《1020数的认识》教学设计毕业设计Word下载.docx

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学法：

自主探索、合作交流的研讨式学习，目的使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。

教学手段：

采用多媒体辅助教学。

彩色铅笔数捆

彩色卡通图片

二、教学目标

新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标：

㈠知识与技能目标

⑴通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20各数的奥秘。

⑵掌握10-20各数的意义。

⑶会运用10-20描述生活实际。

㈡过程与方法目标

⑴培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力。

⑵体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。

㈢情感、态度与价值观

体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。

通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。

三、教学重点、难点分析

重点：

10-20各数的认识，理解，掌握，会用10-20的数描述生活中问题。

难点：

运用10-20各数描述生活中的问题。

四、教学过程分析

学生的学习是以其原有的认知结构为基础，主动建构知识的过程，依据学生的认知规律，将教学过程分以下几个环节：

1、创设情境，引入课题

《课程标准》指出：

学生的数学学习应当是现实的、有意义的。

根据本节课的教学内容和特点，经反复推敲，我准备以复习和实际事例导入。

设计两个问题：

问题1：

小朋友们，请看一看这幅图，你们发现了什么？

问题2:

这幅图里一共有几个苹果？

设计意图：

以实例引入课题，强化了数学应用意识，使学生真真切切地感受到数学因实际需要而生，最后以解决问题而终的学以致用的思想，从而激发了学生的求知欲望。

2、自主探索，展示新知

（1）自主探索

出示幻灯片“试一试”

数数下列图片：

一共有多少个苹果？

①小题既是旧知识的巩固复习，也让学生体验转化的数学思想。

（2）合作交流，展示成果

“数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。

”因此，我首先鼓励学生观察第一，二，三幅图，看看图片发生了什么变化？

通过小组讨论，展示成果，培养学生逻辑推理能力、语言概括能力。

3、应用新知，解决问题

（1）这幅图里有多少只鸭子？

①小组讨论

（1）华罗庚说过：

学数学而不练，犹如入宝山而空返。

设计例1让学生新鲜体验，巩固新知，使学生充分展示自我，体验成功。

（2）第二，三幅图让学生体验新知、感受心知。

　①看看那个小朋友说的对②评判对错

　③让学生根据数字自己摆出相应数量的物品

①10-20数的认识是在1-10数的基础上进行教学的，所以，刚开始先让学生回顾复习一下前学知识②不同层次学生的思维得到不同的发展，促进学生从模仿走向成熟。

新课标指出：

数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放多样的，适当增加练习的难度，可以使学生的思路更广阔、更灵活。

（3）比较10-20数的特征（多媒体演示）

有了例2的铺垫，学生有了形象的感知后，重新疏理知识，内化为理性认识，从而突破难点。

（4）反馈练习，拓展思维

出示改错题（多媒体演示）

下列小朋友数的正确吗？

错误的予以改正（多媒体放映图片）

加深对10-20数的认识。

4、学有所思，感悟收获

设计三个问题：

　①通过本节课学习，你学会了哪些知识？

　②通过本节课学习，你最深刻的体验是什么？

　③通过本节课学习，你心里还存在什么疑惑？

学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。

5、布置作业，学以致用

必做题：

书上P85的习题

选做题：

多媒体展示

分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续学习打下了良好的基础。

6、板书设计10-20数

10-20数的认识

下面有几个苹果？

9个苹果，后还有两个

下面有几只鸭子？

左边有八只鸭字，右边还有五只

展示知识结构，突出重难点，加强理解记忆。

五、设计说明

1、以学生为本

每个教学环节的设计，都注重以学生原有的知识和经验为基础，面向全体学生，让学生主动参与到教学中来，允许不同学生提出不同的想法，使不同学生在思维上得到不同的发展。

2、注重反思

数学家波利亚强调问题解决有四个步骤，其中第四步就是“回顾反思”。

只有把培养反思能力与培养观察探究能力、合作交流能力和解决实际问题等能力有机结合起来，才能使学生学会学习，才能真正实现“教是为了不教，学是为了会学”！

六、教学反思

著名哲学家罗素说过：

“数学，如果正确看她，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。

的确，“哪里有数学，哪里就有美”。

教学中我充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学工具、简洁工整的板书、灵活多样的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情境，去揭示数学知识中隐含的美。

我在《10-20数的认识》这节课中，深入理解、研究教材中所提供的丰富的信息资源的基础上，科学合理地使用好教材的这些有效资源。

提出适应学生学情的导学提纲，让学生围绕导学提纲进行自读、初构，明确教材中的知识，活化了教材内容，增强了学生对数学内容的亲切感，激发了学生的求知欲。

小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。

因此在数学教学中，我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习积极性和主动性。

这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。

另外一个方面，我紧紧围绕导学提纲让学生讨论、发出质疑，互教互学，在此基础上，学生把本节知识要点以构图的形式总结，用自己的语言表述，使知识条理化，同时也锻炼了学生的语言表达能力。

在这建构过程中，教师不只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和创造者。

通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。

而教材中的例题和习题，大都是一些条件充足、问题明确的标准问题，虽然有简洁的特点，却没有给学生留下自主探究的空间。

因此，在教学中，我以教材例题为基本内容，对教材内容作必要处理与适当延伸。

把封闭的形式变成灵活的、开放的形式，教学内容的呈现要生动、活泼，富有启发性和趣味性。

补充一定的联系拓广问题会激发学生不断去探究，寻找不同的推导方法，从而培养学生求异思维与创新精神，也拓宽了教材资源，激活课堂教学。

实践表明，培养学生把解题后的再构应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。

因此，在不增加学生负担的前提下，要求的作业是每节课后必须进行再构，利用作业的再构给老师提出问题，结合作业做一些合适的反思，对学生来说是培养思维能力的一项有效的活动。

此节课中，教学目标，通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20各数的奥秘，掌握10-20各数的意义，会运用10-20描述生活实际等基本上已达到，大部分学生对10-20各数已熟练掌握，并且已会说出生活中的实例。

一小部分学生尚未完全掌握所学新知识，这类学生需要进一步练习。

此次教学设计，最为成功的地方在于，合理的利用了学生的已有知识经验，在学生的已有知识经验基础之上进行新课的教授，获得了极大的成功。

当然也存在一些问题，不过，这些问题在事先预留的第二套方案里已基本上成功解决。

在下次课中，我会努力把这次方案里存在的问题进行解决，保留优秀的部分，改进不足的部分。

此次课中，留给我极大印象的是一个学生在看到一幅PPT时，突然举手发问，问左边九个苹果加上右边三个苹果等于多少个苹果，这个学生的问题直接引出了关于加法的问题，偏离课堂知识，当时使我措手不及。

我当时急中生智，回答了这个学生的的问题，并且直接借助这个学生的问题引入我的课程，我的回答是“这个同学的问题很好，九个加上三个是多少个呀？

那我们来好好学习一下，到底存在不存在比十大的数呢？

那么，我们来好好学习吧！

”。

《10-20数的认识》教案

孙莲君

（教育与人文科学系数学教育专业）

一、教学目标

1.认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由几个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2.在日常生活中发现11-20各数。

3.使学生能积极主动探索动手操作，并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系

二、教学重点、难点

理解掌握10-20各数。

区别1-10数与10-20数的不同。

三、教学过程

大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

请数数下列各图中有多少个------10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.

互相数数身边关于10-20数的例子。

3、应用新知，解决问题　　

出示图2：

比比看哪组多，哪组少？

图一，图二（见多媒体）

（1）反馈练习，拓展思维

错误的予以改正（多媒体

放映）

①通过本节课学习，你学会了哪些知识？

②通过本节课学习，你最深刻的体验是什么？

③通过本节课学习，你心里还存在什么疑惑？

P85

6、板书设计10-20数的认识

《10-20数的认识》说课稿

孙莲君

一、说教材

　本课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册，第84－85页内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数，能正确数出20以内的数，知道这些数是由几个一组成的；

二、说教学目标

　　新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标：

　　㈠知识与技能目标

通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20各数的奥秘。

掌握10-20各数的意义。

会运用10-20描述生活实际。

　　㈡过程与方法目标

　　培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力，体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。

　　㈢情感、态度与价值观

　　体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。

三、说教学重点、难点

　　根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：

教学重点：

学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数，能正确数出20以内的数，知道这些数是由几个一组成的；

　　教学难点：

在已经学过知识的基础上区别1-10数与10-20数的不同，会用10-20各数描述生活中实际问题，会动手动脑，结合实际生活感知数的美妙。

四、说教法、学法及教学手段

　　教法：

鉴于学生已具有一定的数学活动能力和经验型的抽象逻辑能力，以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探究法。

　　学法：

五、说教学过程

（一）、创设情境，引入课题

　　《课程标准》指出：

以实例引入课题，强化了数学应用意识，使学生真真切切地感受到数因实际需要而生，最后以解决问题而终的学以致用的思想，从而激发了学生的求知欲望。

（二）、自主探索，展示新知

（1）自主探索

一共有多少个苹果

（2）合作交流，展示成果

　“数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。

”因此，我首先鼓励学生观察第①、②、③图，图内物体个数发生了什么变化？

通过小组讨论，展示成果，体验规律的探索过程，培养学生逻辑推理能力、语言概括能力。

　（三）、应用新知，解决问题

（1）出示例1：

多媒体演示

华罗庚说过：

设计例1让学生新鲜体验，巩固新知，使充分展示自我，体验成功。

（2）反馈练习，拓展思维

多媒体出示多张图片，让学生进行自主探索

　（四）、引导学生总结全课

　让学生说说通过本节课学习，学会了哪些知识？

最深刻的体验是什么？

通过本节课学习，心里还存在什么疑惑？

让学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。

参考文献：

[1]苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册[M].江苏教育出版社.

[2]教育部.义务教育数学课程标准（修改稿）[M].北京师范大出版社,2007年4月.

[3]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社,2002年.

[4]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社,2001年.

[5]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003年.