语文 语文五年级下学期 第四单元测试题五年级语文教案Word文档格式.docx

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　　A．通过 

B．破，透 

C．把衣服等物品套在身上

　　七、选词填空。

　　激烈 

激战 

愿望 

希望 

英勇 

英雄

　　1．总攻开始了，战士们听到党的号召，更加奋不顾身，冲进城去，和城里的敌人展开了（ 

）的搏斗。

）进行了两个小时，敌人被消灭了大半，其余的都狼狈逃跑了。

　　2．妈妈（ 

）我好好学习，将来能成为一名医生，救死扶伤，这正是我的（ 

　　3．红军战士以不怕牺牲的（ 

）气概，（ 

）地夺下了泸定桥。

　　八、把下面排列错乱的几段话，按照先后顺序，连成一段条理清楚的文章。

　　（ 

）然后，我们用小盆往外舀水。

水越舀越少，鱼儿惊慌得乱蹦乱跳。

）我俩越捉越有劲，很快捉了满满一桶鱼，心里快活极了。

）我放下小盆，一伸手就捉到一条鱼。

这时候，永良也抓了一条鱼放进桶里。

我俩你看我，我看你，高兴得哈哈大笑。

不一会儿，我们就捉了好几条。

）一个星期天的早晨，我约永良去捉鱼。

我们一个拿着小盆，一个拎着木桶，来到小溪边。

我俩在一处鱼多水稳的地方，从两边用泥筑坝，围成一个小水池。

）看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼，我们的劲头更足了，又动手舀水，水舀干了，鱼儿再也没法逃啦！

　　九、阅读，回答后面的问题。

（一）溪水与石头

　　一块石头顺着山势又蹦又跳地落到小溪里，挡住了溪水前进的路。

那天然生就的棱角，像一把锋利的钢刀，保护着躯体，大有不可侵犯之势。

　　溪水唱着歌儿，由远而近。

　　石头说：

“伙计，你还是绕道而行吧，不然我会把你劈得落花流水。

”

　　溪水说：

“我前进的道路是不会改变的，宁可粉身碎骨！

”说完，挺身向前，后面的伙计犹如千军万马，前仆后继。

　　不知过了多久，石头锋利的棱角变秃了，高傲的身躯变小了。

溪水依然唱着歌儿，淙淙地流着……

　　下面给这则寓言概括的中心思想有三种，请给正确的一种打上“√”。

　　①这则寓言说明石头被溪水不断冲刷得棱角变秃、身躯变小的道理。

　　②这则寓言说明高傲的石头在奔腾的溪水面前，不得不认输的道理。

　　③这则寓言说明只要有决心有信心就能排除艰难险阻，勇往直前的道理。

（二）将军与卖油老人

　　古代有一个将军，射箭能百发百中，就自以为了不起。

||

　　一天，这位将军表演射箭，每一发都射中红心，观看的人热烈喝彩。

唯独一个卖油老人只漫不经心地笑了一笑。

　　将军气极了，愤怒地质问：

“你为什么嘲笑我？

”卖油老人回答说：

“这有什么了不起，你射得准，不过是熟练罢了。

”接着，卖油老人当场表演倒油的技术。

他把一个带孔的铜钱放在油瓶口，不用漏斗，就把油从孔里倒进油瓶。

油倒完了，钱孔上没沾一滴油。

　　从此，那个将军在事实教育下，再也不骄傲自满了。

　　1．全文已用“||”分为三段，请你写出第二段的段意。

　　2．“这有什么也不起……”“这”指的是 

。

　　3．那个将军在什么“事实”教育下，再也不骄傲自满了？

用曲线将文中讲到的事实画下来。

　　4．归纳短文的主要内容。

　　答案：

　　一、循、昙、趣、秧

　　二、运载、栽树；

暴动、瀑布；

此起彼伏、破坏；

健全、关键；

清澈、撤销；

谦虚、抱歉；

祥和、详细；

翩翩起舞、编织

　　三、异、置、秉、喘、量、俯仰

　　四、略。

　　五、喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识

　　六、1．A 

2．B 

3．C

　　七、1．激烈、激战；

2．希望、愿望；

3．英雄、英勇

　　八、24315

　　九、

（一）③

（二）1．卖油老人用事实告诉将军熟能生巧的道理。

2．将军表演射箭，每一发都射中红心。

3．他把一个带孔的铜钱放在油瓶口，不用漏斗，就把油从孔里倒进油瓶。

4．短文通过将军射箭能百发百中，自以为了不起，卖油老人用事实教育将军的事，告诉了人们熟能生巧的道理。

第四单元测.试题二

　　一、看拼音写汉字。

　　二、读句子，选出画线字词的准确解释，把序号填在括号里。

　　生：

①生疏；

②果实没有成熟；

③活着

　　1．生的伟大，死的光荣。

（）

　　2．这些葡萄还是生的。

　　3．他对那儿的一切都感到陌生。

　　拉：

①牵，扯；

②用车载运；

③帮助

　　4．他的车来拉货了。

　　5．他目前学习上有困难，我们大家拉他一把。

　　6．渔夫把鱼网拉上来。

　　三、下面每组词里，在全对的一组后面的话号里打“√”，有错别字的打“×

”。

　　1．奇花亦草 

潋滟 

浇水 

调节（ 

　　2．三年五栽 

昙花 

苍台 

循环（ 

　　3．翩翩起舞 

欣赏 

菊秧 

纯朴（ 

　　四、选字填空。

印 

映 

影

　　1．四处静悄悄的，小兔小鹿跑得不见（ 

）子，沙地上只留着些小鸟的爪（ 

），偶尔有风，树叶才沙沙地响起来。

　　2．潭面平静如镜，水中倒（ 

）着蓝天白云，绿树红花以及时时掠过的飞鸟的身（ 

），会使人产生一种遐想，莫非水底也有一个明丽的世界么？

　　3．老师的一言一行在我们幼小的心灵中留下了深刻的（ 

）象，它们自己也不知道，它们那勤勤恳恳、善恶分明的为人之道对我们产生了多么大的（ 

）响啊！

即 

既

　　4．这种活儿挺好的，（ 

）要动手又要动脑，有益身心，何乐而不为呢？

　　5．除了地球，人类还没有找到第二个家园，（ 

）使我们曾经登上过月球，但那里是不能住人的，至少目前是这样。

　　6．海报的画面十分美，画下还有一行醒目的文字，本剧（ 

）日起上演。

　　五、修改病句。

　　1．通过这部电影，使我受到了深刻的教育。

　　2．今天晚上，我非要把家庭作业做完。

　　3．这学期，我班参加学雷锋活动的大约有三十多人。

　　六、把排列错乱的六句话整理成条理清楚的一段话，在括号里标明序号。

　　（）不知什么时候，天渐渐变阴了。

　　（）傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨。

　　（）当他把最后一袋运到家，大雨倾盆而至。

　　（）上午，天气晴朗。

　　（）张大爷赶忙把场上的麦子一袋一袋装起来往屋里运。

　　（）张大爷于是把麦子晒到场上。

　　七、阅读短文，完成文后练习。

（一）抢险

　　1961年5月的一天，刘少奇同志坐江轮到汉口视察，同行的还有警卫局的同志。

　　江轮驶到山峡时，突然风暴骤起，巨浪翻腾。

江轮在波峰浪谷中剧烈地颠簸，处境十分危险。

警卫局的同志一边连连向北京发出遇险报告，一边竭力保卫少奇同志的安全。

　　忽然，少奇同志隐约听到呼救声。

他探出舱外一看，发现不远的江面上有一条渔船即将被风暴淹没

一、学习习惯

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

4、继续培养专心听别人讲话的习惯；

能够当众说话，声音响亮，态度大方；

养成爱护学习用品的习惯。

5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；

培养预习课文的习惯。

6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

7、继续培养留心观察的习惯；

能够有选择地阅读课外书籍；

培养读书做记号的习惯。

8、培养写日记的习惯；

能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养认真完成作业的习惯；

学会使用工具书，并养成习惯。

10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。

二、汉语拼音

继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

三、识字写字

1、准确认读303／287个生字。

2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。

能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。

4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。

四、口语交际

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。

能讲述课文听写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

6、养成先想后说的习惯。

五、阅读

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文。

能复述课文。

会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、继续学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

六、习作

1、能用学过的部分词语造句。

能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

【教材的指导思想和主要特点】

教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：

1、培养习惯，打好基础。

（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）

2、强调积累，注重渗透。

（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）

3、力求简化，便教利学。

（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；

阅读、作文、写字“三合一”）

【教材的安排】

本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

全册课文安排了7个单元。

每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。

课文分精读、略读两种。

右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。

每单元安排习作1篇，共7篇。

每单元安排练习1个，共7个。

【教学时间安排】

“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。

阅读课文，略读课文一般每课1课时；

精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。

习作课文，每篇可安排2课时。

综合练习，每个可安排3课时。

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　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。

　　2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。

小珊迪就是这样一个孩子。

　　二、学生自由读课文。

　　思考：

课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习本课生字，新词

　　1、多音字：

　　薄（薄本）（薄雾）

　　轧（轧死）（轧钢）

　　2、易错字：

缠。

　　形近字：

气、乞

　　3、查字典：

　　纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。

　　四、指导初读课文，整体感知课文。

　　1、思考：

课文是按怎样的顺序叙述的？

主要内容是什么？

课文那些地方使你特别感动？

　　2、学生默读课文，并画出答案。

　　3、分小组合作学习交流答案。

　　4、集体讨论。

　　（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。

）

　　五、教师.总结学生讨论结果。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　一、谈话激趣

　　小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。

真让人难过，今天我们继续学习这一课。

　　二、学生默读，并思考

　　这篇课文按什么顺序记叙的？

　　三、全班讨论发言。

　　板书：

　　爱丁堡：

　早上：

请求　纠缠

　　晚上:

撞到　受伤　目不转睛　感激

　　四、指导学生分角色朗读课文。

　　同学评价朗读情况。

　　五、教师.总结过渡：

　　课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？

　　六、学生默读课文回答以上问题。

　　分小组合作。

　　七、全班讨论。

边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。

　　八、提问：

　　通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？

（板书：

诚实善良）

　　九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？

　　十、作业：

展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　31、小珊迪

　　　　　　　　　　爱丁堡：

早上：

请求纠缠

　　　　　　　　　　　　　　晚上：

撞到受伤目不转睛感激

　　　　　　　　　美好品质：

善良诚实

18《小珊迪》由范文先生网教案频道https:

　　杨氏之子教学设计

（一）

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容。

　　3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

　　【教学重点】把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

　　【课前谈话】

　　1、我说一句话，看谁能说说是什么意思：

知之为知之，不知为不知。

与朋友交，言而有信。

　　2像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？

　　3、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？

　　4、像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。

今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子（板书）。

　　【教学过程】

　　一、初读，读通顺。

　　1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家把书打到48页，自己读一读，看看什么感觉？

　　2、说说哪个句子让你不知道怎么读？

　　A、预设一：

“孔指以示儿曰”。

　　谁知道这句话该怎么读？

找学生读，示范，生自由读，齐读。

　　B、预设二：

“为设果”。

　　“为”有两个读音，哪个读音正确呢？

我们先看看这句话什么意思。

　　生讨论可得出：

“为设果”就是给摆上水果。

孩子给孔君平摆上水果。

　　“为”这个字在做“给”的时候读第四声。

齐读。

　　C预设三：

“儿应声答曰”中的“应”读四声，形容孩子回答的速度很快。

现在我们还经常这样用。

　　D预设四：

“未闻孔雀是夫子家禽”我们现在说家禽是指家里的鸡、鸭，而古人把鸟称为禽，夫子家禽就是夫子家的鸟。

　　3、再找学生全文

　　预设一：

声音响亮。

真是一个会读书的同学！

同学们知道我为什么说她会读书么？

把每一个句子的停顿读得都很准确、这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。

　　预设二：

正确、流利的朗读是读好课文最基本的要求。

但是，有一点小小的问题，那就是你读得太像现代文了。

古文有自己独特的味道的，什么味道呢？

（对大家）联系自己平时看到或听到的古文诵读，想想，要读好古文需要注意什么？

（古文要读得慢一点。

古文要读出抑扬顿挫。

　　4、是的，读古文要从容，要读出音乐感。

比如可以这样读，（师范读）梁国——杨氏子——九岁—，学生自己练习。

再指名读，齐读。

　　二、再读　读明白。

（一）1、真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。

像这样的古文可以怎么来读懂它？

（通过正文下面的注释来读懂它、查资料、注意积累。

　　2、下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？

有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

　　3、生读书自学。

交流已读懂的部分。

“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。

　　A非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。

　　B这里的“惠”是个生字，你会写么？

找学生板书，这个字是个通假字，同“慧”，智慧的意思。

“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”，

　　A看注释是理解古文最简便的方法之一！

“诣”也是个生字，书空一遍。

　　我们经常用到一个词“造诣”，说这个人书法水平高，我们就说他“书法造诣很深”，说这个人歌唱得好，就说他“音乐造诣很深”。

这里是什么意思？

。

　　一些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了，对照着注释就能把古文读懂，真是一个好方法

　　预设三：

“为设果”谁为谁设果，这里并没有写是……，你是怎么知道的？

　　指导：

理解文言文的一个重要方法：

“联系上下文理解”，

　　预设四：

我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。

”意思是：

我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

　　A夫子在这里指谁？

　　如果来的不是孔君平，是另外一位男士，还能称为夫子么？

　　如果来的是一位阿姨呢？

比如，徐老师来了，还能称为“夫子”么？

哦，原来还有这讲究。

（顺势叫起一位男生）他也是一位男士，能成为“夫子”吗？

哦，要成为“夫子”还有年龄限制呢！

那如果来的是一位老农，年龄也不小了，就是不认识一个字，甚至自己的名字都不会写，他能成为夫子么？

　　这么说，要成为“夫子”要具备两个条件——第一要使成年男人。

第二要有文化。

　　你怎么知道孔君平是有文化的人呢？

（因为他看到水果以后，指着杨梅对孩子说：

“此是君家果”。

他看到杨梅就想到杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，就说，杨梅是杨氏子家的水果。

　　反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么聪明是吗？

（他还用了一个“君”字，这是对人的尊称，他对一个九岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有文化的人才会这样称呼。

　　建议同学们不妨看看注释，也许你也能进一步找到答案。

　　让学生发现这篇文章选自《世说新语》，这本书是写的士大夫阶层的事情。

　　是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，所以他们的朋友也一定是有学问的人。

所以，可以称为夫子。

再比如——孔子我们就称为——孔夫子。

孟子——孟夫子。

关于孔君平的身份，我也查了一些资料，知道后来他做到一个很大的官——廷尉，相当于现在的最高人民法院院长。

（二）在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么？

　　（三）既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲一讲？

在小组内说，找学生说

　　三读，品味语言的精妙。

　　1、同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。

你知道是哪两句么？

　　2、看来大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢？

　　这句话真妙，妙就妙在——孔君平把杨氏子和杨梅连起来说，杨氏子也拿孔君平和孔雀连起来说。

都是抓住姓来说。

　　这在兵法上就叫——以其人之道……再找学生读读这两句。

　　3、同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么表情什么语气呢？

（预设：

一本正经得说的、讽刺的语气他是在和孩子开玩笑，笑眯眯地说、）

　　他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地说。

　　4、杨氏子怎么回答的呢？

　　预设：

孩子可能生气地回答。

（范读）可能是无所谓的，笑眯眯的回答。

（范读）可能是生硬的回答。

（范读）

　　5、我们不妨来演演他们的对话。

（男生为孔君平，女生为杨氏子。

　　出示三种情景：

　　情景一：

　　孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说——

　　杨氏子一听，淡淡的反驳——

　　情景二：

　　孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他——

　　杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答——

　　情景三：

　　孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子——

　　杨氏子一听，大声反驳——

　　6这么多种假设，哪一种最合情合理呢？

　　7、大家说得都有道理，还里面还有一个原因，徐老师简单告诉大家。

（出示：

《杨氏之子》选自小说《世说新语》。

小说纪录的是魏晋南北朝时期当官阶层的人的言行轶事。

当时，三国被灭，司马昭建立晋朝，这个时期战乱不断，皇家没有精力去用一种道德统治人的思想，对人的行为也少了很多约束，所以，这个时期是人的思想大解放，行为大自由的时期，尤其盛行辩论，有智慧的人，能言善辩的人很受大家欣赏。

）不管他是大人还是孩子。

正是因为少了礼法的约束，所以，才有孔君平这个长者先和孩子开玩笑，而孩子寸步不让的这个精彩的辩论。

　　8、看来同学们的推测很有道理的。

那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么做？

　　（一定会哈哈大笑，说：

真是个聪明的孩子。

会拍拍孩子的脑袋说：

真是名不虚传。

　　9、这么说孩子反驳完以后孔君平一定没生气？

真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，所以课文中说他是个什么样的孩子？

（板书）

　　这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感受到你的喜欢。

　　10、老师也想把“”这个词送给你们，因为你们这么快就能把这篇文言文读懂了，不过我还想考考大家，愿意么？

古文本来是没有标点的，如果把标点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。

　　（出示没有标点的文章，生练习。

朗读。

　　学得不仅牢固，而且灵活。

真好！

同学们，古文就是这么有意思，老师这里还有两篇古文，课后同学们可以用我们这节课学到的学习古文的方法读一读，再跟同学们交流交流，相信你会有更多地发现和体会的！

　　杨氏之子教学设计

（二）

　　一、教