《桂林山水》教学设计Word文档下载推荐.docx

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设计者

卢细娟

任教的学校

后宅镇中心小学

一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）

《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。

这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。

文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）

课程标准：

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）

①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）

对于小学年龄段的学生来说，他们的思维非常活跃，好奇心，求知欲强，这是探究活动中学生必备的心理状态。

但是，这一时期，他们的分析和概括能力又较差，而且探究过程中容易具有盲目性。

所以作为老师，我认为在教学过程中，尤其在设置一些情景问题时，一定要有针对性和层次性，真正做到循序渐进，因材施教。

五、学习重点和难点

项目

内容

解决措施

学习重点

怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。

由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。

学习难点

领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

引导学生去探究漓江水静、清、绿。

桂林山奇、秀、险的特点。

运用仿写把语言文字的训练，情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。

六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）

课前搜集图片制作课件。

（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

课堂上用PPT出示课件，学生用PPT展示各自搜集到的有关漓江水、桂林山的各种形态的图片资料。

七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）

学生在课前搜集资料，课堂上学生用PPT展示各自搜集到的有关漓江水、桂林山的各种形态的图片资料。

在感受漓江的水、桂林的山的特点时采用自主学习和合作探究的方法，接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读中感受桂林山水独特的美。

八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）

课前指导学生搜集资料并在课堂上指导学生展示资料，在学习课文内容时引导学生确定重点词语进行品析与体会，结合语境理解，积极启发想象，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；

同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，在读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。

九、学生学习活动的评价方法

评价内容

（针对学生学习活动的

哪些行为进行评价）

学生在搜集资料及展示资料的环节、自主学习和合作探究的环节以及朗读的环节

评价方法

（采用什么样的评价方法）

同学互评、小组互评、教师总评

十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）

学习阶段

教师的引导

学生的活动

信息技术应用

导入（学习第一自然段）

那么，课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？

（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

放映课件图像，同时播放课文朗读录音

教师评价

观赏漓江的水（学习第二自然段）

我们先来欣赏漓江的水。

观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

根据课堂实情，教师点拨：

为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？

在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

①作者是怎样描写的？

齐读找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净）

②指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

③引导学生“发现这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。

能背的可以看着画面当堂背诵。

课件出示漓江水各种形态特点的图片

小组互评、同学互评、老师总评

观赏桂林的山（学习第三自然段）

那么桂林的山又是怎样的呢？

请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

在学生的回答中，教师随机展示课件，

互相交流：

课文怎么写桂林山的特点的？

（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

特点之一“奇”。

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：

像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。

比如：

还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。

重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。

如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。

这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

出示课件桂林山的各种形态补充资料

山和水相映的景象（学习第四自然段）

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？

作者又有什么感受？

①指导有感情地朗读。

②理解句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b.观看图像片断，同时配音介绍：

“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。

‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

”

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

.观看图像同时配音介绍

巩固识字，练习书写

漓：

注意右边的写法。

澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

瑕：

可与“假”进行比较。

注意右上是“匚”。

翡：

上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：

上下结构，右下不要丢撇。

通过平台展示

总结全文

同学们，桂林山水美吗？

桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！

慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美!

指导背诵，用师生引读的方法练习背诵

老师总评

布置作业

背诵课文，抄写课文中带有分号的句子。

课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）

十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）

通过本次研修活动，我认为教师要上好一节课一定要对教材内容进行深加工，根据教学需要，设计好教学目标。

充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等，便于师生交流；

特别考虑一些对语文学科不感兴趣的学生，引导他们积极参与。

并精心设置疑问，激发学生探索、思考、归纳、小结。

教师要结合教学内容实际，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，积极引导学生进行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间。

在《桂林山水》这篇课文的设计中我充分利用网络资源进行整合教学内容，主要采用多媒体展示课文有关的画面让学生进入情景，并让学生自己搜集图片、展示图片激发学生兴趣，让他们有一种身临其境的感觉。

同时引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

在教学第二、三自然段时我主要采用讨论、交流、探究等学习方式同时采用同学互评，小组互评等方式让学生从不同角度，不同的途径获得知识，培养能力。

使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。