动物过冬三课稿0712171535Word文档下载推荐.docx
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它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。
请大家翻开课文。
同学们齐读课题。
二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文
1.练习朗读全文。
遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。
还要注意轻声和儿化韵的朗读。
2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。
读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。
（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。
教师巡视，有重点地指导。
）
3.指名学生朗读全文。
思考：
本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？
分几个自然段写的？
（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。
4.指名分自然段朗读课文。
（看看课文中有几幅图，哪几种动物？
想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？
5.用一句话说说，课文写了什么事。
（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。
）板书：
燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁
三、分段读、想、批划，再自学
1表明天气变化的词句。
（或是季节变化）
2表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。
3表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。
4表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。
四、分段学习课文
1指名朗读本段。
2理解：
早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？
（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。
）从这些变化中你感觉到了什么？
（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。
3谁能说说这段告诉了我们什么？
（冬天来到时，树林里的
变化）
4指导读本段。
（注意引导学生从有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）
这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？
从哪里知道的？
（燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。
3读议小蚂蚁和喜鹊的对话。
（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？
”）
结合课文理解暖暖和和”是什么意思？
为什么不就用暖和”？
这儿”指哪儿？
（当地，现在生活的地方）。
（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。
1出示小黑板，交代学习方法与要求。
2学生自学。
3讨论。
你知道青蛙是怎样过冬的？
冬眠是什么意思？
从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？
（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）
哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？
4回读本段。
（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。
1自学思考：
小蚂蚁准备怎样过冬？
2联系比较：
蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？
（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。
五、回读全文，总结课文内容
教师总结。
本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。
如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。
喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。
青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。
六、完成练习
1.分角色朗读课文。
（小蚂蚁：
天真好奇；
青蛙：
自信且答问耐心；
喜鹊：
平静和气）
2.
教师也可简略介绍几
说说还知道哪些动物是怎样过冬的
种动物过冬的知识。
《动物过冬》教学设计
《动物过冬》说课稿
一、说教材
《小动物过冬》是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。
告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。
课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识而且表现了小动物之间的相互关心。
作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬，然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬，情节上衔接紧凑，过渡过度自然，富有情趣。
二、说目标
教学目标是整个教学活动的灵魂，对教学活动起着导向作用。
根据《新课程标准》，我制定了以下教学目标。
知识目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。
技能目标：
1、能正确、流利、有表情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、会简单地表达课文的内容。
3、会根据课文内容用“因为所以、什么从哪里怎么样了说句子。
情感目标：
懂得朋友之间要相互关心。
教学重点：
让学生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂准备怎么过冬，体会小动物间的关心。
教学难点：
区分青蛙和小蜜蜂的过冬方式。
三、教法学法
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。
教育是人类社会的特有现象，无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。
根据新课程推出的基本理念和双语理念，以及对教材的理解，我选择了一些认为比较合理的教学方法。
表演法运用。
在理解课文的基础上，通过学生表演，充分从情感上熏陶学生。
如让学生表演青蛙是怎么过冬的，在评价过程中紧紧抓住文本。
加深对课文的理解同时有效地进行语言训练。
培养表演能力，提高学习兴趣。
文本扩展法运用。
课文无非是个例子。
我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好。
这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。
因此，在课的最后老师和学生交流了不同小动物的过冬方式，还总结出三种基本过冬方式。
五、说教学过程
（一）复习导入
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。
所以虽然在设计时也曾想过多种方式来揭题，最终还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。
在导入新课的过程中我们充分利用聋生视觉优势，出示小动物图片，再次明确三只小动物的关系，简洁明了。
（二）讲读课文
学习第2自然段
这一自然段主要是一个字词句的训练。
找找近义词，是对学生语文素养的培养。
学习第3－7自然段
燕子（第三自然段）
这个自然段我主要通过用因为……所以……”的句式练习
让学生理解“冬天快要来了”虫子也快没啦”这儿暖和”还有很多虫子”这些关键的词句，从而了解小燕子的过冬方式；
同时对“明年春暖花开的时候”进行换词练习，丰富了学生的语言。
青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）
这两个部分是本课的难点，要让学生区分青蛙和燕子的过冬方式。
在讲小青蛙过冬时，我主要是采用表演法，结合文本评价，让学生了解青蛙是先吃得饱饱的，然后躲在泥土里睡觉。
在讲小蜜蜂时，我主要是采用朗读法来感受蜜蜂采蜜之多，以及为什么要采蜜，从而更为深入、科学地了解蜜蜂的过冬方式。
另外这两个部分还有一个重点，就是让学生体会小动物之间的关心。
考虑到低年级儿童可能很难从文字上来体会这种情感，因此老师要帮助学生。
从学生的学习情况来看，这个环节的设计很有必要，学生马上能从手语中体会出“着急”关“心”这样的情感。
但这个环节的设计是灵活的，根据学生在课堂上的表现来决定是否需要老师的协助。
如果学生能够通过自己已有的积累、知识水平，理解和感悟到文字的意义，那么就不需要老师的协助教学。
学习第8自然段。
这个环节的设计主要是对课文的一种延伸，同时也是对学生进行汉语书面语表达能力的训练。
我觉得语文是离不开语言文字训练的，叶圣陶老先生说过，什么是语文？
无非是读读写写。
这里的写就是我们语文里非常重视的书面语表达。
在学生能够用口语非常自如的表达后，教师应该不失时机的将书面语的表达方法教给学生。
（三）分角色朗读课文分角色朗读课文可以扩大学生的课堂参与面，提高学生的学习积极性。
同时让学生对课文又有了一次整体感知。
在分角色朗读的过程中学生又体会了“接着”又“”这两个词语的作用
（四）知识拓展在交流的过程中，老师总结出冬眠、迁徙、备粮三种过冬方式。
一些拓展的知识、概念性和趣味性比较强的内容可以让老师来传授，降低了孩子们学习的难度。
《动物过冬》教学反思
本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。
可是课文不像讲述一个道理故事类的童话，这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课。
在设计教案时，，既要让学生了解三个动物的不同过冬方式，又要把训练语言作为重点，教学中真的很难做到两全其美。
不管怎样《小动物过冬》一课的教学中，我认为成功的地方有以下几点：
一以读代讲，自悟自得在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。
如新课伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的又是怎样过冬的？
”这个问题为主线，让学生去读，去想，去讨论。
这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供广阔的平台。
又如通过美读第三自然段中的“春暖花开”和燕子说的话，不仅理解了词语的意思还让学生体会到燕子准备到南方过冬，到明年春天再飞回来；
通过指导学生读好第4自然段的问句，让学生体会到燕子对青蛙的关心。
二设置情境，训练说话
凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。
利用拓展指导学生进行说话训练，使学生的口头表达能力得到提高，从而使学生形成正确的情感、
态度、价值观。
三直观演示，加深体会
演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。
板书我主要以图文的形式来呈现。
为帮助学生理解“青蛙是怎么钻进泥土里睡大觉的”，通过播放录像，让学生获得正确的感性认识。
指导写字，培养习惯。
二年级的学生已经有了自主识字的能力，把识字的主动权教给学生，让学生用自己喜欢的方法观察、分析来识记生字，并当堂指导学生正确、规范地书写生字。
这样既激发了学生识字、写字的兴趣，又提高了学习效率。
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