《1020数的认识》教学设计毕业设计Word下载.docx
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学法:
自主探索、合作交流的研讨式学习,目的使学生在探究的过程中体验过程,主动建构知识,同时培养学生动口、动手、动脑的能力。
教学手段:
采用多媒体辅助教学。
彩色铅笔数捆
彩色卡通图片
二、教学目标
新课标要求以培养学生能力,培养学生兴趣为根本目标,结合学生的年龄特征和对教材的分析,确立如下教学目标:
㈠知识与技能目标
⑴通过观察、类比、归纳、猜想、实践,经历探索10-20各数的奥秘。
⑵掌握10-20各数的意义。
⑶会运用10-20描述生活实际。
㈡过程与方法目标
⑴培养学生观察探究能力,合作交流能力,解决问题的能力和对学习的反思能力。
⑵体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。
㈢情感、态度与价值观
体验用数学知识解决问题的乐趣,培养学生热爱数学的情感。
通过老师的及时表扬、鼓励,让学生体验成功的乐趣。
三、教学重点、难点分析
重点:
10-20各数的认识,理解,掌握,会用10-20的数描述生活中问题。
难点:
运用10-20各数描述生活中的问题。
四、教学过程分析
学生的学习是以其原有的认知结构为基础,主动建构知识的过程,依据学生的认知规律,将教学过程分以下几个环节:
1、创设情境,引入课题
《课程标准》指出:
学生的数学学习应当是现实的、有意义的。
根据本节课的教学内容和特点,经反复推敲,我准备以复习和实际事例导入。
设计两个问题:
问题1:
小朋友们,请看一看这幅图,你们发现了什么?
问题2:
这幅图里一共有几个苹果?
设计意图:
以实例引入课题,强化了数学应用意识,使学生真真切切地感受到数学因实际需要而生,最后以解决问题而终的学以致用的思想,从而激发了学生的求知欲望。
2、自主探索,展示新知
(1)自主探索
出示幻灯片“试一试”
数数下列图片:
一共有多少个苹果?
①小题既是旧知识的巩固复习,也让学生体验转化的数学思想。
(2)合作交流,展示成果
“数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程,学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。
”因此,我首先鼓励学生观察第一,二,三幅图,看看图片发生了什么变化?
通过小组讨论,展示成果,培养学生逻辑推理能力、语言概括能力。
3、应用新知,解决问题
(1)这幅图里有多少只鸭子?
①小组讨论
(1)华罗庚说过:
学数学而不练,犹如入宝山而空返。
设计例1让学生新鲜体验,巩固新知,使学生充分展示自我,体验成功。
(2)第二,三幅图让学生体验新知、感受心知。
①看看那个小朋友说的对②评判对错
③让学生根据数字自己摆出相应数量的物品
①10-20数的认识是在1-10数的基础上进行教学的,所以,刚开始先让学生回顾复习一下前学知识②不同层次学生的思维得到不同的发展,促进学生从模仿走向成熟。
新课标指出:
数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放多样的,适当增加练习的难度,可以使学生的思路更广阔、更灵活。
(3)比较10-20数的特征(多媒体演示)
有了例2的铺垫,学生有了形象的感知后,重新疏理知识,内化为理性认识,从而突破难点。
(4)反馈练习,拓展思维
出示改错题(多媒体演示)
下列小朋友数的正确吗?
错误的予以改正(多媒体放映图片)
加深对10-20数的认识。
4、学有所思,感悟收获
设计三个问题:
①通过本节课学习,你学会了哪些知识?
②通过本节课学习,你最深刻的体验是什么?
③通过本节课学习,你心里还存在什么疑惑?
学生畅所欲言,在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力,同时引导学生反思探究过程,帮助学生肯定自我,欣赏他人。
5、布置作业,学以致用
必做题:
书上P85的习题
选做题:
多媒体展示
分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展,又为后续学习打下了良好的基础。
6、板书设计10-20数
10-20数的认识
下面有几个苹果?
9个苹果,后还有两个
下面有几只鸭子?
左边有八只鸭字,右边还有五只
展示知识结构,突出重难点,加强理解记忆。
五、设计说明
1、以学生为本
每个教学环节的设计,都注重以学生原有的知识和经验为基础,面向全体学生,让学生主动参与到教学中来,允许不同学生提出不同的想法,使不同学生在思维上得到不同的发展。
2、注重反思
数学家波利亚强调问题解决有四个步骤,其中第四步就是“回顾反思”。
只有把培养反思能力与培养观察探究能力、合作交流能力和解决实际问题等能力有机结合起来,才能使学生学会学习,才能真正实现“教是为了不教,学是为了会学”!
六、教学反思
著名哲学家罗素说过:
“数学,如果正确看她,不但拥有真理,而且具有至高无上的美”。
的确,“哪里有数学,哪里就有美”。
教学中我充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学工具、简洁工整的板书、灵活多样的媒体等,为学生创设优美、丰富的数学教学情境,去揭示数学知识中隐含的美。
我在《10-20数的认识》这节课中,深入理解、研究教材中所提供的丰富的信息资源的基础上,科学合理地使用好教材的这些有效资源。
提出适应学生学情的导学提纲,让学生围绕导学提纲进行自读、初构,明确教材中的知识,活化了教材内容,增强了学生对数学内容的亲切感,激发了学生的求知欲。
小学生的数学学习兴趣,对小学生的数学学习起着十分重要的作用,是学好这门学科的一个重要前提。
因此在数学教学中,我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节,综合运用多种教学手段和方法,通过各种合理的渠道,来培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地提高学生的学习积极性和主动性。
这样,才能提高学生的数学成绩,使学生带着浓厚的兴趣学好数学,提高我们的教学质量。
另外一个方面,我紧紧围绕导学提纲让学生讨论、发出质疑,互教互学,在此基础上,学生把本节知识要点以构图的形式总结,用自己的语言表述,使知识条理化,同时也锻炼了学生的语言表达能力。
在这建构过程中,教师不只是被动的课程执行者,而应成为课程的开发者和创造者。
通过创造性使用教材,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。
而教材中的例题和习题,大都是一些条件充足、问题明确的标准问题,虽然有简洁的特点,却没有给学生留下自主探究的空间。
因此,在教学中,我以教材例题为基本内容,对教材内容作必要处理与适当延伸。
把封闭的形式变成灵活的、开放的形式,教学内容的呈现要生动、活泼,富有启发性和趣味性。
补充一定的联系拓广问题会激发学生不断去探究,寻找不同的推导方法,从而培养学生求异思维与创新精神,也拓宽了教材资源,激活课堂教学。
实践表明,培养学生把解题后的再构应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
因此,在不增加学生负担的前提下,要求的作业是每节课后必须进行再构,利用作业的再构给老师提出问题,结合作业做一些合适的反思,对学生来说是培养思维能力的一项有效的活动。
此节课中,教学目标,通过观察、类比、归纳、猜想、实践,经历探索10-20各数的奥秘,掌握10-20各数的意义,会运用10-20描述生活实际等基本上已达到,大部分学生对10-20各数已熟练掌握,并且已会说出生活中的实例。
一小部分学生尚未完全掌握所学新知识,这类学生需要进一步练习。
此次教学设计,最为成功的地方在于,合理的利用了学生的已有知识经验,在学生的已有知识经验基础之上进行新课的教授,获得了极大的成功。
当然也存在一些问题,不过,这些问题在事先预留的第二套方案里已基本上成功解决。
在下次课中,我会努力把这次方案里存在的问题进行解决,保留优秀的部分,改进不足的部分。
此次课中,留给我极大印象的是一个学生在看到一幅PPT时,突然举手发问,问左边九个苹果加上右边三个苹果等于多少个苹果,这个学生的问题直接引出了关于加法的问题,偏离课堂知识,当时使我措手不及。
我当时急中生智,回答了这个学生的的问题,并且直接借助这个学生的问题引入我的课程,我的回答是“这个同学的问题很好,九个加上三个是多少个呀?
那我们来好好学习一下,到底存在不存在比十大的数呢?
那么,我们来好好学习吧!
”。
《10-20数的认识》教案
孙莲君
(教育与人文科学系数学教育专业)
一、教学目标
1.认识11-20各数,能正确数数、读数,知道这些是由几个十和几个一组成,并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
2.在日常生活中发现11-20各数。
3.使学生能积极主动探索动手操作,并参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系
二、教学重点、难点
理解掌握10-20各数。
区别1-10数与10-20数的不同。
三、教学过程
大家看看老师有一把铅笔,猜一猜,有几支?
请数数下列各图中有多少个------10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.
互相数数身边关于10-20数的例子。
3、应用新知,解决问题
出示图2:
比比看哪组多,哪组少?
图一,图二(见多媒体)
(1)反馈练习,拓展思维
错误的予以改正(多媒体
放映)
①通过本节课学习,你学会了哪些知识?
②通过本节课学习,你最深刻的体验是什么?
③通过本节课学习,你心里还存在什么疑惑?
P85
6、板书设计10-20数的认识
《10-20数的认识》说课稿
孙莲君
一、说教材
本课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册,第84-85页内容,本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数,能正确数出20以内的数,知道这些数是由几个一组成的;
二、说教学目标
新课标要求以培养学生能力,培养学生兴趣为根本目标,结合学生的年龄特征和对教材的分析,确立如下教学目标:
㈠知识与技能目标
通过观察、类比、归纳、猜想、实践,经历探索10-20各数的奥秘。
掌握10-20各数的意义。
会运用10-20描述生活实际。
㈡过程与方法目标
培养学生观察探究能力,合作交流能力,解决问题的能力和对学习的反思能力,体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。
㈢情感、态度与价值观
体验用数学知识解决问题的乐趣,培养学生热爱数学的情感。
三、说教学重点、难点
根据学生的年龄特点和认知规律,我把本节课的重难点定为:
教学重点:
学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数,能正确数出20以内的数,知道这些数是由几个一组成的;
教学难点:
在已经学过知识的基础上区别1-10数与10-20数的不同,会用10-20各数描述生活中实际问题,会动手动脑,结合实际生活感知数的美妙。
四、说教法、学法及教学手段
教法:
鉴于学生已具有一定的数学活动能力和经验型的抽象逻辑能力,以“学生为本”的思想为指导,主要采用引导探究法。
学法:
五、说教学过程
(一)、创设情境,引入课题
《课程标准》指出:
以实例引入课题,强化了数学应用意识,使学生真真切切地感受到数因实际需要而生,最后以解决问题而终的学以致用的思想,从而激发了学生的求知欲望。
(二)、自主探索,展示新知
(1)自主探索
一共有多少个苹果
(2)合作交流,展示成果
“数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程,学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。
”因此,我首先鼓励学生观察第①、②、③图,图内物体个数发生了什么变化?
通过小组讨论,展示成果,体验规律的探索过程,培养学生逻辑推理能力、语言概括能力。
(三)、应用新知,解决问题
(1)出示例1:
多媒体演示
华罗庚说过:
设计例1让学生新鲜体验,巩固新知,使充分展示自我,体验成功。
(2)反馈练习,拓展思维
多媒体出示多张图片,让学生进行自主探索
(四)、引导学生总结全课
让学生说说通过本节课学习,学会了哪些知识?
最深刻的体验是什么?
通过本节课学习,心里还存在什么疑惑?
让学生畅所欲言,在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力,同时引导学生反思探究过程,帮助学生肯定自我,欣赏他人。
参考文献:
[1]苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册[M].江苏教育出版社.
[2]教育部.义务教育数学课程标准(修改稿)[M].北京师范大出版社,2007年4月.
[3]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社,2002年.
[4]钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].华东师范大学出版社,2001年.
[5]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社,2003年.