《初中生物教学中有效利用教材插图的研究》课题Word格式文档下载.docx

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1、从教学内容上看，教学用图能很好的揭示生命现象的复杂性和多样性，不同生命现象之间的联系，生物与环境关系的统一性等

2、从教学效果上看，教学用图还可化无形为有形，化隐蔽为直观，具有简单明了和形象的特点，配以图表进行教学，能培养学生的观察、分析、综合能力

3、从考试的角度看，图表题能有效地考察学生的识图能力，综合分析，图文转换能力。

二、理论基础与依据

基础

视觉与文字学习的双重编码理论：

视觉学习理论和双重编码理论的研究表明,我们在学习过程中,既对文字进行加工处理,也对插图进行加工处理,而且两者之间往往相互促进,增进信息理解的准确性和延长保持时间。

这也就解释了配有插图的科技类图书为什么容易被更多的人接受。

大部分的生物认知结构都必须两部分相互作用才能完成。

依据

《初中生物新课程标准》的课程理念中提到：

逐步培养学生收集和处理科学信息的能力。

课程的具体目标要求学生初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

三、核心概念及其界定

教材插图：

是教科书显性结构中的重要组成部分之一。

是教材中对讲授内容进行说明和论证的、直观形象的、蕴含教学信息的图片、表格、照片或曲线图等，

是储存和传递教育信息的载体，习惯上把它们看作是文字内容的补充，称之为“插图”或“附图”。

在现行的生物教材中，常见插图的种类有知识表解、形态结构图、模式图等。

初中生物学教材中插图量很大，特别在学校一无生物园地，二无配套生物器材的条件下，插图不受时间、地点、教学设备的约束和限制，这些现成而有趣的插图丰富了课本，给教学带来了活力。

四、国内外同一研究领域现状与研究的价值国外研究现状:

插图艺术有着悠久的历史，国外早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯创作的《世界图解》是比较早的有插图的教科书，书中指出了教材中插图的重要作用。

尤其是进入20世纪90年代后，随着电脑信息、印刷技术以及摄影技术等的飞速发展，插图越来越受到教材编辑者的喜爱，插图在教材中占有不可替代的作用。

通过翻阅大量资料素材分析比较，不难发现国外的生物教材的显著特点是编排了大量高质量的插图。

这些插图外形设计巧妙，色彩精美、场面逼真、生动，内容涉及领域广泛，与教材内容贴切，为教材增添了不少光彩。

国外的生物教材的页面布局中，插图占有面积较中国教材大，最大的占有一页半的篇幅。

此外，教材插图清晰度较国内高，色彩鲜明，吸引眼球、易于学生观察思考。

这些都体现了教材编辑者对于插图的偏好和重视，也间接体现了教育工作者对插图教学的高度重视。

国外学者对生物教材插图以及插图教学的研究可以为我们了解教材插图的教育价值提供有利的信息基础。

国内研究现状:

自新课程改革以来，我国初中生物教材的质量有了明显的提高，最为突出

的变化是教材中的插图颜色逐渐由黑白色改为彩色，插图的数量和质量都有大幅度提高。

实践证明，教材的插图有着文字无法替代的作用，教学中灵活运用插图，可以使课堂教学生动活泼、事半功倍，培养和提高学生的各种能力，达到新课程、新教材所要达到的目标。

目前国内对教材插图的研究还不是很活跃，大部分是对高中生物教材插图教学的研究，针对初中生物教材的插图教学研究少之甚少，而且大量的研究仅仅集中在插图的功能上，缺少深入的应用策略研究。

研究论著主要来自于一线教师的教学经验，与教育学、心理学知识联系甚少，从而研究缺少理论依据，缺乏说服力。

综上所述在生物插图研究理论方面，国外学者大多通过定量分析的方法进行研究，缺乏课堂中插图教学的应用研究；

而国内学者大部分的研究是采用经验总结的方法，缺乏理论研究基础。

总之，目前国内外对初中生物教材插图教学的调查与策略优化实验方面还存在不足之处，有待进一步研究。

本次课题研究的着手点在于，使教科书文图有机结合，提高教材插图使用效果的策略。

通过调查、研究和课堂实践，寻找发挥教材插图功能的最佳方式，以提高课堂教学效果和教材利用质量。

研究的价值：

在新课程改革的浪潮中,结合初中生物教学和学生学习的特点,借助人教版新教材丰富的教学内容,理论联系实际,通过生物教学中有效利用教材插图的研究,实现通过教材插图激发学生生物学习兴趣,提高教学效率的目的。

目前关于这方面的研究还不多,己有的研究较多的是个案研究,比较零散,缺乏系统性和层次性,同时也缺乏坚实的理论支撑。

本研究力图通过诸多研究方法的实施，采集到第一手的资料,分析归纳出初中生物教材插图教学促进学生生物学习兴趣与效率的经验与教训,得到一些创造性的经验,并在一定范围内推广。

本研究

能够为有效激发初中学生生物学习兴趣,提高初中生物课堂效率提供研究资料和参考,为推动后继研究奠定基础。

五、主要观点与可能的创新之处

主要观点：

与生物教材插图大量增加所不相称的是部分教师在教学中注重向学生灌输文字性知识，而对教材中的美丽插图“视而不见”；

有的教师采用插图教学却没有达到理想的效果，反而使学生的注意力都集中在五彩缤纷的插图的“美丽”“有趣”上，完全没有有效利用插图。

对此局面，初中生物教师应该找准根源，对初中生物教材有效利用插图教学促进学习兴趣与效率进行实践研究，力求通过教材插图的有效利用来促进学生学习兴趣和提高学习效率。

可能的创新之处是教师根据教材内容、学生能力、学校实际情况将插图有效的渗透到每种教学模式中，真正有效的在教学中运用教材插图。

六、研究的目标、内容与重点

研究的目标

生物教材插图教学是生物教学的组成部分,对新课程下生物教学的正确认识和生物教学特点的准确把握,是实施好教材插图教学必需的,生物教材插图的教学也应符合生物教学的特点,体现学科特色。

制定目标如下：

1、在教学实践中探索如何有效地应用插图,提升学生读图、用图的能力,并以此为出发点激发学生的生物学科学习兴趣,拓展学生思维,提高学生学习效率。

本课题意图从教材插图教学角度,发现和总结促进学生生物学学习兴趣和学习效率的经验和教训,为自己和其他同行的教材插图教学提供帮助和借鉴。

2、根据学生实际学习情况，设计教学活动，提高学生对教材中图表的重视程度，充分利用现有资源培养学生识图，获取有效信息的能力。

3、通过识图能力的培养，让学生形成以点带面，一图带动全文的学习思想，最终达到提高学生的学习效率，增强学生的学习动机和学习兴趣，落实课程标准的目的。

4、有效利用插图进行课堂教学，讲授新课时有利于突出重点，突破难点；

复习旧课时可以增强知识的系统性和记忆的深刻性，有利于提高复习效率。

研究的内容

新课标生物学科教材中配有大量的直观、形象、生动的插图，图文并茂，不但能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，而且突出重点，启迪思维，对于培养学生的观察、表达和自主学习能力有重要的作用。

并且历年来的中考试卷中识图作答题都占有很大比重，因而对教师加强有效利用插图提出了更高的要求。

本课题研究与实践的对象是由人民教育出版社出版的国家义务教育课程标准实验教科书《生物》中的插图，研究其四册教材中的插图在初中生物教学中的运用。

具体的内容有：

插图的定义、分类和功能；

初中生物教材插图运用于教学的策略、以及教材插图在初中生物教学中运用的个案。

研究的重点

在理解插图与教材内容的关系的基础上,挖掘插图的内含和外延,使课本知识与课外常识密切联系,让学生学会运用插图学习知识、联系实际和巩固知识,对独立分散的知识点进行比较、归纳和综合,在头脑中形成新的知识脉络。

七、研究的对象及范围

课题组成员在前期各班进行了初步的调查：

课题组将对所有班级进行调查研究。

八、研究计划和步骤

本课题研究周期为两年，从2017年3月至2019年3月，共分四个阶段。

2017年3月——2017年4月课题申请阶段

2017年5月——2018年2月课题实施阶段

2018年3月——2018年4月课题中期验收

2018年5月——2019年3月课题总结阶段、撰写课题工作报告和研究报告、课题结题申请

九、研究的思路、过程与方法

研究思路：

调查准备，全面启动。

抓住切入点，实施方案。

观摩研讨，改进方案。

总结提升，形成经验。

研究过程：

第一阶段：

研究准备阶段。

（2017年3月至2017年5月）

1、成立课题研究小组，召开会议，选取成员，明确研究相关的各项事宜。

2、调查分析学生单元测试和月考试卷,有目的与学生座谈，了解学生识图能力的现状及其成因。

对学生进行图形学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供事实依据。

第二阶段：

方案实施阶段。

（2017年6月至2017年12月）

以预期成效为目标，采用课堂渗透和专题识图能力训练，结合填图训练等方式培养学生识图基本能力、提升图文互换能力、养成识图分析并解决问题的能力，形成培养学生能力的体系，并探索学生能力提高的方法和途径。

第三阶段：

方案改进阶段。

（2017年12月至2018年12月）

根据第二阶段的研究情况，在教学中调整方案，再实践，总结。

第四阶段：

总结阶段。

（2018年12月至2019年3月）

整理资料，分析研究整体评估，完成课题成果的总结和提炼，经验成文，形成研究报告。

研究方法：

观察法、实验法、讲授法、小组合作法、个案研究法、行动研究法、经验总结法等结合。

十、预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果

报告

2017年5

月

吴艳新

问卷调查报告

报告

实施方案

阶段研究计划

方案、计

划

阶段总结

文本

2017年6

课题组全

体

典型课例录像

光盘

教学设计文集

最

课题研究报告

结题报告

2019年3

终

成

生物教学中有效利用教

材插图的研究论文集和教学设计集

论文集

教学设计集

课题组全体

十一、课题组构成及分工

本课题的负责人长期处在一线教学，热衷于教研工作，有丰富的教学经验，可以保证本课题高质量的顺利完成。

本课题参与者，都在一线从事教学工作，均有充分时间保证。

课题负责人：

牙克石市第七中学的吴艳新老师，业务能力强，目光远大，思想深远，具有超前的意识和奉献精神。

所在的教研团队具有良好的人文氛围，研究氛围，不仅为教育科研提供充分的研究条件保障，而且能够为研究进行理论指导。

课题组成员：

韦淑丽老师思维敏捷，目光深远，踏实教研，对生物学科的实践亲体厉行，有效尝试和指导，积累了比较丰富的实践经验。

有愿望和能力领导牙克石市的学科教研队伍在实践中创造辉煌。

课题组其他成员都是我市生物学科的优秀引领者，3位参与课题研究的人员中2位均为中学高级。

他们从教多年，他们熟悉业务，熟悉学校教学实际情况；

平时工作中善于观察和思考，能够发现问题，具有提出问题，找到解决问题发放并愿意付诸实践研究的热情和能力，是不可多得的理论实践研究型人才。

这支教研队伍教研力、教研执行力、团队作战等能力受到上级部门，所辖学校、

基层教师的高度认可。

牙七中教研领导教研执行力较强，工作认真，态度积极，经验丰富。

熟悉本课题研究的相关事宜，围绕本课题所进行的系列调查，研究探索都能够本着实事求是的原则，科学，分析准确，为课题研究的顺利进行奠定了良好的基础。

十二、主要参考文献

[1]王艳娟.初中生命科学教学中培养学生读图能力的思考和建议[J].生物学教学，2009（04）

[2]李雁春,李彦英.浅谈学生识图能力的培养[J].中学生物教学，1995（01）

[3]刘满希，展红.给生物教师的101条意见[M].南京：

南京师范大学出版社，

2005.

本课题围绕初中生物教材插图教学促进学习兴趣与效率进行实践研究,力求发现通过教材插图教学促进学生学习兴趣和提高学习效率的可行性。

在这一点上，所有参与人员达成共识，为课题研究的顺利进行奠定了思想基础。

我们有充足的理由相信，该课题研究一定能够达到或者超出我们预期的目的。