《1020数的认识》教学设计毕业设计Word下载.docx

1、学法：自主探索、合作交流的研讨式学习，目的使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。教学手段：采用多媒体辅助教学。 彩色铅笔数捆 彩色卡通图片二、教学目标 新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标：知识与技能目标 通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20各数的奥秘。掌握10-20各数的意义。会运用10-20描述生活实际。过程与方法目标 培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力。体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。情感、态度与价值观 体验用数学知识解决问题

2、的乐趣，培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。三、教学重点、难点分析重点：10-20各数的认识，理解，掌握，会用10-20的数描述生活中问题。难点：运用10-20各数描述生活中的问题。四、教学过程分析学生的学习是以其原有的认知结构为基础，主动建构知识的过程，依据学生的认知规律，将教学过程分以下几个环节：1、创设情境，引入课题 课程标准指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的。根据本节课的教学内容和特点，经反复推敲，我准备以复习和实际事例导入。设计两个问题：问题1：小朋友们，请看一看这幅图，你们发现了什么？问题2: 这幅图里一共有几个苹果？设计意图：以实例引入

3、课题，强化了数学应用意识，使学生真真切切地感受到数学因实际需要而生，最后以解决问题而终的学以致用的思想，从而激发了学生的求知欲望。2、自主探索，展示新知 （1）自主探索 出示幻灯片“试一试”数数下列图片：一共有多少个苹果？小题既是旧知识的巩固复习，也让学生体验转化的数学思想。（2）合作交流，展示成果 “数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。”因此，我首先鼓励学生观察第一，二，三幅图，看看图片发生了什么变化？通过小组讨论，展示成果，培养学生逻辑推理能力、语言概括能力。3、应用新知，解决问题 （1）这幅图里有多少只鸭子

4、？小组讨论 （1）华罗庚说过：学数学而不练，犹如入宝山而空返。设计例1让学生新鲜体验，巩固新知，使学生充分展示自我，体验成功。 （2）第二，三幅图让学生体验新知、感受心知。 看看那个小朋友说的对 评判对错让学生根据数字自己摆出相应数量的物品 10-20数的认识是在1-10数的基础上进行教学的，所以，刚开始先让学生回顾复习一下前学知识不同层次学生的思维得到不同的发展，促进学生从模仿走向成熟。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放多样的，适当增加练习的难度，可以使学生的思路更广阔、更灵活。（3）比较10-20数的特征（多媒体演示） 有了例2的铺垫，学生有了形象的感知后，重新疏理

5、知识，内化为理性认识，从而突破难点。（4）反馈练习，拓展思维 出示改错题（多媒体演示） 下列小朋友数的正确吗？错误的予以改正（多媒体放映图片）加深对10-20数的认识。4、学有所思，感悟收获 设计三个问题：通过本节课学习，你学会了哪些知识？通过本节课学习，你最深刻的体验是什么？通过本节课学习，你心里还存在什么疑惑？学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。5、布置作业，学以致用 必做题：书上P85的习题选做题：多媒体展示分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续学习打下了良好的基础。6、板书设计

6、 10-20数 10-20数的认识下面有几个苹果？9个苹果，后还有两个下面有几只鸭子？左边有八只鸭字，右边还有五只展示知识结构，突出重难点，加强理解记忆。五、设计说明 1、以学生为本每个教学环节的设计，都注重以学生原有的知识和经验为基础，面向全体学生，让学生主动参与到教学中来，允许不同学生提出不同的想法，使不同学生在思维上得到不同的发展。2、注重反思数学家波利亚强调问题解决有四个步骤，其中第四步就是“回顾反思”。只有把培养反思能力与培养观察探究能力、合作交流能力和解决实际问题等能力有机结合起来，才能使学生学会学习，才能真正实现“教是为了不教，学是为了会学”！六、教学反思著名哲学家罗素说过：“数

7、学，如果正确看她，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。教学中我充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学工具、简洁工整的板书、灵活多样的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情境，去揭示数学知识中隐含的美。我在10-20数的认识这节课中，深入理解、研究教材中所提供的丰富的信息资源的基础上，科学合理地使用好教材的这些有效资源。提出适应学生学情的导学提纲，让学生围绕导学提纲进行自读、初构，明确教材中的知识，活化了教材内容，增强了学生对数学内容的亲切感，激发了学生的求知欲。小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此

8、在数学教学中，我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习积极性和主动性。这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。另外一个方面，我紧紧围绕导学提纲让学生讨论、发出质疑，互教互学，在此基础上，学生把本节知识要点以构图的形式总结，用自己的语言表述，使知识条理化，同时也锻炼了学生的语言表达能力。在这建构过程中，教师不只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和创造者。通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。而教材中的例题和习题，

9、大都是一些条件充足、问题明确的标准问题，虽然有简洁的特点，却没有给学生留下自主探究的空间。因此，在教学中，我以教材例题为基本内容，对教材内容作必要处理与适当延伸。把封闭的形式变成灵活的、开放的形式，教学内容的呈现要生动、活泼，富有启发性和趣味性。补充一定的联系拓广问题会激发学生不断去探究，寻找不同的推导方法，从而培养学生求异思维与创新精神，也拓宽了教材资源，激活课堂教学。实践表明，培养学生把解题后的再构应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。因此，在不增加学生负担的前提下，要求的作业是每节课后必须进行再构，利用作业的再构给老师提出问题，结合作业

10、做一些合适的反思，对学生来说是培养思维能力的一项有效的活动。此节课中，教学目标，通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20各数的奥秘， 掌握10-20各数的意义，会运用10-20描述生活实际等基本上已达到，大部分学生对10-20各数已熟练掌握，并且已会说出生活中的实例。一小部分学生尚未完全掌握所学新知识，这类学生需要进一步练习。此次教学设计，最为成功的地方在于，合理的利用了学生的已有知识经验，在学生的已有知识经验基础之上进行新课的教授，获得了极大的成功。当然也存在一些问题，不过，这些问题在事先预留的第二套方案里已基本上成功解决。在下次课中，我会努力把这次方案里存在的问题进行解决，保留

11、优秀的部分，改进不足的部分。此次课中，留给我极大印象的是一个学生在看到一幅PPT时，突然举手发问，问左边九个苹果加上右边三个苹果等于多少个苹果，这个学生的问题直接引出了关于加法的问题，偏离课堂知识，当时使我措手不及。我当时急中生智，回答了这个学生的的问题，并且直接借助这个学生的问题引入我的课程，我的回答是“这个同学的问题很好，九个加上三个是多少个呀？那我们来好好学习一下，到底存在不存在比十大的数呢？那么，我们来好好学习吧！”。10-20数的认识教案孙莲君 （教育与人文科学系数学教育专业）一、教学目标 1.认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由几个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序

12、、会比较数的大小。2.在日常生活中发现11-20各数。3.使学生能积极主动探索动手操作，并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系二、教学重点、难点理解掌握10-20各数。区别1-10数与10-20数的不同。三、教学过程 大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？请数数下列各图中有多少个- 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.互相数数身边关于10-20数的例子。3、应用新知，解决问题 出示图2：比比看哪组多，哪组少？图一，图二（见多媒体） （1）反馈练习，拓展思维 错误的予以改正（多媒体放映）通过本节课学习，你学会了哪些知识？通过

13、本节课学习，你最深刻的体验是什么？通过本节课学习，你心里还存在什么疑惑？P856、板书设计 10-20数的认识10-20数的认识说课稿孙莲君一、说教材本课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册，第8485页内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数，能正确数出20以内的数，知道这些数是由几个一组成的；二、说教学目标 新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标：知识与技能目标 通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20各数的奥秘。掌握10-20各数的意义。会运用10-20描述生活实际。过程

14、与方法目标 培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力，体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。情感、态度与价值观 体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。三、说教学重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：教学重点：学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数，能正确数出20以内的数，知道这些数是由几个一组成的；教学难点：在已经学过知识的基础上区别1-10数与10-20数的不同，会用10-20各数描述生活中实际问题，会动手动脑，结合实际生活感知数的美妙。四、说教法、学法及教学手段教法：鉴于学生已具有一定的数学活动能

15、力和经验型的抽象逻辑能力，以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探究法。学法：五、说教学过程（一）、创设情境，引入课题 课程标准指出：以实例引入课题，强化了数学应用意识，使学生真真切切地感受到数因实际需要而生，最后以解决问题而终的学以致用的思想，从而激发了学生的求知欲望。（二）、自主探索，展示新知 （1）自主探索 一共有多少个苹果 （2）合作交流，展示成果 “数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。”因此，我首先鼓励学生观察第、图，图内物体个数发生了什么变化？通过小组讨论，展示成果，体验规律的探索过程，培养学生逻辑

16、推理能力、语言概括能力。（三）、应用新知，解决问题 （1）出示例1：多媒体演示华罗庚说过：设计例1让学生新鲜体验，巩固新知，使充分展示自我，体验成功。（2） 反馈练习，拓展思维多媒体出示多张图片，让学生进行自主探索（四）、引导学生总结全课 让学生说说通过本节课学习，学会了哪些知识？最深刻的体验是什么？通过本节课学习，心里还存在什么疑惑？让学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。参考文献：1苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级下册M .江苏教育出版社. 2教育部.义务教育数学课程标准（修改稿）M. 北京师范大出版社,2007年4月.3李瑾瑜.课程改革与教师角色转换M.中国人事出版社, 2002年.4钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读M.华东师范大学出版社,2001年.5马云鹏.小学数学教学论M.人民教育出版社，2003年.