部编版三年级语文下册第16课《小真的长头发》精品教案+习题文档格式.docx
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（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形近字比较：
册一栅床一麻唯一维得一碍
熟字加熟字：
“石+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：
思考：
课文主要写了小真的长头发都能做哪些事？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：
（课件出示5）
（1）可以把长辫子垂下来钓鱼。
（2）可以用鞭子套在牛角上。
（3）把头发卷在身上当被子。
（4）把头发拉在树上晾衣服。
（板书：
钓鱼套在牛角当被子晾衣服）
4.小结：
概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
套麻烦悠闲椅沫冰凌提棒泡
1.如何识记这些生字？
形声字结构特点：
椅沫凌泡
熟字加部件（偏旁）：
“广+林=麻”“火+页=烦”“门+木=闲”“水+冫=冰”“是+扌=提”等
组词扩展：
套装套住木棒
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
（1）学生练写,教师巡视指导。
“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横不一样长，第三个横最长。
“凌”：
左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：
书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了！
【设计意图：
创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。
书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
【板书设计】
16小真的长头发
钓鱼套在牛角当被子晾衣服
【课后反思】
成功之处：
教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？
”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：
如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示8）
栅栏紫菜卷麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系
盖过腰套住晾干麻烦悠闲椅子泡沫冰激凌提起
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《小真的长头发》，看看小真的长头发有哪些神奇的作用。
二、边读边想象，重点感悟
（一）长头发带来的好处
1.小真的长头发有多长呢？
读读课文，用“”出来。
（课件出示9）
“我的啊，能长得更长呢！
”
“老长老长，老长老长老——长”。
2.那想象中的头发，究竟会有多长呢？
瞪大眼睛仔细看噢！
（课件出示10：
钓鱼插图）
你为什么“哇塞”一声？
预设：
她居然用头发来钓鱼。
她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。
这么长的头发的确令人惊叹。
小真自己怎么说的呢？
（课件出示11：
文字）要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。
挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
还有呢……（板书：
什么样的鱼都钓到）
3.这么长的头发还能做些什么呢？
小真又想到了什么？
（课件出示12套牛图，文字）要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。
一下子就套住牛角，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。
整头牛就是我的了）
我们一起用劲拉呀啦！
拉到牛的小真，你的心情怎么样啊？
（生：
开心。
请你开心地读一读！
）那我们一起开心地读一读！
4.还有呢……（课件出示13：
小真睡觉图）
小真和长头发怎么看不见了？
在哪儿呢？
生：
小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。
（课件出14：
文字）就是在露天地里，也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。
暄腾腾的被子）
当你睡着暄腾腾的头发卷里，你的心情怎么样啊？
舒服、快乐。
5.还有呢……（课件出示15：
用长头发晒衣服图）
小真和长头发扯起来干什么呢？
（晾衣服）。
全家的衣服都能晾完）
6.孩子们，当小美和小叶炫耀自己的长头发的时候，小真通过想象做了哪些事情呢？
（简单回顾）（课件再出示四个场面）
她用她的长头发钓鱼。
她用她的长头发拉牛。
她用她的长头发当被子。
她用她的长头发帮助妈妈晾晒衣服。
钓鱼拉牛当被子晾晒衣服）
小真的长头发用处可真多，我们一起读读课文。
同学们，想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？
小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。
小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起在上面跳绳，太好玩了！
（二）长头发带来的不便
同学们的想象真丰富，可是，长头发不会给小真的生活带来什么不方便吗？
我们来看看小真是怎么对付这些的呢？
小叶、小美和你们一样也有疑惑，看看她们是怎么说的？
生1：
“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？
生2：
“再说，怎么梳呢？
那么长的头发？
小真又是怎么想，怎么说的呢？
（课件出示16）
“抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。
“而且，躺在岸边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带一样。
“等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。
所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。
10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。
”
2.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了—。
女生：
“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？
男生：
“是啊，拖在地上不难受？
3.“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。
小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？
我觉得会一直冲到天上去。
烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。
小真自己是这么说的：
“烫好以后，我的头发就会变成树林。
小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！
”（课件出示17：
图文）
同学们，瞧，动物们都在小真的头发上干嘛呀？
松鼠在吃水果。
开不开心？
松鼠在开心地吃着水果。
蜘蛛在悠闲地织网。
）小真的头发可真像小树林呀！
小叶和小美听得入了神，羡慕地说……
“哦。
这真是太好了。
“嗯。
真是太好了……”
是的，“小真的头发快点长长就好了。
”这会是一件多么美妙的事啊！
带着满足、美好的心情读读13一23自然段。
（三）学生复述，教师综述
1.孩子们，小叶、小美提的问题，小真解决了吗？
预设生：
解决了。
2.小真是怎么解决的？
（细节的复述，让孩子学习回顾阅读的方法。
）
3.是呀，有了奇思妙想，什么问题都能解决。
现在你又认识了一个怎样的小真呢？
善于思考的小真。
爱动脑的小真。
想象丰富的小真。
4.边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的小真。
你喜欢吗？
想象丰富、爱动脑筋）
5.小结：
通过故事我们认识了别样的主人公。
而正是因为别样的主人公，让我们爱上了书，爱上了阅读。
三、课外阅读，拓展延伸
1.《小真的长头发》是由日本绘本绘画家高楼房子创作的，并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中，那这套绘本还有哪些有趣的书呢？
我们一起来读一读。
2.生：
《小真的长头发》、《老奶奶的汤匙》、《神奇的竹笋》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小达摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉咚咚》、《雪姑娘》。
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，自然过渡到新课学习。
学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。
读出味道。
层层推进，很好地完成了阅读教学。
通过理解，朗读体会小真的富有想象，从而领悟文章的中心思想。
复述故事不仅能够帮助学生及时梳理阅读内容，而且还能训练孩子的语言能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特征，教学凸显了学生主体价值。
【板书设计】
16小真的长头发
钓鱼：
什么样的鱼都钓到
拉牛：
整头牛就是我的了想象丰富
当被子：
暄腾腾的被子爱动脑筋
晾晒衣服：
全家的衣服都能晾完
1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？
”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。
备课素材
【写作背景】
《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
文中的一切都充满了纯真的想象。
故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
【作者介绍】
季颖，女，1949年生于中国河北省。
历经农工、工人、出版社编辑等工作。
1997年赴日本至今。
日本圣和大学大学院教育研究科博士课程毕业。
儿童文学专攻。
现从事于儿童文学的研究、评论及翻译。
儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》、《树的孩子》、《青蛙买池塘》等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话《青蛙买池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。
译书有《小百百》、《伯伯的伞》、《我的图画书论》等。
【与文章相关的资料介绍】
想象想象它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
想象可以分为有意想象和无意想象两类。
1.无意想象
无意想象是指事先没有预定目的的想象。
无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。
例如梦是一种无意想象。
有意想象是指事先有预定目的的想象。
有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。
2.有意想象
（1）再造想象
含义:
根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。
意义:
使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识;
使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。
形成正确再造想象的基本条件:
一是能正确理解词与符号、图样标志的意义;
二是有丰富的表象储备。
（2）创造想象
不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。
创造想象的特殊形式--幻想:
与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。
两个特点:
体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。
具有积极意义:
积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分;
是激励人们创造的重要精神力量;
是个人和社会存在与发展的精神支柱。
（3）理想与空想
理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。
空想是不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。
【其他资料】
关于想象的名言警句
1.想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野。
——安东尼·
罗宾斯【美】
2.有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵:
我头顶的星空，和我心中的道德准则。
－－康德
3.人具有动物所没有的东西——创造性、想像力。
————马克斯韦尔·
莫尔兹
4.现实世界是有界限的，而想象世界无边无界;
既然我们无法扩展现实世界，就5.让我们限制想象的世界吧;
因为实际上使我们痛苦的灾难产生于现实世界与想象世界之间的距离。
――国.卢梭
6.想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。
法国.雨果
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写汉字
yǐzipà
omò
bīnɡjīlí
nɡtí
shì
zhēnbà
nɡ
（）（）（）（）（）
2、给下列句子加上标点。
（）等头发长到那么长的时候（）我就有10个妹妹了（）所以身为姐姐的我（）只要悠闲地坐在椅子上（）10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的（）
阅读能力大提升
三、重点段落品析
要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。
1.这段话是介绍小真的长头发能（）。
2.用加点的关联词写句子。
要是……就能……
3.找出文中的一个拟声词，并再写几个。
思维创新大拓展
四、你觉得小真的长头发还能做些什么呢？
能说出来和大家一起分享吗？
参考答案
一、yǐzipà
椅子泡沫冰激凌提示真棒
二、“等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。
1.套住一头牛
2.要是……就能……
3.嗖哗轰哧
四、能当风筝线放飞风筝，能当绳跳。
《小真的长头发》教学反思
《小真的长头发》是一本经典的课文，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。
其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快地读书。
传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。
课文里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：
我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；
可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。
在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？
为什么？
我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。
在故事进展到高潮部分时，我提出问题：
如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：
我可以用我的长头发去摘树上的柿子；
我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；
我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去…
有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。
另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
本篇课文用单色和彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。
本文的教学重点是：
1．根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
2.通过读写绘，发展学生的综合能力。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：
2.在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？
3.在故事进展到高潮部分时，我提出问题：
4.有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在教学过程中，我没有把故事情节全盘托出，而是积极地鼓励学生边读边想后面将要发生的故事，鼓励学生将自己比拟故事中的角色，让学生也自然地融入到故事中。
同时通过回话的形式，让孩子体验绘画的乐趣。
通过读绘，发展了学生的综合能力。
三、不足之处
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。
（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？
接着观察图，三个小朋友的头发有什么不同？
出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
然后大家看看小真是如何想的呢？
咦，你怎么站在凳子上呀？
她可能会说什么呢？
指名站在凳子上示范一下。
最后如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？
发挥想象，创意无限，拓展绘画。
人教版部编本三年级下册《16.小真的长头发》同步练习题
一、看拼音，写词语。
má
fanyōuxiá
nyǐ
zipà
o
mò
bīng
jī
lí
ng
二、给下列红色的字选择正确的读音，用“✔”标出来。
栅栏（zà
zhà
）
蛋卷（juǎnjǎn）
揉搓（ró
uruó
唯一（wié
wé
i）
碍事（à
idé
系住（xì
jì
三、比一比，再组词。
泡（
）冰（
）椅（
）册（
包（
）水（
）奇（
）栅（
四、选择恰当的动词填空
听捏挤包拍敲掰抡
（）饺子（）故事（）锄头（）大鼓
（）眼睛（）苍蝇（）泥巴（）玉米
五、读课文，在括号里填上恰当的形容词。
（）的头发
（）地说（）的被子
（）地坐着（）的冰激凌
（）地荡来荡去
六、找出描写柔软的词语，用“√”标出来。
冷冰冰闹嚷嚷暄腾腾软绵绵
棉绒绒白茫茫泥泞泞黏乎乎
七、根据课文内容连线，说明小真的长发的作用
把辫子垂下去能钓鱼
把辫子甩过去套牛
把辫子卷在身上睡大觉
把辫子拉在树上晾衣服
八、重点段落品析
3、找出文中的一个拟声词，并再写几个。
九、类文阅读
水柳村的抱抱树（节选）
东山山脚下的水柳村，河道两旁长着成排的柳树，柳条映在清澈的河水上，干净又漂亮。
最近，水柳村有了大麻烦。
十字河道口的一棵老柳树，不知犯了什么毛病，谁经过他那里，他便伸长柳条，紧紧一抱，直抱到满意了才松手。
他抱了娶媳妇的新郎，却把一船礼物推到了河里；
抱了滑滑板的阿水，却让他栽了个大跟头……老柳树变成了抱抱树，河道口的交通变得无比拥堵，水柳村的人伤透了脑筋。
终于，人们要去和老柳树谈判了。
村长说：
“老柳树，你不能再乱抱了，你知道你惹了多少祸吗？
要是你不听，我们就要把你的柳条统统剪掉啦！
老柳树终于忍不住哭起来，柳条乱掀乱舞，吓得村民们都往后退了退。
“我喜欢你们，给我抱抱吧。
你们小时候，不都和我抱得紧紧的吗？
”老柳树又哭又笑，“你们都长大了，个个都忙，没时间和我招呼。
但是我喜欢你们，想跟你们抱一抱。
水柳村的村民们慢慢地靠过来，没一个敢嬉笑，一个一个走过去让老柳树抱一抱。
如今，老柳树开心极了，没事还是抱一抱，它还抱过几个溺水的小孩呢！
1.水柳村的大麻烦是（）。
A.
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