笋芽儿一教案Word文件下载.docx

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一、分散识字教学难点

本课要求会认的字较多，读音难点也较多。

教学中我采取多种教学识字方法，将难点分散。

例如：

出示课题，观察插图，和老师一起书写“笋芽”一词；

集中出示生字，让学生用自己认为的好方法来记字；

做动作猜“揉眼”“扭身”“向上钻”“抚摸”“伸懒腰”等词语，巩固动词；

将“呼唤”“唠叨”“世界”等词语放在随文学习中来识记书写。

二、创设情境，朗读感悟

本文语言优美，富有感染力，在教学中创设多种情境，让孩子们想象笋芽儿成长过程中多个角色，用心用情地朗读句子，用情感去熏陶学生。

春雨姑娘的呼唤笋芽儿时的温柔、雷公公敲起打鼓时的粗犷、竹妈妈给笋芽儿穿衣服时的细致、太阳公公温暖的照耀，让孩子边读边体会，读出感受，读出情感。

读的形式多样，如：

想象读、分角色表演读、小组读、师生合作读等，以朗读贯穿全课堂，课堂上书声朗朗，爱的情感布满课堂。

三、形式活泼，课堂生动。

孩子生性活泼好动，创设生动活泼课堂对孩子们更有吸引力。

课堂中穿插看图说地方，做动作猜词语，学着雷公公敲大鼓读一读，观看笋芽儿的成长录像，想象笋芽儿在成长过程中的困难等，从不同的方面调动的感官，激发了学生学习的兴趣，调动了学生丰富的个性体验，体现了课堂的生动性。

三、抓住切入点，感悟人物精神

本课中人物的性格分明，指导学生在学习课文时挖掘人物的精神品质。

如在想象笋芽儿在钻出地面时会遇到哪些困难？

让孩子通过想象感受笋芽儿历经了重重困难才钻出地面，看到了如此美丽的春天，从而体会笋芽儿的不怕困难，努力向上。

总之，这篇课文的教学层次清晰，教师用富有感染力的语言将孩子带入了一个童话世界，引导学生在充满童趣的乐园里进行情感体验，激发了学生学习的主动性，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。

备注

教案内容

《笋芽儿》教学设计

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册8页第3课。

教学简析:

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：

“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：

“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。

幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：

春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

设计意图:

这是一篇拟人体童话，语言优美，描写形象生动。

本课的生字较多，课文较长，采取集中识字的方式，交流识字情况。

生字格中第一次出现词语的形式，在写字教学中，采取随文教孩子写词语的形式。

孩子们没见过笋芽儿，对笋芽儿的成长过程更不了解，我收集了笋芽儿、美好的春光的图片，以及竹子成长的录像，让孩子们在看图、看录像中对这些事物有一定的感知。

课文的层次清楚，我抓住谁帮助了笋芽儿和笋芽儿在他们帮助下如何成长的两个内容，分别安排了两个课时的内容。

第一课时，集中识字，朗读感悟春雨姑娘、雷公公、太阳公公、竹妈妈帮助笋芽儿的句子，感受他们对笋芽儿的关心和爱护。

第二课时，通过学习笋芽儿在大家的帮助下克服困难，努力成长的句子，感受笋芽儿对春光的向往与积极向上的精神。

教学中，以读贯穿教学，创设情境，多种形式读，感受笋芽儿钻出地面时的努力，见到春光时的高兴，长成竹子时的自豪。

从而感悟：

我们健康地成长离不开人们的关心和帮助，同时还需要自身的奋发努力。

学习目标：

　1．会认14个生字，会写9个字。

学习活动设计：

3.笋芽儿

第一课时

1.会认8个生字，学会写“笋芽”“呼唤”两个词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，通过读课文，画句子，品读句子，体会春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公对笋芽儿的关心和帮助。

教学过程：

一、图片导入，随题识字

1．出示竹林的图片，师问：

同学们，你们知道这是哪儿吗？

（齐说：

竹林）见过竹子吗？

在哪儿见过？

（竹林野外公园）你们知道竹子妈妈的孩子是谁？

（深情一些）（一起说：

——笋芽儿）

2.（出示图片）看这就是笋芽儿，（贴图）头尖腰粗，圆圆的身子穿了了一件又一件的外壳。

我们来叫叫她的名字。

3.今天，我们学习第三课，课题就是笋芽儿。

来伸出你们的右手，和老师一起写课题：

3.笋芽儿。

师范写“笋芽儿”。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

师：

春天来了，万物复苏，在春雨的滋润下，笋芽儿一个个破土而出。

小小的笋芽儿，是怎样长成参天翠竹呢？

让我们一起来走进课文。

1．师：

请同学们翻开书，大声读读课文，注意读准字音，读通句子。

遇到不会认的字借助拼音多读几遍，长句子反复读读，然后用序号标出自然段。

2．检查、交流识字。

（1）出示带拼音的生字

请看，生字宝宝出来了，请看准拼音，读准字音，自由读一读。

小老师带读，齐读

（2）出示去掉拼音的生字。

生字宝宝去掉拼音还会认吗？

我们开火车读一读。

（3）师：

同学们，生字宝宝都会认了，你们有什么好办法记住这些字。

（交流识字方法）

（4）师：

现在生字宝宝跳入词语中，你们会认了吗？

出示词语。

一起来读读。

（4）游戏：

做动作猜词语。

依次出示词语：

揉眼扭身向上钻抚摸伸懒腰

3.课文有几个自然段呢？

三、朗读品悟，感受关爱

1.师：

现在我们再来读读课文，一边读一边想：

笋芽儿在成长过程中，得到了谁的帮助？

他们是怎样帮助笋芽儿成长的？

边读边画出有关的句子。

2.笋芽儿在成长过程中，得到了谁的帮助？

根据学生回答，师依次贴词卡。

小结：

笋芽儿的成长得到了——春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。

3.感受春雨的关爱

我们先来看看春雨姑娘是怎样帮助笋芽儿成长的？

（1）读句子。

（出示句子）

（2）出示词卡“呼唤”，谁来读一读这个词，你发现了什么？

（3）这两个字是要求书写的，我们观察一下，写的时候要提醒大家注意什么？

指导学生书写词语。

（4）我们来读读这个词，那么春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

（低声呼唤）谁来做春雨姑娘低声呼唤笋芽儿？

指导朗读

4.感受雷公公的帮助

春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，让笋芽儿快快醒来！

那雷公公是怎样帮助笋芽儿的？

（1）生：

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

出示句子，指名读句子。

（2）师：

点红“轰隆隆”，请你读读这个词？

你发现了什么？

ABB的词语，还发现？

（出示声音）这是什么声音？

对，雷声。

像这样表示声音的词语，我们叫做象声词。

你还知道哪些象声词？

我们再来读读这个“轰隆隆”词语。

指名读，多元评价学生的朗读。

雷公公，怎样呼唤笋芽儿呢？

（出示课件）

说话训练：

他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：

“

。

”

此时的笋芽儿听到你们的深切的呼唤后，一定会快快醒来，快快长大！

来，我们再来读读这段。

5.感受妈妈的关爱.学习

课文中还写到了谁帮助笋芽儿？

（1）出示第五自然段。

同学们自己读读句子，想想从中你感受到了什么？

（2）从哪儿感受到的？

出示笋芽儿实物，你们看——这就是竹妈妈给笋芽儿穿上的宝宝衣服。

（3）还从哪儿感受到妈妈的关爱？

生：

不停地唠叨——

（出示词卡）唠叨，我们开火车读读。

唠叨是什么意思？

絮絮叨叨、不停地说

是呀不厌其烦，不断地叮嘱。

我们来读读妈妈的唠叨。

6.学习第七段中的句子：

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

（1）你们还画了哪些句子？

谁来读。

（2）同学们大声读读，想一想：

春雨姑娘和太阳公公是怎样帮助笋芽儿的？

春雨姑娘和太阳公公看到：

老师引读：

笋芽儿是那样娇嫩——于是，春雨姑娘（生读：

）爱抚着她，滋润着她。

太阳公公（生读：

）照射着她，温暖着她；

笋芽儿是那样的渴望雨露——于是，春雨姑娘（生读：

）爱抚着她，滋润着她；

笋芽儿是那样的渴望阳光——于是，太阳公公（生读：

笋芽儿是那样渴望长大——于是，春雨姑娘（生读：

）照射着她，温暖着她。

此时，笋芽儿们享受着甘甜的雨露，沐浴着灿烂的阳光，感到多么的——幸福！

是呀，笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心和爱护。

五、课堂小结

笋芽儿在他们的关心爱护下是怎样成长的呢？

我们下节课再学习。

第二课时

1.学写词语“世界”。

积累文中描写美好春光的句子。

2.创设情境，多种方式有感情地朗读课文，体会笋芽儿成长中不屈不饶的意志和积极向上的精神。

3.从故事中受到启迪：

我们的成长中不仅需要大人的关心，还需要自身不断地努力。

一、回顾复习，问题导入

1.同学们，我们通过上节课的学习知道了笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。

那么，笋芽儿在他们的关心和帮助下怎样成长的呢？

这节课，我们继续学习第三课。

2．齐读课题。

二、朗读感悟，品味成长

请同学们打开书，读一读，想一想：

课文中描写笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，是怎样做的呢？

学生自读课文，思考问题。

2.学习第二自然段——笋芽儿被唤醒

沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘弹奏着乐曲呼唤着沉睡的笋芽儿，笋芽儿是怎么做的?

谁来读读相关的句子。

（1）生读句子。

（出示第二自然段。

）

谁再读读这段话。

（2）请你读读这个词？

（出示“撒娇”）平时你们对谁撒过娇？

谁来撒娇地读读

“是谁在叫我呀？

真是娇滴滴的声音。

谁再娇气的地读读。

多惹人疼爱的小笋芽呀！

我们一起撒娇地说——

真是一群可爱娇气的笋芽儿！

春雨姑娘温柔的叫声将沉睡的笋芽儿叫醒了。

（板书：

醒）

我们一起读读这一段。

3.学习第四自然段——笋芽儿向上钻

过渡：

随着一阵轰隆隆的雷声，被唤醒的笋芽儿又是怎样做的呢？

刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿，又听到雷公公雷鸣般的呼唤，就（生读：

扭动着身子，一个劲地向上钻。

）　　

笋芽儿是怎样地钻？

（一个劲儿地钻）跟老师读一读：

一个劲儿。

一个劲是什么意思？

（使劲、用劲）用尽全身力气向上钻。

那应该怎么读这个句子呢？

你来读。

我们一起来读读吧！

（面对同学，）问：

小笋芽儿，你为什么一个劲儿向上钻？

生答：

我想看到美丽的春天！

……

是呀，笋芽儿想长大，想看到外面的世界，想看到美好的春光！

所以，她们扭动着身子一个劲儿地——生：

向上钻。

向上钻）

同学们，笋芽儿冲破泥土钻的时候会遇到什么困难？

（预设：

遇到石头钻不出来、土块太硬了，钻了很久都没钻出来……）

引读：

是呀，尽管头顶住泥土有些疼，但是——（生读）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”

尽管四周仍是一片漆黑，离地面有很长的距离，但是——（生读）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”

尽管遇到石头挡住了，但是——（生读）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”。

尽管可能会被硬物碰伤身体，但是——（生读）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”。

读着这，你体会到了什么？

板书：

（不怕困难、努力向上）

4．学习第六自然段——笋芽儿钻出地面

是呀，笋芽儿不怕困难，努力向上，他不停地向上钻，使劲地向上钻。

（1）（出示课件）生齐读：

笋芽儿终于钻出了地面。

笋芽儿不停地向上，不停地往上钻，多么不容易呀！

——生读：

笋芽儿历经了重重困难，——生读：

终于钻出了地面。

笋芽儿积极向上——生读：

钻出）

笋芽儿钻出地面是多么不容易呀！

我们一起再来读读这句。

笋芽儿钻出地面看到一个怎样的世界呢？

请同学们，找到相应的句子读读。

（师出示课件啊，多么明亮的、多么美丽的世界呀！

多么明亮的世界呀！

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……）

多美的景色呀！

谁再来读读。

在笋芽儿眼前出现了一副美丽的春景图，你们看（多媒体出示图片，师配乐朗读）难怪笋芽儿发出这样的惊叹——

出示：

啊，多么明亮的、多么美丽的世界呀！

（齐读）

难怪笋芽儿说——（再次齐读）

再读。

是呀，在地底下，笋芽儿的四周一片漆黑，什么也看不清，当他终于钻出地面时，看到了一个明亮、美丽的世界。

难怪笋芽儿发出这样的惊叹：

——（生读）啊，多么明亮的、多么美丽的世界呀！

（3）学写词语“世界”

读一读，这个词语是本课要求书写，你观察一下，这个字书写时，要注意什么？

师范写，生在田字格中书写。

笋芽儿看到了一个明亮、美丽的世界。

她看到了什么？

桃花笑红了脸，

柳树摇着绿色的长辫子，

小燕子叽叽喳喳地叫着……

笋芽儿还看到了什么？

谁能说一说。

蜜蜂，小草笑弯了腰，花儿抖动美丽的身姿……

（5）练习说话。

谁能将刚才你们看到的、听到的连起来说一说。

四人小组练习。

（5）出示句子：

笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。

她高兴地说：

“多美好的春光啊！

我要快快长大！

笋芽儿看看这儿桃花笑红了脸，看看那儿柳树摇着绿色的长辫子，她高兴地说——（生读）多美好的春光啊！

笋芽儿看看这儿蝴蝶在花丛中翩翩起舞，看看那儿小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，她高兴地说——（生读）多美好的春光啊！

笋芽儿看看这儿小草笑弯了腰，看看那儿花儿张开笑脸，她高兴地说——（生读）多美好的春光啊！

5、学习第七自然段——笋芽儿长成竹子

（1）师：

听到了笋芽儿的欢呼声，春雨姑娘——（生读）爱抚着她，滋润着她。

太阳公公——（生读）照射着她，温暖着它。

此时，笋芽儿在春雨的滋润下，在温暖的阳光中积极向上、快乐地拔节，增高，不断地冲向蓝天。

你们看——播放笋芽儿成长的录像片

小小的笋芽儿长成了一株健壮的翠竹呀！

长成，同时贴竹子图片。

此时笋芽儿是什么心情呀？

（自豪、高兴、骄傲、兴奋、激动……）

（4）出示句子：

笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

她站在山冈上，自豪地喊着：

“我长大了！

出示词卡“自豪”。

开火车读。

“自豪”什么意思？

把自豪放到句子中去读读。

让我们再带着高兴\骄傲\自豪来读读这一句话。

（5）师：

这时，小笋芽儿们想对谁说，我长大了？

小笋芽儿沉睡于泥土中，经过自己的努力，在短短的两个月时间，终于长成了一株健壮的竹子，这是一件多么令人高兴骄傲的事情呀！

五、角色表演读，体验快乐成长

1.同学们，小小的笋芽儿春雨姑娘、雷公公、太阳公公、竹妈妈的帮助下，通过自己的努力终于长成了参天翠竹。

你们喜欢课文中的这些人物吗？

那我们分角色读一读、演一演。

2.笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、太阳公公、竹妈妈的关心、爱护下健康成长，那你们在成长过程中得到过哪些帮助？

我们的成长离不开很多的关心和帮助，让我们怀着一颗感恩的心快乐健康地成长。

六、作业

摘抄描写美好春光的句子。

板书设计：

3．笋芽儿

竹子图片

笋芽儿图片

太阳公公长成

竹妈妈钻出

雷公公向上钻

春雨姑娘醒