确定长难句主干Word文档格式.docx

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　　例2：

LewisandClarkjourneyedintotheAmericanwildernesstofindoutwhattheU.S.hadacquiredwhenitpurchasedLouisiana,andtheApolloastronautsrocketedtothemooninadramaticshowoftechnologicalmuscleduringthecoldwar.（Passage4,01/6）

　　利用例1中的分析方法，直接找出本句中所有可能用作连词的成分，即and、what、when、and。

然后，先从从属连词（连接从句的连词）what和when着手。

尽管what一词严格地讲并不是连词，但它具有二合一的功能，即它即是先行词又是连接词，而且它连接的成分往往是从属成分，所以在本句中，可以暂时把what后的句子不看。

那么，由what开始后第一个谓语动词是hadacquired，之后就是连词when，所以从句到when前结束。

而when后第一个谓语动词是purchased，其后就是逗号，所以从句到此结束。

这样暂时不看这两个从句，证整句话就剩下“LewisandClarkjourneyedintotheAmericanwildernesstofindoutwhat…,andtheApolloastronautsrocketedtothemooninadramaticshowoftechnologicalmuscleduringthecoldwar”。

很明显，第一个and连接的是两个名词Lewis和Clark，所以它是个介词，那么整句话实际上就是由第二个and引导的一个并列句，意思是“刘易斯和克拉克跋涉到美国的荒野地区去寻查美国在买下路易斯安那州时得到的是什么样的一片土地，而阿波罗号的宇航员在冷战期间乘着火箭登上月球向人们展示了科技的力量”。

　　二、理清独立性句子成分或从属性短语

　　在实际的篇章，光用以上办法恐怕还是不能解读一些更为复杂的长句或难句，而原因就在于，影响句子理解的除了从句之外，还有句子的修饰成分和起修饰作用的短语。

句子的修饰成分主要包括副词和独立主格结构，而修饰性短语主要以分词短语和介词短语为主。

在解读句子时，这两种成分皆可象从句一样处理，暂时不看。

同样以六级历年真题为例，我们来看一些句子。

　　例3：

ComparedwithAmericantouristsabroad,visitorstotheU.S.staylongerandspendmoremoneyateachstop;

anaverageof12.2nightand$1624atravelerversustheAmericans’fournightsand$298.（Passage4,98/1）

　　这句话的结构一目了然，它是由分号分开的两个并列分句构成的，而问题是两个分句的结构是怎样的。

以第一个分句为例，逗号隔开了前后两个部分，前面的部分是由compared引导的一个分词结构，根据语法知识，分词结构属非谓语成分，它只起修饰作用，是附属成分，不会影响读者对整句话的理解，所以可以暂时去掉不看。

这样，整句话的主干就是后面的部分“visitorstotheU.S.staylongerandspendmoremoneyateachstop”，而这一成分中的介词短语totheU.S.只是对visitors的修饰，ateachstop接在动词后面，必然用作状语，也可以暂时不看。

至此，整个并列分句就剩下“…,visitors…staylongerandspendmoremoney.,..”，其含义跃然纸上。

例4：

Afterdrivingmanyoftheanimalsaroundthemtonearextinction,peoplewereforcedtoabandontheiroldwayoflifeforaradicallynewsurvivalstrategythatresultedinwidespreadstarvationanddisease.（Passage1,02/6）

　　从整体上看，整句话是由中间的逗号隔开的两个成分构成的，前面的成分很显然是由after加动名词的介词短语结构，暂时可以不看，而后面的成分可综合运用前面讲过的方法进行分析。

先找出所有可能用作连词的成分，在这句话里只有that和and。

然后，先看that引导的从句，它后面的第一个谓语动词是resulted，之后就没有其它谓语动词，说明从句就到最后结束，这样一来后面的and一词就无需进一步分析了。

所以，整句话就剩下“…,peoplewereforcedtoabandontheiroldwayoflifeforaradicallynewsurvivalstrategy…”，意思就不难理解了。

综上所述，对于四六级考试中出现的长句或难句，考生大可不必过于担心。

只要考前注意复习和巩固语法知识，尤其是关于连词和从句部分的知识，然后运用以上方法，勤加练习，必然收获颇丰。

从单词到文章结构

提高阅读能力是一个循序渐进的过程。

按照文章从微观到宏观的构成来分析，它需要考生在以下几方面依次提高：

　　一、单词

　　单词是文章的细胞，是理解的基础。

但是，单词却是很多四级考生的最主要问题。

单词应当怎么背?

背什么单词书?

在迷茫中，同学们买了很多的单词书，背这背那，结果发现单词仍旧是自己挥之不去的痛。

其实，考生忽视了历年真题这本重要教材。

真正分析过历年真题的同学就会发现，四级阅读部分的很多难词，会在历年真题中反复出现。

比如2002年12月份四级考试阅读部分17题，题干问“Thestudents‘criteriaforselectingmajorstodayhavemuchtodowith_____”，很多考生不理解criteria这个单词，所以在做题时犹豫不决甚至放弃。

这个单词表示“标准”，其单数形式是criterion.而criteria一词在1995年1月份的四级考试阅读第一篇文章中就已经出现过，在原文第四段第三句“Partofthereasonweviewourselvessofavorablyisthatweusecriteriathatworktoouradvantage”。

又如，2002年1月四级阅读第四篇文章末段首句为“Moraldeclinewillnotbereverseduntilpeoplefindwaystocounterthematerialisminsociety”，该句子中的关键单词reversed表示“倒转”，而很多考生当时并不知道。

就是这个单词，在2003年6月份的考试中再次出现，第三篇文章第二段倒数第二句话为“Butsomehowtheactiongotreversedintheprogramme”，后面33题就是考句中reversed这个单词的理解。

而且值得关注的是，很多单词在这次考试中给出中文意思，但若在下次考试中出现就没有中文了。

比如，motivation这个单词在1991年第一次出现，给出中文意思“动力”，而1997年出现该单词的时候，已经没有中文提示了。

又如，decline在2001年6月第一次出现，给出中文意思“衰退”;

当2002年1月该单词再次出现的时候，就没有中文意思的提示了。

类似的例子还有很多，从这些例子中我们可以看出，四级的重要单词、较难单词会重复出现，言外之意，考生可以把历年真题当作备考四级阅读的单词书。

　　二、句子

　　单词有了一定保证后，能力提高的中心就应当从单词转向句子。

因为在一篇文章里，句子才是真正的基本单位。

如何理解长句难句又是考生的一大困境。

一般说来，只要考生经常接触长难句，增强语感，掌握一定的语法知识，都是有助于考生提高理解力的。

但这种泛泛的方法对考生并没有实质性的帮助，只有分析长难句的构成特点和理解方法才真正有用。

综合历年四级阅读的长难句，我们可以发现，有两类长难句经常出现：

一是主谓分离型;

一是环环相扣型。

（1）主谓分离型：

　　1997年1月份第三篇文章第三段首句：

Anyattempttotracethedevelopmentfromthenoisesbabiesmaketotheirfirstspokenwordsleadstoconsiderabledifficulties.很多学生认为该句子的谓语是make，很显然他们不习惯主谓分离的句子结构。

分析四级阅读主谓分离的长难句后，我们不难发现这类句子开始的名词一般就是主语，这是理解句子的突破点（这个规律并不绝对，但在四级阅读中比较明显）。

按此方法，上面这个句子的主语是单数形式的anyattempt，谓语便是leadsto而不可能是make了。

又如，经常有同学问1995年6月份考试中下面这个句子怎么理解：

Britainalmostmorethananyothercountryintheworldmustseriouslyfacetheproblemofbuildingupwards，thatistosay，ofaccommodatingaconsiderableproportionofitspopulationinthehighblocksofflats.该句子的理解关键还在于句子主干的确定。

我们发现句子的开头是Britain这个名词，而后面并没有紧跟的谓语动词，在四级阅读中这是一个很明显的主谓分离的现象。

根据上面的方法，我们可以初步确定Britain是主语，这样句子的理解就不难了。

（2）环环相扣型：

　　我们先看1993年6月份四级阅读的一个句子：

AtBethIsraeleachpatientisassignedtoaprimarynursewhovisitsatlengthwiththepatientandconstructsafull-scalehealthaccountthatcoverseverythingfromhismedicalhistorytohisemotionalstate.该句子相对较长，理解的时候关键是要注意到句子中包含两个定语从句，即“whovisitsatlengthwiththepatientandconstructsafull-scalehealthaccount”是用来限定aprimarynurse，而“thatcoverseverythingfromhismedicalhistorytohisemotionalstate”

　　是限定afull-scalehealthaccount的。

这里一环扣着一环，使句子变得比较长，这正是环环相扣型句子的特点。

理解这样的句子时，一定要有分层的思想，即把长句分割为几个部分分别理解。

　　再看2002年6月份四级阅读出现的一个长难句：

TrackingwhalesisbutoneexampleofanexcitingnewworldjustopeningtocivilianscientistsafterthecoldwarastheNavystartstoshareandpartlyuncoveritsglobalnetworkofunderwaterlisteningsystembuiltoverthedecadestotracktheshipsofpotentialenemies.文章后面根据该句子设计了两个题目，所以考生必须要理解这句话。

但是由于句子较长，很多同学并不能较好理解该句子。

　　但如果借用分层思想，把句子进行分割解剖，这句话就可以分为以下四个简单的部分：

①Trackingwhalesisbutoneexampleofanexcitingnewworld;

②justopeningtocivilianscientistsafterthecoldwar;

③astheNavystartstoshareandpartlyuncoveritsglobalnetworkofunderwaterlisteningsystem;

④builtoverthedecadestotracktheshipsofpotentialenemies.这样后面的题目也就迎刃而解了。

　　三、段落

　　单词和句子是基层的，侧重于理解;

而段落是高层的，侧重于理解和概括。

　　在认知单词没有多大问题，理解长难句有一定思路的时候，考生还要锻炼段落的概括能力。

从近几年的考试变化来看，推理性题目的数量在增加。

推理性的题目难度一大，就会涉及概括能力。

而与此时，四级中也存在直接问段落大意的题目，这些都要求考生在理解句子的基础上，再提高一个层次，尝试概括段落主题。

很多情况下，四级阅读段落主题会在段落首句或者末句出现，比如2002年12月份第四篇文章第二段首句：

Privatization，orthethreatofit，isamotivationaswell.下面就讲了私有化如何成为（服务水平提高的）动力的。

　　但是，我们也经常遇到段落没有主题句的情况，需要考生自己概括。

比如，2003年6月份第一篇末段：

Thechildrensampledspentaquarteroftheirrapidlydecreasing‘freetime’watchingtelevision.Butthat，believeitornot，wasoneofthefindingsparentsmightregardasgoodnews.Ifthey‘respendinglesstimeinfrontoftheTVset，however，kidsaren’treplacingitwithreading.Despiteeffortstogetkidsmoreinterestedinbooks，thechildrenspentjustoveranhouraweekreading.Let‘sfaceit，who’sgotthetime?

本段主要讲小孩子看电视的时间随着自由时间的减少而减少，同时看书时间没有增加。

在这个段落中，很难找出一个能概括整段内容的句子，需要考生自己概括。

如果考生在平时能锻炼这种能力，在考试中就能较快理解段落的中心思想，从而较快掌握文章脉络。

　　四、文章结构

　　如果说单词是最微观的，那么文章结构就是最宏观的。

考生在平时练习时，切忌不要只是停留在做题，因为把文章真正搞懂更有意义。

如果考生能概括每一段的主题，那么考生应该具备了中上水平，如果考生能宏观把握文章的整体结构，那么考生的能力就已经超越了这篇文章所要求的能力。

　　当文章段落数量少的时候，文章结构相对容易把握;

而文章段落一旦增加，一个话题就会被分解为几个段落，这时文章结构就会因为松散而难把握。

但我们发现，四级阅读如果文章段落较多，一般都可大致分为三大板块，最典型的结构就是提出问题——分析问题——解决问题。

比如，2004年1月考试关于小孩焦虑问题的文章，全文共八段，就是这三大板块典型的结合体。

　　当然，四级文章的结构不是那么单一，还有另外的结构，比如旧观点——新观点——论证新观点，现象导入——作者观点——说明或论证等等。

但不管怎样，只要考生心中有一个宏观概念，懂得居高临下，任何种类的文章结构都是可以自己去把握的。

　　技巧永远取代不了能力，方法只是更好地引导能力，所以只有按照上面的思路，一步一步扎扎实实提高自己的能力，考生才能真正自如地应对考试，让阅读成为拿分的关键。

我们不妨算一笔帐。

四六级阅读文章的字数往往在320左右。

而四六级题目永远只能有5个，每一题的答案往往是针对一到两个句子，加起来也就是100个字左右。

这100个字，大约30%左右的信息量就是有效的新信息，也就是我们要了解和整理的信息。

能够做到顺利地筛选出这部分新信息并主动接受也就迈出了四六级阅读坚实的第一步。

那么哪些信息能够算作是有效信息呢?

由于篇幅限制我们仅举出三类：

转折、因果和比较。

举个例子，06年12月份的第一篇文章在首段大量出现转折词，这些转折所在的部分就是我们建构答案的主要信息区间。

这里就完成了第一步了解的工作。

通过进一步的分析我们发现，首段末句的转折在文本意义上的层次明显高于其他各句。

其原因就在与之前的转折是具体例证，还停留在事实阐述的层面上;

而末句的转折超越了单纯的事实阐述进入到理论抽象阶段。

从篇章语言学（textlinguistics）的角度上来讲，称之为“具体-概括模式”;

或者用最通俗易懂的话来讲，就是“分-总结构”。

上述这个过程也就是信息整理的进程。

整理和归纳的结果是我们必须从末句出发，按照四六级题目要求重新建构文本。

四六级解题者的任务是把整理之后的信息与选项的文本进行逻辑关系的比较，选出最为接近者。

四六级考生们要记住最常见的重构文本的方法无外乎抽象概括、等价替换、语序倒置、角度转换这些。

）希望大家能够在平常的训练中对照此法，慎思之，明辨之，笃行之，从而真正提高四六级阅读能力。

第一， 

累加型理解。

　　“组合型理解”是要求从基本句型出发，在最原始的句子结构基础上一点点累加修饰性的信息，最后得出整个句子的理解。

下面我们通过两个句子来说明。

　　1、Theemployeeatthehomeofficewhocancommunicatewellwithforeignclientsoverthetelephoneorbyfaxmachineisanobviousassettothefirm.（2003年1月）

　　这句话是比较典型的“主谓分离型”，即主语和谓语分得很开，中间有一些限定主语的内容。

这类句子很有特点，即开头的名词一般是句子的主语，当我们确定句子的主语后，往后找独立存在的谓语动词就会方便很多。

Theemployee 

postedabroad 

whospeaksthecountry’sprincipallanguagehasanopportunitytofast-forwardcertainnegotiations,andcanhavetheculturalinsighttoknowwhenitisbettertomovemoreslowly.（2003年1月）

　　本句子的基本结构是“Theemplyeehasanopportunity，andcanhavetheculturalinsight”，可以认为是一个主语做了两件事情：

员工有一个机会，并且拥有文化洞察力。

　　但是看完这部分主干后，我们会明显感觉到：

主语是怎样的员工并没有说明，拥有一个怎样的机会缺乏信息，拥有对什么东西的文化洞察力也缺少说明。

因此，只就主干部分而言，传递的信息相当不足。

所以作者做了以下改动：

（1）对主语“employee”加限定：

　　Theemployee 

whospeaksthecountry’sprincipallanguage 

hasanopportunity.（被派往海外）并（能说该国主要语言的）员工拥有一个机会。

（2）对宾语“opportunity”作限定：

　　opportunitytofast-forwardcertainnegotiations（加快某些谈判进程的）机会。

tofast-forwardcertainnegotiations这个短语部分起到补充说明作用，类似括号的功能，说明机会的内涵。

　　（3）对宾语“theculturalinsight”作限定：

　　theculturalinsighttoknowwhenititbettertomovemoreslowly（知道什么时候慢些会更好的）文化洞察力。

toknowwhenititbettertomovemoreslowly这个短语部分起到了补充说明的作用，也类似一个括号的功能，说明文化洞察力的内容。

　　经过上面两个句子的分析，我们能很快发现，很多难句的由来是在简单句的名词后面增加了补充说明的限定成分，使句子在提供更多信息的同时变得相对复杂。

我们在理解时，可以通过一点点累加信息的方式，逐步把握句子的含义。

第二， 

宏观型理解。

　　很多同学分析句子的时候，一头扎到单词堆里面，对表义不明、临时拼凑的单词或词组花了大力气琢磨，最后因过于追求具体信息的理解而失去了整个句子大意的把握。

就好比走进一幢建筑，如果我们把注意力放在每一块砖是怎样砌在一起的，我们就不能看清房子的结构，只见树木不见森林。

在句子层面，我们更需要关注的是句子的大概结构，切不可因小失大，尤其当句子里面遇到很多表义模糊的概念时，更应该抓大放小。

　　请看下例：