苏教版小学科学六年级上册教案全集及教学反思Word文档格式.docx
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强调轻拿轻放。
4.使用显微镜观察时,教师强调以下几点:
(1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
(2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片;
(3)不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生借助显微镜观察水样
1.谈话:
显微镜下,水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。
2.学生分组观察。
(在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动,及时了解学生的发现,指导他们正确使用显微镜观察)
3.汇报交流:
水滴里到底有什么?
它是什么样子的?
在运动吗?
(汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录,并让学生用语言进行描述)
4.教师小结:
在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。
(板书:
微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
5.认识其他的水中微生物:
不同的微生物喜欢生活在不同的水域中,想看看水中还有哪些微生物?
(多媒体展示——水中各种常见微生物)
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1.学生阅读列文虎克的故事。
(1)谈话:
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
(2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事,教师作相应补充介绍。
资料:
列文虎克,A.van
AntonievanLeeuwenhoek(1632~1723)
荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。
1632年10月24日生,1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。
幼年没有受过正规教育。
1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。
20岁时回到代尔夫特自营绸布店。
中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。
这种工作收入不少,又很轻松,使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作,并用之观察自然界的细微物体。
由于勤奋及本人特有的天赋,他磨制的透镜远远超过其同时代人。
他制造的放大透镜以及简单的显微镜,形式很多;
透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。
他一生磨制了400多个透镜。
他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。
(3)提问:
通过阅读列文虎克的故事,你有什么想法?
假如现在让你用显微镜去观察,你想观察什么?
(4)学生自由发言。
2.认识微生物的种类和分布。
(1)组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。
(2)谈话:
看来微生物虽然极小但种类很多,在大自然分布极广,并且还有许多微生物没有被我们所发现。
希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。
四、拓展活动
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮,再把牙签放在载玻片的水滴上划一下,盖上盖玻片,用显微镜观察,看看能不能找到微生物。
板书设计:
水滴里的生物
水藻、蓝藻、团藻、金燥
钟形虫、草履虫
细菌等
教学反思:
《水滴里的生物》主要是让我们观察一滴水里面的世界究竟是怎样的。
俗话说“工欲善其事,必先利其器”,观察是我们在科学探究中最常用的一种方法,从一开始接触科学这门课,我们就教给孩子各种观察的方法,除了利用我们身体上的各种感官外,我们还可以借助外界的工具来观察,譬如说放大镜。
但是在这儿我们也要让学生明白,但以前的观察各种方法都是对显性的宏观世界的观察,而要想去观察隐性的微观世界,我们就必须借助显微镜这种工具。
用显微镜观察并描述水滴中的微生物是本课的另一重点。
首先,本课编排了指导学生认识显微镜的活动。
针对六年级学生现有的学习能力,教材没有解释显微镜每部分的具体作用,而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。
其实,显微镜对于现在的孩子来说,都不陌生,我们在教学中不必特别强调要求学生说出显微镜各部分的名称,但要让学生了解对观察起关键作用的几个部分的用途,另外,会对显微镜进行简单的调试。
第二个活动是教师指导学生通过显微镜观察一滴水。
在这里我们特别要强调的是在使用显微镜时要注意的三点。
这三点在书上第三页有描述。
我们不但要让学生知道,而且要让他们说一说为什么注意。
其次,我们还要求学生用图画来表达自己观察的结果。
这也是一种记录实验现象的方法。
在整个教学过程中,我给予学生充足的时间去接触显微镜,让学生多动眼“看一看”,多动脑“想一想”,多动手“做一做”,如何才能较好地发挥学生在课堂上的主体作用,激发学生创新的学习热情。
当然,在多数探究中,教师要适时给予适当的帮助、引导,从而使探究在经历了一段努力之后有所结果,让学生体验到收获的喜悦和兴奋。
否则,总是探究不出什么结果,学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
由于显微镜是学生新接触的工具,调节过程需要一定的耐心,另外我们学校的显微镜过于老化,对于调试效果不是很理想,也从根本上影响了学生的热情。
2.做酸奶
●能够通过收集资料,与同学交流研讨认识细菌、病毒;
●能够通过尝试做酸奶证明细菌的存在。
●认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用;
●知道病毒也是微生物中的一类;
●知道病菌的传播途径及一些预防措施。
●意识到要关注与科学和人类有关的社会问题;
●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处;
●愿意与同学合作交流,能通过收集资料,与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知识。
鲜奶发酵成酸奶。
病菌的传播途径。
做好的酸奶、课前查找的相关资料、粉笔灰等
2阶段
第一阶段
学习制作酸奶的方法
你吃过酸奶吗?
知道酸奶是怎么做成的吗?
2.学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
(让学生提出各种可能性,教师不做任何评价;
回去观察酸奶瓶上的配料表,或许会有所发现)
3.学生学习动手做酸奶。
(1)介绍做酸奶的方法:
①在锅里放入一些鲜牛奶,再加一些白糖,煮开几分钟。
②消毒保温杯和勺子。
(可用开水烫一烫)
③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候,把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯,并往里面加入适量的酸奶,仔细搅匀,并盖上盖子。
④保温8个小时后,酸奶就做成了。
4、强调
制作酸奶时需要注意两个条件:
一是温度,保持在35℃—40℃左右;
二是卫
生,所有的器皿要进行消毒处理。
布置作业
制作酸奶,下次带来和大家一起品尝。
为什么鲜奶会变成酸奶呢?
回去查找相关的资料,下次交流。
第二阶段
一、组织学生开展酸奶品尝会
前几天,我们同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。
今天,同学们带来了亲自做的酸奶,真了不起!
下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。
要求:
在酸奶品尝交流会上,你可以品尝其他同学做的酸奶,了解他是怎么做成的,并且要选出你认为最好喝的酸奶。
2.学生分组进行品尝并交流。
3.全班汇报并交流。
4.质疑问难:
在做酸奶和品尝酸奶的过程中,你产生了哪些感兴趣的问题?
5.学生提出问题。
(教师把学生的问题写在黑板上)
二、认识细菌及酸奶形成的原因
1.教师指导并帮助学生确定研究问题:
为什么牛奶会变成酸奶?
2.学生针对问题讨论并猜测。
3.组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。
4.学生进行组内交流,然后每组选出代表进行全班交流。
5.民主评议小组研究情况。
6.教师小结:
(1)细菌的基本形态特点及分布;
(2)细菌的繁殖;
(3)细菌与人和自然界的关系。
7.讨论并交流:
你还能举出哪些有用或有害的细菌?
三、了解没有细胞结构的病毒
下面老师再告诉大家一个秘密,动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的,你知道吗?
在微生物大家族中,还有一种没有细胞结构的成员,它就是病毒。
2.谈话:
你听说过“非典”和艾滋病吗?
它们都是由病毒引起的。
3.学生看教材插图认识形形色色的病毒。
4.提问:
你对哪种病毒比较熟悉?
不妨向同学介绍介绍。
5.学生交流。
病毒个头很小,有的病毒,几千个拼接起来才有一个细菌那么大。
病毒单独存在时,不会生长、繁殖,像一个没有生命的非生命体。
然而,一但侵入其他生物的活细胞中,就能够生长繁殖,对生物体产生很大的影响。
比如,麻疹病毒等。
病毒比细菌小得多,有的病毒,几千个拼接起来才有一个杆菌那么大,所以,一般只有用电子显微镜才能看到它。
6.谈话:
你还知道哪些危害人类健康的病毒?
四、认识病菌的传播途径及预防措施
1.提问:
病菌是通过什么途径侵入人体的呢?
2.学生猜测。
3.模拟病菌通过皮肤接触传染的活动:
一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手,依次传递下去,粉笔灰就传给了握过手的同学。
其实有些病菌的传播也是这个道理。
4.讨论:
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?
我们应该怎么预防?
除了皮肤接触以外,还有哪些途径会使病菌侵入人体?
7.教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。
2、做酸奶
细菌
病毒
病菌
《做酸奶》是非常有趣的一课。
课堂上同学们热情高,非常投入,课后布置了做酸奶的探究活动,并要求学生在记录表上记录下制作的过程和经验。
在第二课时中,我先调查学生的制作研究情况。
许多学生非常兴奋,我知道他们做了。
也有的同学满腹牢骚,因为他们做成的不是酸奶,而是甜奶、苦奶……请学生谈谈自己做酸奶的经验,有同学很不愿意,说“没有做成功,还有什么经验。
”那到底什么是经验?
在学生看来,就是成功秘诀。
平常我们也是这么认为,成功了才谈得上经验,失败了只有教训。
但我觉得不是的。
我认为经验应该有成功的经验,也有失败的经验。
因为,“失败是成功之母”,有了失败的经验,就会离成功接近了。
特别是在科学探究活动中,失败是经常有的事,如果把失败仅看作是一种教训,未免太过苛刻。
我们总在一些失败中前进,在失败中有新的发现,这就是一个成功的过程,所以失败了也是一种经验。
因此,我明确要求学生写出自己的得和失,把它们都看做一种经验。
我想这对促进他们大胆实践、用于创新是有帮助的。
3.馒头发霉了
●能够利用工具观察霉,并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子;
●能够设计对比实验,研究霉产生的条件。
●知道霉是一种微生物,了解其形状、颜色,及其作用和危害;
知道霉产生的条件,了解防止物品发霉的方法。
会用显微镜观察物体的霉。
●激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望;
●在科学实验中能克服困难,善始善终。
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实验方案,然后在课外做对比实验。
发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
一、通过图片导入新课
1.多媒体出示霉的图片,提问:
你看到了什么?
你知道这是什么吗?
2.交流:
你带来了什么发霉的物品?
3.讨论:
关于霉,你最想了解些什么?
二、学生观察霉的样子
请大家仔细观察带来的发霉的物品,看一看,物品的霉是什么颜色?
什么形状?
并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。
我们可以借助一些工具,如:
放大镜、显微镜,有一点务必请大家注意:
观察完毕,记住把发霉的物体倒进垃圾袋里,并洗净载玻片和双手。
2.学生观察记录,教师巡视。
3.学生汇报,教师小结:
霉是一种生物,它非常小,用眼睛很难直接看清,必须借助显微镜,所以叫它微生物。
霉的种类很多,颜色各异,有青绿色、黄色、黑色、白色等,形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。
三、指导学生阅读资料
霉与人类关系非常密切,对此,你了解些什么呢?
2.学生交流对霉的已有认识。
3.学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。
4.让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料,让学生明白霉与人类关系非常密切,对人类有贡献也有危害。
四、探究霉的生长条件
1.大胆进行假设。
(1)提问:
你们知道在哪些条件下馒头容易发霉?
请大家根据生活经验大胆猜想,再请各个小组把这些条件写下来。
(2)各小组汇报猜想结果。
2.设计实验方案。
(1)讲述:
同学们的推想是否正确,我们需要通过实验来验证。
下面先请各小组设计几个对比实验。
(2)学生设计对比实验,要求把设计意图写下来。
(3)小组派代表利用实物投影仪汇报交流。
(4)小结:
在我们假设的条件中,选择一个进行研究,在改变这个条件的同时,其他条件不能改变。
初步设计如下实验表格:
假设的条件
实验方法
实验结果
改变的条件
不变的条件
3.小组相互交流,引导学生从多角度进行实验,避免实验雷同。
4.学生按照设计方案课外进行对比实验。
一、汇报探究霉的生长条件的结果
1.各小组简要汇报实验过程及结果。
2.分析实验结果,发现规律:
食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。
二、了解防止食物和物品发霉的一些方法
你们还见过哪些食物或物品会发霉?
2.启发谈话:
发霉给我们人类带来许多不便,我们可以怎样防止食物或物品发霉呢?
3.看教材第10页上的四幅图,具体说说为什么要这么做?
六、拓展延伸
1.课外实验:
学生继续研究霉产生的其他条件。
2.进一步探究防止食物或物品发霉的方法。
3、馒头发霉了
霉的生长条件:
温度
阳光
湿度
……
本节课我注重从学生生活的实际出发,引导学生观察了馒头发霉的现象,从而激发学生探究微生物学的兴趣,分为课前布置任务---观察霉菌----拓展生活-----实际应用几个板块,环节紧凑。
学生结合自己的生活经验,探究了馒头等食物发霉的起因,猜测造成这种现象的原因,以及追溯结果,在这个过程当中寻找到了探究和发现的乐趣。
课堂效果显著,扎实实效。
但是在最后的小结中略显仓促,没有给学生正确的结论。
以后会加大对科学探究的严谨性。
4.搭建生命体的“积木”
●会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞;
●能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图;
●能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同;
●能够设计游戏活动,解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
●理解构成生命体的基本单位是细胞,细胞有不同的形状、大小和功能;
●知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞,从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞;
●知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义;
●在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣,愿意与同学合作交流;
●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
认识细胞是构成生命体的“积木”。
白细胞消灭病菌的过程。
显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等
1课时
一、调动学生已有经验,导入新课
在小时候,我们或许都玩过积木,你们用它搭过什么呢?
2.学生自由交流。
3.提问:
如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子,那么搭建生命体的“积木”又是什么?
4.学生思考、推测。
二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
1.教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。
2.学生借助显微镜来观察,并将观察到的情况画下来。
3.汇报:
你们发现了什么?
是否看到了一个神秘的生命世界?
4.学生汇报、交流。
5.教师提问:
在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?
6.学生汇报。
7.教师小结:
你们做的真好,个个都像小科学家一样,知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成,每个格子实际上是一个近似的长方体,这就是一个细胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的,细胞之间的界限不是很清晰。
两种细胞的形状、大小不完全一样,不同的细胞有不同的形状和功能。
三、指导学生认识细胞的有关知识
1.教师提问:
同学们,今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞,关于细胞知识,你们知道些什么?
说说吧!
2.学生交流。
3.教师谈话:
关于细胞的发现,还有一段故事呢!
(学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞)
细胞是谁发现的?
细胞与生命体有什么关系?
5.学生回答。
生命体大都是由细胞构成的,细胞是构成生物体的基本单位。
生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程;
生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
7.学生认识不同形状、大小和功能的细胞。
(如红血球细胞、白细胞、神经细胞等)
四、拓展活动:
模拟白细胞杀死入侵的病菌
1.讲解:
当身体某处受伤,病菌侵入时,有些白细胞可以穿过毛细血管壁,聚集在受伤的部位吞噬病菌。
同时,伤口周围出现红肿现象,这就是我们平时所说的“发炎”,当病菌被消灭以后,炎症也就消失。
因此,白细胞对人体起着防御和保护作用。
2.分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。
(选定几个学生扮演“病菌”,三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”,然后“捕捉”病菌,把它包围起来)
3.各组学生代表上讲台表演给全班同学看,从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
细胞:
大小
形状
功能
《科学》学科是一门自然科学,许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。
将信息技术与科学学科整合,教师可利用因特网等渠道收集大量的课程资源,以便根据教学需要及时地为学生提供生动形象的感性材料,化抽象为形象,化复杂为简单,进而强化教学效果。
同时,学生也可以运用信息技术查阅资料,在探究活动中学会自主学习、交流合作。
新课程倡导,“允许学生有差异地发展,尊重学生,鼓励学生;
以学生为中心,让学生学有兴趣;
变教授为导学,让学生学会学习;
老师、学生、教材平等地对话、交流、探究、发展。
”本节课,本着这一原则,我有效地将信息技术与科学学科整合在一起,利用多媒体课件为学生提供一个自主探究学习、合作交流的平台,让每一个学生充分利用信息技术的手段,广泛的查阅、收集、整理资料,让他们带着乐趣自主地学习,进而学习、交流、操作、应用等能力均得以提升。
第二单元我们的地球
1.地球的形状
过程与方法:
能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题
能够通过计算对地球的大小做出解释
知识与技能:
知道地球的形状和大小
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程
情感、态度与价值观:
体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性
认识到科学是不断发展的
教学重难点:
知道人类认识地球形状的曲折过程;
知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源
导入
1.出示地球课件,同学们这是什么?
(地球)
这就是我们人类居住和生活地方,但是,地球的形状是个什么样的,地球有多大呢?
我们今天就来学习这些知识。
板书课题:
地球的形状。
2.让学生展示自己课前搜集的资料。
3.出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片,让学生说说看到了什么。
4.小组讨论:
关于地球,你已经知道些什么,还想知道些什么?
(注意提醒组长做好分类记录)
5.小组汇报。
带领学生经历人类认识地球形状的过程
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视,现在科学技术发达了,人们对地球有了正确的认识,古代人又是怎样认识地球的呢?
出示图片,一种是古代印度人对地球的认识,一种是古代中国人对地球的认识。
学生讨论交流,教师适当补充。
2、在高科技的今天,人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体,那么想象一下,如果我们没有飞进太空,怎样证明地球是个球体呢?
学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。
3、还有哪些现象能够说明地球是个球体?
学生交流。
4、看课本,了解人类认识地球形状的过程。
介绍古代人认识地球形状的过程。
既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的,人们为什么不相信呢?
学生讨论交流。
谈话:
后来,人们站在海岸边看远处的航船,发现进港的船只总是先看见桅杆,在逐渐看见船身;
出港的船只总是先不见船身,然后桅杆才逐渐隐没在地平线下,据此,人们猜测------
观察进港的帆船,论证地球的形状。
提示:
观察者眼睛要平视,“开船者”要控制船的速度,不要太快。
6、介绍麦哲伦环球航行。
7、提问:
通过对地球形状的认识,你有何收获?
认识地球的大小
介绍利用科学技术观察到的地球。
苏联的人造卫星、宇宙飞船
神州五号宇宙飞船
2、谈话:
根据收集到的资料,谁来说说地球有多大?
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据,教师根据学生的回答,把这些数据展示出来。
4、谈话:
根据这些数据你们能想象出地球的大小吗?
5、提问:
我们知道中国的面积是960万平方公里,那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗?
6、学生猜想
7、教师展示中国地图和世界地图,用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
在地球仪上找出中国的位置,看一看中国在地球仪上有多大。
算一算,如果你以每小时4千米的速度,每天行走8小时,当你绕行赤道一周后,你的年龄该有多大。