61让每一位参训者的智慧之花在这里绽放Word文档格式.docx

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这就引申出一个重要的话题――如何基于标准进行命题？

如何使命题更加科学规范？

鉴于此，我们希望通过命题研修活动，掌握科学命题的基本程序，提高教师独立命题的能力，从而使教师的评估素养得到发展。

于是，“现场命题竞赛活动方案”诞生了。

简单介绍如下：

将所有参训教师分为六个小组，向各个小组提供预先准备好的不同命题素材，举行现场命题竞赛活动。

各个小组推荐具有创新性、时代性、严谨性的试题进行展示交流。

给予优秀试题设计者“优秀学员”称号，其他参训者成绩则为合格。

二、活动现场的操作流程

活动开始之前，主持人先做了一个简短的讲座《科学命题的路径》，结合高三地理调研测试命题中的原创题，重点讲解测试命题的标准与规范的问题。

然后宣布活动方案，强调指出被评为优质题的设计者将获得“优秀学员”的称号。

戏台搭好了，下面就看教师们的表演了。

活动程序大致分为“分组→命题→展示→评价”四个步骤。

1．组建合作小组

参训教师按县市区分成仪征、邗江、江都、高邮、宝应、市直中学共六个小组，每个小组8－10人，每个组自行确定一名组长、一名编辑、一名汇报人。

推选的人员均各有所长，“组长”往往是比较有影响力的老教师，“编辑”的计算机操作技能强，“汇报人”的普通话准确、语言表达能力强。

每个组领取了一本笔记本电脑，电脑的桌面上已经放入该组的命题素材。

同时，发放给每组一人一份的命题素材打印稿，以方便大家阅读、讨论。

这些素材先前已经准备好，为保证比赛的公平、公正，素材具体内容事前予以保密。

分组，排好桌椅，打开电脑，一切准备就绪。

这个环节大约用了10分钟的时间。

2．依据材料命题

接着，主持人宣布命题比赛开始，并说明命题时间1个小时，材料可供选择、修改，题型不限。

这一阶段，每个小组展开了热烈的研讨，每个人的创作热情都迸发出来，有的沉思，有的争得面红耳赤。

大家乐意参与的积极性之高，远远超出预料。

下列“镜头”，虽是片言只语，却也足见大家思维之活跃：

镜头一：

“将这幅图片加上A、B、C符号，让学生判断三处自然带的名称。

”

镜头二：

“大家先来讨论一下，看这个表格里的天文辐射的数据有没有错啊？

镜头三：

“我们先编三条选择题，再编三条读图分析题。

镜头四：

“你编的这个题不能用，考试说明已不作要求了。

镜头五：

甲说：

“解决能源不足的措施应从开源、节流两大方面给答案。

”乙补充说：

“还得考虑区域调配的方法呢。

”甲说：

“调配可归纳在开源方面。

镜头六：

“发给我们的材料太多了，选择有用的材料花费了很多时间。

……

1个小时很快过去了，大家“研兴未艾”，讨论正酣，认为还有许多灵感没有写出来。

主持人同意延长半小时。

下午4：

30，命题环节被主持人强制结束。

每个组的试题全部拷贝到了主持人的电脑里。

3．展示成果与点评答辩

俗话说“三个臭皮匠抵个诸葛亮”。

在没有任何参考用书的情况下，每个小组会研制出什么样的成果？

会有“诸葛亮”的效果吗？

主持人宣布进入试题展示、交流答辩两个环节。

每个组的汇报、展示时间是10分钟，汇报人向全体教师投影展示研制的试题，说明命题思路、设计意图、考查的知识点与能力点。

随后接受其他小组的评议、提问，并给予解答，这一环节原定时间也是10分钟，但辩论热烈，时间又被延迟了。

下面以高邮组的试题展示、交流情况为例，说明这两个环节的实施过程。

［高邮组汇报人彭老师向大会展示试题］

下图为世界某区域图，图中地点①有200万农民生活在热带雨林区，该流域的森林覆盖率高。

地点②有几片绿洲和牧场，约有170万人从事种植业和畜牧业。

地点③没有村庄，无人居住，下游地区有大量种植粮食作物的农民。

该国发现铝土矿后，计划发展炼铝工业。

读图完成下列各题。

（1）从图中可知，C→B→A反映了地理环境的_________________分异规律。

（2）该区域城市分布的特点是_________________。

（3）根据图中材料，评价该区域经济发展的条件。

（4）该区域可能出现的环境问题有______________和_______________等。

请选择其中之一问题分析其形成的原因及应对措施。

参考答案：

（1）从赤道到两极或纬度地带性　　　

（2）沿河；

沿交通线等　　（3）略　　（4）土地荒漠化　　热带雨林破环　　土地荒漠化的原因：

自然原因：

全球变暖，气候变干，降水减少，蒸发旺盛；

人为原因：

过度农垦，过度放牧，植被破坏，水资源利用不合理。

应对措施：

调整农业结构，退耕还林还草，合理放牧；

水资源合理利用。

　　热带雨林破环的原因：

过度砍伐；

过度农垦。

　应对措施:

退耕还林；

采伐与更新相结合。

［彭老师的讲解］

这是一幅综合性的区域地图，我们决定命制包含自然地理与人文地理知识点的综合题。

首先在地图上增加了A、B、C三个注记，要求根据所在地的植被特征判断地域差异性，这是第

（1）题的来源。

为了考查聚落分布与地理环境的关系，我们设计了第

（2）题。

由于图片中的信息较多，我们要求对该区域的经济发展条件进行综合分析，这是第（3）题。

区域开发过程中往往造成环境的破坏，根据材料与图中信息，可以推知会出现过度开垦草原与雨林的问题，所以设计了第（4）题，对于成因与措施的分析则给学生提供了选择的权利。

［研讨答辩］

问：

第

（1）题中“C→B→A”可表达的变化因素很多，你们不觉得需要加点限制条件？

答：

你说得有道理，这题不够严谨，应该改为“C→B→A的自然景观变化”。

第（3）题为什么答案“略”？

这题答案应从有利条件与不利条件两方面分析，应该给出参考答案。

对不起，时间不够，没来得及编答案。

说说你们这组题目的创新之处在哪儿？

我们认为第（4）题的选择性是本题的亮点。

［其他组的建议］

（1）试题与答案的表述还不够严谨，需要再推敲；

（2）题干中的文字材料比较冗长，有些信息无效，可以再简化；

（3）地图中的信息没有充分利用，还可以考查其他知识点与应用能力；

（4）试题视角不够新颖，可以增设开放性的交通等规划方案的比较。

最后，主持人请求大家推选优秀命题者，结果始料未及，大家齐声说：

“所有试题都是优质题！

”理由主要有两条：

一是每一条题目都不是个人成果，而是众人智慧的结晶，已无法分辨其创作者；

二是每位教师都积极参与了，所有试题都具有原创性，都比自己平时命题的质量好。

于是，在全体地理教师的笑声中，主持人宣布：

“本次培训的所有参与者都是优秀学员！

三、活动后续的评议与思考

1．参训者的感受

活动结束后，很多参训教师纷纷发表自己的感受：

教师甲：

我今天才知道，原创试题多么困难，教研室的每一份调研试题要花多少心血啊。

教师乙：

今天活动的内容是我们真正感兴趣的，很有针对性。

教师丙：

通过今天的学习，我以后知道该如何命题了。

教师丁：

可惜没有听到教研员对各组试题的意见和建议。

2．培训者的感悟

作为教研员，更有感慨万千。

教研员的主要任务是研究、服务、指导，每年我们都会举办若干场培训、教研活动，为什么今天的活动能令所有教师都流连忘返呢？

其成功的归因是什么？

冷静之余，撷取几点经验与教训，也算是自己作为培训组织者的思维觉醒吧。

感悟之一：

教研活动的目标是让教师释放智慧、追求发展。

教研活动不能为活动而活动，而应该有明确的目标。

其基本宗旨应该是为了教师的终身发展，要让教师在研修活动中展示自己的才能、实现自己的价值、拓展自己的视野、提升自己的专业素养。

我们只有将教研活动价值取向的归宿真正指向教师，才能彰显教研活动的生命力。

感悟之二：

教研活动的内容要切合教师的教学生活之需求。

从本次活动来看，由于命题技能是高三地理教师所必需的基本功，参训教师才有强烈的学习内驱力。

很多时候，我们的培训过于阳春白雪，专家的理论讲学高高在上，不切实际，这样的培训方式难以互动、参与，自然得不到教师的积极呼应。

怎样让培训活动回归到基层教师真实、朴素的教学生活需求中去？

怎样体现参训教师不仅是培训课程的消费者和执行者，而且是课程的设计者和创生者，让教师更有效地在现场生成中学习、在行动中发展？

无疑需要我们解放思想，进行更深入的思考和多样化的实践。

感悟之三：

教研活动的形式要注重为参与式研修创设开放的情境。

有一条古老的教育谚语：

告诉我，我忘记了；

演示给我看，我记住了；

让我参与，我掌握了。

本次活动之所以给参训教师留下深刻印象，关键在于使参训教师都真正参与到了思考、讨论的过程中，真切地感受和分享了成功的喜悦。

新课程强调自主、合作、探究等学习方式的培养，强调以学生为中心的角色转换。

这样的变革首先应该从师资培训活动做起，通过培训形式的改革让教师理解、体验后，才能转化为有效的教育行为。

这就需要培训者创设一种开放的、吸引教师自觉参与的环境，让教师成为活动过程的主体，而自己站在参训者的身后，组织互动研讨，使全体成员构筑起一个充满活力的研习共同体。

感悟之四：

教研活动的成功取决于组织工作的每一个细节。

本次活动尽管经过了充分的准备，但依然存有缺憾之处，如命题素材还比较粗糙，素材带来的命题难度有较大的差异，教师辩论的时间还不够充分，对命题质量还缺少专家点评，等等。

俗话说，细节决定成败，对于培训组织而言，做亮细节是一种风范，也是一种智慧。

要提升教研活动的品位与质量，就得做精、做细每一个环节，从选题策划、内容筛选到过程管理，都需要尽心尽力而为。

雅斯贝尔斯说：

“教育是一朵云推动另一朵云，一颗树摇动另一颗树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”如果教研培训能够激发所有教师内心深处参与的觉悟与求知的渴求，也就达到大师所说的这种境界了。

如此，培训便是送给教师的最好礼物。

注释：

①教育部基础教育司、师范教育司组织．普通高中新课程教师研修手册丛书．前言．北京：

高等教育出版社，2004

②朱雪梅．测试命题：

从经验走向科学．中学地理教学参考，2008（6）

附件二省教研系统教学评比诚信承诺书

评比类别

□教学论文　□教学案例（设计）　□课堂教学　其它：

√

题目内容

教师姓名

性别

女

出生年月

职称

单位全称

单位地址

邮编

联系电话

办公电话：

　　　　手机：

电子信箱

Email:

个人诚信承诺

1．我郑重承诺（在括号内打“√”）：

所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（√）

所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（√）

所写教学设计系本人原创，没有照搬他人（√）

2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：

同意（√）

不同意（）

承诺人签字：

　　08年11月20日

单位意见

　　　　单位负责人签字：

　　　　（盖公章）　　年　月　日