的、信服的老师。
这样在开展起工作来，就容易多了，学生就会买我们的帐了。
那么，如何才能成为学生喜欢的老师呢？
1、风趣幽默
案例：
李德忠处理突发事件
2、尊重学生
不尊重学生的表现：
杀一儆百、打招呼
李镇西：
如何面对失窃？
3、平等民主
陈纪英、李镇西、魏书生
4、信任学生
《心声》
5、关爱学生
一碗鱼汤的故事
6、学识渊博
7、敬业务实
8、责任心强
（二）珍视与学生的第一次交往
班主任给学生的第一印象非常重要。
要做好以下几件事：
记住学生的名字、了解他的过去（优点）、善待第一次求助（李镇西案例）。
（三）学会换位思考
“己所不欲、勿施于人”作为班主任要学会站在孩子的角度想问题。
打雪仗
（四）会与学生沟通
沟通是人与人之间交流的重要手段，缺少了沟通就会产生隔阂，甚至误解。
作为班主任，我们每天面对的是几十个充满朝气、富有思想，在年龄、行为、观念上与我们有很大差异的学生，如果缺少必要的沟通，就会产生意想不到的麻烦。
孙云晓说:
学生的表情写满了成长的密码,儿童教育的艺术首先就是倾听的艺术。
倾听是走进学生内心世界，与学生真诚沟通的重要方式。
全国优秀班主任丁榕老师很善于和学生沟通。
她说：
教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。
恰当的沟通会一扫学生内心的阴霾，会打开学生内心坚固的堡垒。
作为班主任，她扮演着不同的角色。
从不同的角度与学生交流，作为老师，她对学生谆谆善诱；
作为父母，她对学生无微不至；
作为朋友，她与学生心心相印。
她愿意倾听孩子们向她倾诉苦恼、表达快乐。
不管多么顽劣的孩子，在她的面前都特别乖巧懂事。
孩子们说丁老师理解我们，愿意听我们吐露心声。
丁老师讲到即使现在她退休了，她的学生有的已年近花甲，但当他们遇到重大事情的时候还是愿意和丁老师沟通。
丁老师把每一次与学生谈话的记录、学生写给她的小纸条都完整的保存下来。
现在，她把每一届学生的各种资料，都整理成书，成为了她与学生之间最宝贵的财富。
丁老师凭借真诚沟通和善意的理解，走进了学生的心灵，赢得了学生的尊重与信任。
作为班主任，我们在与学生沟通的时候要注意以下两点：
一是要善于移情，即，站在对方的立场设想，将心比心，并且用温暖、尊重、了解的方式去沟通。
不能总以成人的眼光、价值观和行为准则去看待学生的行为。
二是教师要善于倾听、要善于发现问题、掌握沟通方法，要能够真正在沟通中化解学生的心结。
当然，沟通的方式不应仅仅局限于谈话，我们还可以通过评语、字条、手势、表情灵活与学生沟通交流。
正确的沟通能化干戈为玉帛，能拉近人与人的心灵，密切人与人的情感，增进人与人的了解。
（五）发现与唤醒
李希贵：
教育的另一种诠释：
发现与唤醒
和谐，是当今社会发展的主旋律。
班级管理的和谐发展，有赖于良好师生关系的建立。
良好的师生关系能够促进学生的发展，促进教育的发展。
在工作中，我们需用一颗博爱之心，一种友善之情，一份宽容之怀。
给学生一份温暖，赠自己一份快乐！
案例一：
李德忠是重庆市铜梁县东城中学的教师，他之所以受学生喜爱，原因就是他那幽默风趣的课堂教学，特别是他在处理“突发”事件时的幽默。
接下来，让我们一起来看看，李老师是怎样用他那幽默风趣处理课堂上一些“突发”事件的。
在一次上课过程中，李老师发现学生小王注意力不集中，经常望着窗外走神。
看到这种情景，李老师没有点名批评，而是非常幽默地说：
“古人是‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’。
可是，现在有人造反了，居然来个‘白日依窗尽，学习泡汤流。
老是坐不住，心在窗外游。
’‘外面的世界很精彩，可外面的世界也很无奈啊。
”’当他说完之后，全班学生都被逗乐了，小王自己也不好意思地笑了，注意力也变得集中了。
在笑声中，李老师的幽默风趣得到了体现，学生被他那幽默风趣的语言所折服。
幽默的话语不但让注意力不集中的学生收了心，同时还活跃了课堂气氛。
还有一次，李老师在班上开展了《一分钟演讲》活动。
刚开始的时候，学生们都很紧张，没人愿意来“打头炮”。
李老师觉得总不能这样僵持着，于是点名让小张第一个作演讲。
小张在座位上犹豫了一会儿，鼓足勇气站了起来。
可是，就在这时，“砰!
”的一声巨响，小张由于太紧张，在站起来的时候把凳子给弄翻了。
顿时，教室里变得鸦雀无声。
小张一脸尴尬地愣在那儿，不知道怎么开始演讲了。
这时，李老师笑着说：
“哈哈!
我们的第一炮终于打响了，而且还是一鸣惊人啊!
好，下面请大家用热烈的掌声欢迎他上台演讲!
”尴尬的气氛马上被扭转过来了，小张在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了下来，从容地走上讲台。
案例二：
案例讲述的是他班的生活委员把1600元班费丢失，在政教处和副班主任的帮助下，案件侦破。
李老师单独找到了拿钱的同学李沛龙，严厉的批评了他，并让他回家反思。
并决定上一堂班会课，对全班同学进行一次教育。
在班会上，李老师不动声色的朗读了小说《谁生活得更美好》，穿插了一些问题。
读完之后他突然问道：
“怎么最后一组空着个位置呢？
谁没来呀？
”一学生说：
“是李沛龙。
”李镇西问副班主任：
“李沛龙怎么没来？
请假了吗？
”刘老师说：
“李沛龙昨天晚上生病了，他爸把他接回家了。
”李老师又问：
“病很重吗？
”他答：
“很严重。
”当然，这是他事先和刘老师商量好的。
接下来李老师又非常巧妙地穿插了一些小故事、以前班级的案例，引导学生感悟真、善、美。
案例很长，记述的非常详细。
我只讲了梗概。
在这个案例中李老师在保护了犯错孩子的自尊心的前提下，对他进行了严厉的教育。
使其认识到了错误又不被同学察觉，让他以后有尊严的生活在同学中间。
后来他给李老师写了很长得道歉信，表达了对错误的认识和对李老师的感激。
在今年6月末，李老师和学校几位老师和学生一起走进了中央电视台《小崔说事》演播室。
其中就包括李沛龙，他也讲了自己的故事，第一次在全国人民的面前坦露了自己的错误。
再者，李老师没有停留在失窃案的本身上，而是因势利导对学生进行了真、善、美的教育。
从这个案例中我们看出，尊重与信任本身就有无穷的教育力量，他能打开孩子内心深处的尘封已久的一扇窗，让学生感受到阳关的气息和雨露的味道。
同时，也为学生和老师心灵的沟通架起了一座桥梁，让其彼此真诚信任、情感共鸣。
这里需要指出的是，对学生的尊重与信任，并不是不批评、不惩罚。
孙云晓指出:
没有批评的教育是不负责任的教育、是缺钙的教育、是危险的教育。
所以，面对学生的错误，在保护其自尊心和人格的前提下，恳辞严厉的批评是必要的，适当的惩罚也是必要的。
这有利于健康师生关系的形成。
美国大教育家杜威说：
“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动”，成人需要这种情感，孩子也一样需要这种情感，作为教师，我们要呵护学生的自尊，对孩子要给予充分的尊重和信任。
不要因为学生犯了一点错误轻则冷漠孤立，重则讽刺挖苦。
弄得学生痛哭流涕、无地自容。
要让学生有尊严的生活在班集体中。
苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者爱护学生自尊心的重要性：
“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。
要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段……
案例三：
在课堂上，当我们讲完一个问题之后经常这样对学生讲：
同学们听明白了吗？
大多情况下学生是不约而同的、有气无力的回了一句：
明白了！
没人敢说不明白，因为说了之后一般会享受小则一个冷眼，大则一顿训斥。
学生都是研究老师的专家，他们才不会自讨没趣呢。
清华附中陈纪英老师讲到，在她的课堂上她总是面带微笑的问学生：
我说明白了吗？
我讲明白了吗？
不一样的两种问话方式折射出两种不同的观念。
在我们的课堂上往往是传统的师道尊严，教师是发号使令者、是裁决者，高高在上，不可侵犯。
师生平等大多停留在观念上、口号上，没有落实在行动中。
这使得学生对我们敬而远之。
而李镇西老师却能把这种“观念”和“思想”化为每一天的教育行为。
在课堂上，他与学生平等交流对话，鼓励学生标新立异。
他的课堂是学生情感的栖息地、精神的家园；
课下，他与学生一起谈心、游戏。
讲座时他展示了与学生一起打雪仗、爬山、看油菜花的照片，照片中他分明是一个“没长大的孩子”。
最近浏览他的博客，又发现了他的革新之举。
与初三学生照毕业留念时，他主动撤掉了凳子，与老师们一起站在学生中间，用两只手竖起兔子耳朵，面带笑容。
他这样写道：
现在这样照多好！
师生平等，相亲相爱，亲密无间，心灵相融！
平等对每个孩子来说至关重要，对当今教育来说尤为关键。
这里所说的平等不仅指教师和学生在人格上要平等，也指教师对每个学生要一视同仁。
学生的平等观念特别强烈，一次不平等的待遇可能会摧毁孩子的一生。
他们在平等的环境中，才会摆正心态，心平气和的接受老师的教育。
另外，平等是民主的前提，没有平等就谈不上民主。
只有师生、生生真正平等了，学生才会把自己看做班级的主人，才愿意为班级发展献言献策。
魏书生可以说是班级管理民主化的楷模。
他在班级管理中凡是班级的每一项制度，每一个规定，或是一些大事，都通过班级集体讨论，让每一个人充分发表意见，最后用投票或举手的方式表决。
并且在班内每一个学生都具体分工。
所以，他几个月不在家，班级各项事务依就井井有条。
其实，真正意义上的民主，会调动每一个学生参与班级管理的热情，会促使学生尽心尽力的为班级服务。
学生不再把班主任看做“警察”，不在每天只提防着班主任，更为重要的是减少了师生之间的正面冲突，班主任不在事必躬亲，每天为一些鸡毛蒜皮的小事喋喋不休。
每个人都渴望在平等、民主的氛围下生活，独立意识不断增强的初中生更是如此。
所以，班主任要努力创设平等、民主的环境，促进学生健康成长，促使师生关系和谐发展。
案例四：
真爱是教育的保证。
“没有爱就没有教育”这句被人引用无数次的名言道出了教育的真谛。
什么是真爱？
真爱就是要尊重其人格，满足其需要，引导其发展。
那些取得卓越成就的教师，他们的教育理念、方式方法可能有所不同，但他们都有一颗爱孩子的心。
李镇西在讲座中讲了《一碗鱼汤的故事》，故事中的邹显慧老师在教师节收到了学生一份特殊的礼物：
一碗鱼汤。
这是班上三个男生早晨六点钟起来，专门为邹老师熬的鱼汤，上学的时候，特意端到学校来的。
邹老师并没有独自一人享用“这份特殊的礼物”。
而是在中午放学之后，把鱼汤热了，分成几碗端到班上去，让每个孩子都喝一口，大家一起分享！
李老师讲到，这个班以前被有人称作“土匪班”，原来的老师头疼极了，根本管不住。
可是，为什么邹老师九月一日才接这个班，和这个班的学生接触才一个星期，就和学生们建立了如此深厚的感情呢？
是因为邹老师有一颗博爱之心。
是爱融化了学生内心坚硬的冰山。
他强调对于教育来说，首先不是智慧和绝招，而是爱和人格魅力。
这样的事例在我们身边也有很多，我们的老师用爱谱写着教育的神圣。
当然，老师对学生的爱不一定总是和风细雨，真正的爱要严慈相济。
适当的惩罚批评教育就是另类爱心教育。
魏书生也用让学生写犯错说明书，用做好事来对所犯的错误将功补过这些“惩罚”教育。
我们也可以采用让孩子为自己的过失行为负责的方法对孩子进行“惩罚”教育。
经过教育艺术包装的批评和惩罚，是一种超越平凡的大爱。
爱能拉近我们与学生的距离，爱本身就是一种最好的教育方式。
案例五：
二十多年前，我第一次乘火车去北京。
邻座是一位刚刚中师毕业的女孩子。
她听说我是教师后，便和我聊起教育。
她说得最多的是她的班主任。
记得当时她给我说这样一件事――
我刚进学校时，因为是第一次远离父母住校，很不适应；
再加上进入青春期，我感到自己心中有许多苦闷得不到排遣，我实在憋不住了，便找到班主任老师，这是我第一次找她谈心，我想给她倾诉我的种种困惑，期待老师给我的帮助。
但是，我的话刚刚开了个头，老师便打断了我的话：
“你是不太娇气了点儿？
人生的意义在于不断地战胜各种困难。
何况你说的这些还谈不上什么困难。
当然，对你来说，第一次住校也许是一个很大的困难，但是你应该想想，你的这点儿困难难道比张海迪姐姐还要大吗？
”
我至今记得当时这个女孩子对我说了这件事之后激烈的的评论：
“老师说得对，我的困难的确不如张海迪大，但老师的话根本不能解决我的任何问题！
我并不是张海迪呀！
从那以后，我再也不找班主任谈心了！
很难说这位老师不负责任，相反说不定她是一个很有责任心的老师呢！
但这样和学生谈心显然是失败的。
她的失败之处在于：
第一，她没有珍惜学生对她的信任。
学生找老师谈心，不管老师是否能够圆满解决学生的困难，这份信任应该珍惜，这是日后和学生保持心灵交流的基础。
第二，她对信任他的学生缺乏尊重，学生话都还没说完她便自以为是地打断了学生的话，这样的谈心很难说是真正平等的心灵交流。
第三，她缺乏对学生的理解。
有些在成人看来算不了什么的事，但学生看来却是天下的困难，如果不从学生的角度思考问题，很难真正走进学生的心。
第四，她用“原则”取代了对具体问题的分析，用所抽象的“人生的意义”取代学生这个具体的困难，用远在天边的“榜样”取代了近在眼前的学生，用看似毋容置疑的说教取代了富有针对性的开导，于是，学生向她永远地关上了心灵的大门。
应该说，这位班主任还是很想帮助学生的，但因为语言的隔膜便造成了心灵的隔膜。
不，准确地说，首先是因为心灵的隔膜才造成了语言的隔膜。
班主任工作中的许多“怎么办”，其实都是通过语言来解决的。
正是在和孩子的一次次谈心中，我们的心和孩子的心贴在了一起。
当然，也有相反的情况，也许正是因为语言不当，结果班主任不但没有走进孩子的心灵，反而离孩子的心灵更远。
走进孩子的心灵，仅仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧。
特别是第一次和孩子谈心，更是要特别讲究。
因为从某种意义上说，这第一次谈心将决定孩子的心灵大门是否随时愿意为你打开
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