二年级语文第四单元教案Word文档格式.docx
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这个成语告诉我们每个人或事物都各有长处和短处。
学生乙:
我能讲“管中窥豹”这个故事。
(2)请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
3.再读成语。
说说自己记住了哪个成语。
你还知道哪些成语或成语故事,讲给大家听听。
把你喜欢的成语记录下来。
识字4
识字4 第二课时
一 交流自己找到的成语故事
在小组内互相交流,积累成语。
二 学习生字
1.小组交流会写的字,并说说识记的方法。
2.归纳。
(1)用“减一减”的方法:
村—寸。
(2)用“加一加”的方法:
工—功、力—助、耳—取、斤—所。
(3)用“换一换”的方法:
扑—补。
3.你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?
(我最喜欢和“功”字交朋友,因为只有用功学习,才能把功课学好。
4.看生字说成语,如,寸—寸有所长。
5.指导书写。
(1)认真观察,分析字形。
(2)重点指导。
①补:
第四、五笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“礻”。
②拔:
左窄右宽,右边不要写成“发”。
③助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
(3)描红,仿写。
6.用生字口头组词。
7.齐读成语。
课后反思
13、坐井观天
13、坐井观天第一课时
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
发挥想象,初步理解寓意。
分角色表演课文,是学生收到美好情感的熏陶。
生字卡片
第一课时
一、导入:
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:
坐井观天。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,认识生字
1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”:
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们“说”:
它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。
写“沿”时,注意右上方与“几”不同;
写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
13、坐井观天
13、坐井观天第二课时
第二课时
一、导入;
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;
小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作,续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。
14、我要的是葫芦
14、我要的是葫芦第一课时
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
1、识字。
2、理解课文,提高认识能力。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
集中识字,表演朗读
生字卡片及挂图
一 激发兴趣,导入新课
1.老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:
老师画的是什么呀?
你们见过吗?
今天,我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想让自己的葫芦长得又快又大,我们去看看他的愿望最后有没有实现吧。
2.板书课文题目:
我要的是葫芦
3.齐读课文题目,指导“芦”读轻声。
二 初读课文,整体感知
1.看图,这幅图上画的是谁?
在干什么?
仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?
(用自己的话说说。
)我们看看课文是怎么说的。
2.学生自由读课文,画出生字多读几遍。
3.标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。
4.讨论:
每幅图画指的是哪个自然段的内容?
5.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事。
(讲一个人种了一棵葫芦,结了小葫芦,叶子上生了蚜虫,他也不管,结果小葫芦全落了。
三 学习本课生字
1.读读下面的词语。
细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
2.出示生字卡片。
言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢
3.说说自己的记字方法。
4.分类识字。
(1)相同结构的字有哪些?
请你找一找。
(治、棵、挂、哇、怪、慢。
(2)相同偏旁的字有哪些?
(怪、慢。
(3)相同部件的字有哪些?
(挂、哇。
(1)观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
(2)描红,仿写。
看谁写得好。
第二课时
一 看图导入
1.出示课文两幅插图,看看有什么不一样,用自己的话说说。
(1)人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2.小结:
为什么会有这样的不同呢?
我们快读课文,去找找答案吧!
二 朗读感悟
1.自由读课文。
他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪儿看出来的?
(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花……多么可爱的小葫芦哇!
)这么令人喜欢的小葫芦多好哇,你能读出来吗?
指名读。
2.用自己的话说说这可爱的小葫芦是怎么长出来的。
(先长出嫩绿的叶子,然后开出雪白的小花,等花谢了,小葫芦就长出来了。
再读第一自然段。
过渡:
看着这可爱的小葫芦,种葫芦的人多想得到葫芦哇,那他最后得到葫芦了吗?
从哪儿看出来的?
3.齐读最后一个自然段,质疑。
4.小组合作学习第二、三自然段。
(1)小葫芦为什么会落呢?
找出课文中的句子读一读。
(2)看图,听录音。
听听种葫芦的人和他的邻居说了什么,各自的表情怎样。
(3)分角色读读他们的对话。
从对话中,你感觉到什么?
(4)从邻居劝告那个人的过程中,想一想种葫芦的人错在哪里,你懂得了什么?
讨论:
虫—叶子—葫芦之间的关系。
(5)小结板书。
5.配乐读课文,边读边思考:
种葫芦的人错在哪里?
(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治;
其次是他不听邻居的劝告。
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
三 启发引导
1.那个种葫芦的人由于不知叶子与果实的关系,还不听邻居劝告,没有得到可爱的小葫芦。
假如他明年又种了葫芦,叶子上生了蚜虫,他会怎么做呢?
2.在我们的生活中也有这样的例子,你能说说吗?
(事物与事物之间有着千丝万缕的联系。
我们千万不要犯这样的错误。
3.你能画出长大后的葫芦吗?
画好后把你的作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。
15、小柳树和小枣树
15、小柳树和小枣树第一课时
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
在朗读中识字,正确书写本课生字。
抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,明白要多看别人的长处。
柳树和枣树的图片。
1.出示柳树和枣树的图片。
你认识这两种树吗?
说出名字来。
2.小柳树和小枣树这两个邻居之间发生了一段有趣的故事。
我们一起去看看。
二 初读课文
1.自由读课文,读准“虽、思、乘、忍、枣”的字音。
2.再读课文,想一想小柳树和小枣树有什么特点。
用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。
3.读出你勾画的句子,看谁读得好。
小柳树和小枣树除了长得不一样,还有什么不一样的地方吗?
三 朗读感悟
1.小柳树和小枣树还有什么不一样的地方?
(性格不一样。
)你是从哪儿看出来的?
(她们的语言。
)找出来读一读。
2.读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
小柳树怎么样?
(她觉得自己很漂亮,而小枣树却很难看,因此,她非常得意、骄傲,还不懂礼貌。
)用这样的语气读一读。
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;
到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
你觉得小枣树怎么样?
(她宽宏大量,善于发现别人的优点。
3.小柳树前后的表现有什么不一样?
说说你的根据。
(开始,小柳树看到小枣树光秃秃的样子,就嘲笑她,并且夸耀自己的美丽,可是当她看到小枣树结满了又大又红的枣子时,她认为小枣树肯定会嘲笑自己的,没想到小枣树不仅没有嘲笑她,还夸奖她的优点,小柳树听了很不好意思。
4.分角色读课文。
5.你喜欢谁?
为什么?
我喜欢小枣树,因为她为人们做了好事,送来了香甜的果实,却不骄傲。
我也喜欢小枣树,因为她不和小柳树计较,而是默默地用自己的行动为人们做事。
6.你现在想对小柳树说点什么?
四 实践活动
在我们每个人的身上都有自己的优点和不足,你能找到别人的优点,看到自己的不足吗?
先自己想想,然后和同学交流。
一 复习
1.分角色朗读课文。
2.出示生字卡片,认读生字。
二 识字写字
1.出示要求认识的生字。
说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
2.你最喜欢和哪个生字交朋友。
3.巩固识字。
(1)听读音,出示字卡。
(2)组字。
如:
禾+几=秃。
4.指导书写生字。
(1)怎、思:
写好“心字底”。
(2)穿:
上宽下窄,上短下长。
(3)弯:
上宽下窄,下面比上面略长一些。
5.老师示范书写,学生认真观察。
6.学生仿写生字。
7.抄写课后“读读抄抄”中的词语。
三 再读课文
学生多种形式读课文。
16、风娃娃
16、风娃娃 第一课时
1.知识与技能:
会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段。
2.过程与方法:
通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
3.情感、态度、价值观:
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
情感、态度、价值观:
音乐磁带,生字卡片
1.猜谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
你们猜出这是什么了吗?
(谜底:
风。
2.板书:
风娃娃
我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?
我们一起看课文。
(1)借助课后的拼音,读准生字的字音。
(2)标出自然段。
三 通读全文,理清线索
1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。
板书:
(1)吹大风车;
(2)吹船帆;
(3)吹风筝;
(4)吹衣服、吹小树。
2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?
再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
3.小组合作填表。
段落
重点词语、句子
感受
做好事
做坏事
4.汇报小组讨论结果。
(1)做好事:
第二、三自然段。
(2)好心办坏事:
第五至第七自然段。
四 分块研读,反馈交流
1.研读“做好事”板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。
风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。
(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?
指名读第四自然段。
从他心里想的,你体会到了什么?
(风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。
你觉得风娃娃这样想对吗?
(不对。
)我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。
2.研读“好心办坏事”板块。
(风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;
风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。
看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?
(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?
读读第八自然段。
(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。
3.总结。
通过这个故事,你明白了什么?
(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。
1.朗读课文。
(放音乐。
2.谁能把这个故事讲给大家听?
二 游戏识字
1.课前把要写的生字贴在苹果形图片上,并藏在学生的桌子里面。
2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4.仔细观察,说说这些字有什么特点。
三 写字指导
1.选择自己认为能写好的字描红、临写。
2.同桌互相欣赏、评议所写的字。
3.在小组内向同学请教难写的字。
4.范写指导。
重点指导“表、吸、极”这三个字。
5.自己练习书写。
6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。
四 有感情地朗读课文
可以采用分组朗读的形式。
17、酸的和甜的
17、酸的和甜的第一课时
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
课文插图课件,朗读课文的录音带
第一课时
一、看图编故事,激趣揭题
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?
(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。
2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是——(学生齐读课题),他是怎么写的呢?
请打开课本74页,听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?
就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。
二、整体感知,识记生字
1、请同学们自己来读课文,要求:
A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
B、同时想一想:
故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
2、让我们一起来交流交流:
A、(出示生字词)谁来当当火车头?
(及时正音):
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读(三遍)
C、(出示句子)下面的句子你会读吗?
请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄,说:
“这葡萄是酸的,不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?
(请不同程度的学生来读)
由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。
3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?
(板书)你喜欢谁?
(多问几个)
4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?
(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟,相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢?
请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。
(板书:
聪明)
2、你从哪里看出小猴子是聪明的?
在课文里找一找,读给大家听。
(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)
1)小组里交流读,班里指名读。
2)(出示句子:
小猴子又问小松鼠:
“你尝过吗?
”)这里的“又”是什么意思?
小猴子为什么两次提出这样的疑问?
书上是怎样写的?
请找找小兔子的话。
(同桌互读)
3)我们来读一读。
你能给“连忙”找一个好朋友吗?
小兔子为什么要连忙说?
请找出文中的原句读读。
(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句,为什么?
你能读出小猴子迫不及待的语气吗?
3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?
你怎么知道?
你能来表演一下吗?
4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。
现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?
(出示:
平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。
5、出示句子:
1)小猴子吃起葡萄来。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?
读一读。
出示练习:
1)小柳树笑了。
2)小柳树()笑了。
1)丁丁关上窗户。
2)丁丁()关上窗户。
对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读,合作表演
现在,让我们把4—7自然段的内容来读一读,演一演。
(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的?
甜的结论是怎么得出来的?
酸的呢?
明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?
我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:
猴、狐、狸),谁来读?
2、你发现这几个字有什么共同点?
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法,你怎样记住这几个字?
5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写,教师巡视指导。
17、酸的和甜的
17、酸的和甜的第二课时
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?
2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。
先自己看图复述故事,再上台讲故事。
要求:
态度自然大方,口齿清楚,有感情。
四、实践活动
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
(一)分析角色
狐狸:
狡猾
小松鼠、小兔子:
老实、轻信
小猴子:
聪明、敢尝试
(二)分配角色
自主组织,竞选角色,确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。
导演解说,演员表演,互相指点。
(四)表演童话,评委评分
主持人介绍节目,各组表演,评委