三年级上册语文第四单元教案文档格式.docx

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1.出示范字，学生观察讨论深入识记。

2.教师强调注意事项，范写

七、作业

体会诗句中的情感，背诵诗文。

第二课时

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1.我们先把诗读正确、连贯。

2.教师范读自由读指名读。

3.请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？

（根据学生质疑，板书）

三、指导写字

1.字形分析、范写。

2.师范写，生书空。

3.生自己练习，师巡视，相机点拨。

四、精读诗文

1.齐读诗文

2.学习前两句诗文：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（1）思考：

怎样理解“独”和“异”？

佳节是指那个节日？

倍是什么意思？

除了过节平时诗人就不思念亲人了吗？

这两句诗表达了诗人怎么样的情感？

（2）学生谈论交流

（3）全班交流

3.学习后两句诗文：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

指明读这两句。

思考：

遥知是什么意思，诗人遥知什么？

师：

“遥知”是诗人的想象，诗人知道重阳节这一天家乡的亲人都身插茱萸，相约登高喝菊花酒，单缺少了他一人，心里很难过。

他想象到家乡的亲人在相聚喝酒之时也会想到他，也倍感思念。

把两地的思念亲人的感情表达的十分贴切。

4.让学生谈谈整首诗的意思

5.带着对家乡和亲人的四年朗读这首诗。

师指导朗读。

五、背诵古诗

1.自由练习，同桌合作背诵，尝试有感情的背诵。

2.背诵本课两首故事，师生交流古诗所表达的思想感情。

六、作业

背诵诗文

第10课风筝

1、会认5个生字会写12个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，找出文中描写心情的词语和句子，感悟童真童趣。

3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

学习生字，正确、流利的朗读课文，了解课文大意。

多种形式的感情朗读，在读中体会小伙伴的心情变化，感受童年的乐趣。

1．多媒体课件

2．生字卡片、相关图片、音乐

第一课时

一、谈话导入新课

1.教师交流启发：

童年是快乐，童年的生活是丰富多彩的，它既充满了欢声笑语，也不无伤心和遗憾。

我相信大家都有属于自己的故事，能把你们的故事说出来与大家分享吗？

2.教师小结上面交通情况并导入新课

3.介绍风筝的相关资料。

（如果有学生对风筝有所了解，可以让学生介绍，老师补充。

）

二、初读课文，学习生字词。

1.轻声读课文把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2.检查词语掌握情况。

（1）认读生字：

一学生拿生字卡，让另外学生读出读音，然后再组词或说一句话。

（2）开小火车读，抢读。

3.出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

让学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、整体感知

1.检查生字生词教学效果

指明分自然段朗读课文，看看学生读的是否准确流利。

对个别读得不好的学生加以指导。

2.感知课文，想一想：

课文写了一件什么事？

根据学生总结，板书：

做风筝、放风筝、找风筝

教师小结、过渡：

通过刚刚的反复诵读，我们知道了这篇文章主要写了小时候和小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的故事，反映了童年生活的快乐。

那么他们是怎么做风筝，放风筝，找风筝的呢？

我们来走进课文，认真的读一读！

3.课文第一、二自然段，让学生汇报，教师引导学生：

（1）小伙伴们是怎么做风筝的？

引导学生用：

“先……接着……然后”来叙述。

（2）你怎样理解“精心做着”这句话？

（3）憧憬是什么意思？

（4）他们的风筝什么都不像为什么还是依然快活？

4.让学生试着用欢快的语气读一读。

四、当堂作业。

1.自学生字，交流学法。

（1）出示生字，指名组词朗读。

（2）观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

2.教师指导书写：

希、命、丧、磨、奔

3.学生书写生字和词语。

五、作业

熟悉生字字形，能够正确的写出生字，理解生词

六、板书

一、复习导入

上节课我们学习了《风筝》这一课，我们已经了解了课文讲述了童年和小伙伴“做风筝、放风筝、找风筝”的故事。

上节课我们已经了解到了他们是怎样做风筝的，这节课就让我们来继续学习这篇课文

1.齐读课文1、2自然段，说说作者是怎样写“我们”做风筝时高兴的心情的，找出相关句子。

二、说读结合，入境入情

1谈话：

风筝做好了，，虽然他什么都不像，但是我们依然快活，这个时候我们最想做什么？

让我们一起感受一下孩子放风筝的快乐情景吧。

一起读一读第三自然段。

2.重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

（1）说一说为什么喜欢这句话。

（2）你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

板书：

拼命

（3）感情朗读，读出“快活”的心情。

3.想像一下，加入你就是那个放风筝的孩子，把风筝放到天空中，你的心情是怎样的？

，在田野里本盘，当你看到风筝在你的手中飞上蓝天，你的心情又是怎样的？

4.品味第三自然段，小组交流、互读。

5.自由读第四自然段，说说有什么感受？

6.分析重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

（1）让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

（2）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

（3）找出最能表现当时心情的词语。

　指读，挑战读，再指读，齐读

（4）练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

教师根据学生的回答，板书。

四、有感情朗读全文

1.个人读。

2.指名读。

3.赛读。

4.全班齐读。

五、拓展

同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

熟读课文，复习那些描写动作、心情的新词。

七、板书

做风筝高兴

放风筝高兴真实的生活真实的体验

找风筝难受

第11课秋天的雨

1认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.积累好词好句，背诵自己喜欢的部分

4.感受秋天的魅力，激发对大自然的热爱之情

1.认识8个生字，会写10个生字，读准字音，认清形，理解字义，正确规范书写。

2.正确、流利、有感情地朗读。

1.规范书写9个生字。

2.通过文章，感受秋天的美。

1多媒体课件

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、初读课文，随文识字

1．秋天的雨是怎样的呢？

请同学们打开书42页，自己轻声读一读课文，边读边用——画出本课带拼音的8个字。

画下来了吗？

请你们看着书上的拼音多读几遍。

2．翻开课后的认字表，指着表里的字同桌的同学互相读一读，注意读准字音。

3．同学们都来读这些字吧！

（老师用PPT出示生字）还有谁愿意读，请这一组开火车读。

滚动。

4．如果在其他地方见到这8个字你能认识吗？

自己读读这段话。

指名读。

完整读。

三、检查自学效果

1.同学们，这8个生字在课文里分别组成了哪些词语，请你默读课文，用（）把这些词语画下来。

2.这些词语你们是不是都画全了，看着屏幕来读一读吧！

课文滚动。

四、精读课文，理解内容

1.齐读第一自然段，说说在这段中作者把秋雨比做了什么？

指导朗读：

怎样才能读出秋雨的轻柔呢？

2.指名读第二自然段，提问：

秋雨带领我们走进秋天的大门，为我们打开什么样的画卷？

（1）秋天都有什么样的颜色呢？

，你能把这些颜色，用一个词来形容一下吗？

你知道五彩缤纷是什么意思了吗？

（2）体会总分写法。

想一想这段话和后面的文章是什么关系？

（3）读课文，体会语言的美妙。

学生配乐朗读，互评。

学生仿写、访说银杏树枫树山野果树菊花。

（用比喻和你人的修辞手法说两句话）

（4）小结：

你能说一说这段中作者通过秋天的颜色，写出秋天的什么特点？

五、指导书写

1．生观察田字格中的字，师引导观察。

2．观察占位，词语开花。

3.师范写。

4．生自己练习，师巡视，相机点拨。

5．展示评价。

熟读课文，熟悉生字，尝试用书中修辞手法写一写身边的景物。

1、复习导入

1看PPT上的生字词语：

钥匙、趁机、菠萝、喇叭、衔接、衣裳（自读、赛读）

2.回顾课文：

出示1、2自然段总起句，引导学生回顾课文。

二、学习第三自然段

1.自读课文，要求尽量读出对秋天的感情

2.你能读出秋天的美景吗？

3.指名读、齐读。

4.围绕“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，作者是怎样介绍的？

，你还知道秋天有哪些好闻的戚薇，仿照课文说一说。

（可出示图片引导学生）

5.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

6.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

7.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

三、学习第四自然段

师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

1.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

2.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

3.语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适

四、第五自然那段学习

总结第五自然段的内容，想想这段在全文的作用。

五、品味文章，感悟秋天之美

1.学生交流课文中学到词语和句子，感受语言积累

2.带有感情的朗读课文

熟读课文。

背诵喜欢的自然段

第12课听听，秋的声音

　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

　　创作诗歌

　　1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

　　2．配套的课文朗读磁带。

　　3．旋律优美的轻音乐磁带。

边读边想，能交流体会，自己创作诗歌

1课时

一、导入新课

1、师：

秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！

（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？

生：

秋天的声音很美。

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》。

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

学生回答

1．自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2.小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花朵”的读法。

3.开展识字竞赛，看谁读得准，读得快。

4.开展读课文比赛，看谁读得能顺，没有错别字。

5.交流

（1）找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

（2）小组合作读文讨论，解决提出的问题，师巡视指导。

三、品读想象，体会交流

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：

听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

尝试仿写新诗

语文园地三

1．词语练习，积累词语

2．对仗语句的积累

4.开展语文实践活动，生有乐于学习、乐于展示的愿望。

1.培养学生的观察能力、自主探索和发现的能力。

2.通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言和积累语言。

3．引导学生互动交流，倾听别人发言

引导学生积累和运用好词好句进行习作联系

多媒体课件与秋天相关的实物教具

一、谈话导入

1．教师出示实物教具（果实、枫叶等）提问：

当你看到这些东西，你会想起哪个季节？

你能听到什么？

看到什么？

让我们来一起分享这个季节的快乐！

二、我的发现

1．教师引趣：

汉语的构词方式非常奇妙，这堂课我们来了解一下有关颜色的词，看看能从中发现什么。

2．指读每组表示颜色的词语，看谁先有所发现。

分别再次指读描写“黄”“绿”的两组，交流发现。

3．全班交流

说说表示“黄、绿、红、蓝”的词语还有哪些，看哪一组说的

二、日积月累

1.读读背背。

（1）教师引趣：

有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地运用在诗文中，用来表达一定的思想感情，今天我们一起来学习对子歌。

（2）采用自己喜欢的方式进行朗读。

指读。

（3）找一找哪些词语是相对的，画出来，读一读。

（4）再读一读这两段文字，说说你的感受。

（5）指导背诵。

2.我会填

（1）读横线前面的词语，说说横线上应该填什么。

（2）区分“的”“地”

（3）评评。

在组内说自己填的内容，其他同学评评。

可以从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

三、绕口令

自己联系，相互比赛。

三、作业

复习积累

口语交际

一、导入，创设情境。

明确交际话题：

秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。

秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？

揭示：

秋天的快乐

老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴的心情。

二、拓展思路，展开话题。

1.请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？

你感到最快乐的事是什么？

让学生先说说。

2.提出交流要求，各自准备。

要求：

把做的事儿说清楚。

说出自己的快乐。

3．讲评结合，促进交流。

三、习作

1.分析习作要求

2.复习总分段式

3.复习好词好句积累

4.学生自由习作

完成习作

附送：

2019年三年级上册语文第四单元试卷（I）

一、识字写字部分。

（24分）

（一）读拼音，写词语。

（10分）

qīnlü

è

huǎnbù

sīsuǒxià

oguǒ

（侵略）（缓步）（思索）（效果）

dǐkà

ngyá

njiūfēnxījià

nyì

（抵抗）（研究）（分析）（建议）

xì

nxīnzǐxì

（信心）（仔细）

（二）用斜线连字成词。

（8分）

1、诊珍2、克刻

断惜治爱苦服千立

（三）比一比，再组词。

（6分）

脏zāng（脏话）夫fū（夫妇）差chāi（出差）

zà

ng（内脏）fú

（夫志）chà

（差不多）

二、积累运用部分。

（31分）

（一）给加点字选择正确的解释，填序号。

（11分）

1、患：

①灾难；

②忧虑、担心；

③发生疾病。

免除后患（

）患病（

）

2、索：

①绳子；

②寻找；

③要。

铁索桥（

）思索（

）索取钱物（

）

3、疾：

①快；

②病；

③恨。

疾病（

）疾步（

）疾恶如仇（

）

4、灭：

①火熄了；

②使对方不存在；

③水漫过。

灭国（

）灭火（

）灭顶之灾（

（二）修改病句，再将正确的句子写在横线上。

1、风筝随风五颜六色的飘荡。

五颜六色的风筝随风飘荡。

2、我喜欢吃很多水果，如苹果、萝卜、草莓等。

我喜欢吃很多水果，如苹果、草莓等。

3、语文对我很感兴趣。

我对语文很感兴趣。

4、我忘不了那件有意思的趣事。

我忘不了那件有意思的事。

（三）选择恰当的词语填空,再按要求造句。

（12分）

果然仍然

1、猎人顺着小路走到尽头，（果然）发现了黑熊的踪迹。

2、尽管困难非常大，小月（仍然）坚持跑完了全程。

如果……就……因为……所以……

1、一个人（如果）有了疾病，他的内脏运动（就）会出现异常。

2、（因为）小明同学的毛笔字写得特别好，（所以）同学们都称他“小小书法家”。

三、阅读理解部分。

（33分）

（一）根据课文内容填空。

（22分）

1．（冰生于水而寒于水），青出于蓝而胜于蓝。

书到用时方恨少，（事非经过不知难）。

2．蜘蛛结网的情景使布鲁斯王子（感动）极了，他四处奔走，（招集）被打散的军队，动员人民起来（抵抗）。

终于在第（八）次抵抗中打败了侵略军。

3．《卧薪尝胆》写的是吴王与越王两个人物胜败变化的事。

越王打了败仗之后时刻不忘（报仇雪恨）。

晚上睡在（柴草上）,每顿饭前都要先尝尝（苦胆）,而吴王非常（骄傲），结果（被越国灭掉了）。

4．1816年，法国巴黎流行着（可怕）的肺结核病。

有位名叫（雷奈克）的医生，看到许多病人（痛苦）地死去，心里（十分难过）。

（二）.阅读短文,完成练习。

原野热闹非凡。

成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。

山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

生活在这里的人，喜欢用“（大豆摇铃千里金）”来赞美遍地金黄的九月。

这里的（田野）、（山岭）、（江河），连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

1、在横线上填上合适的词语。

（4分）

2、短文第一段是围绕哪句话写，请你用“”画出来。

（2分）

3、用“～～～～”线划出文中的比喻句。

（2分）

4、文中从（）、（）、（）这三个方面写出了原野的热闹非凡。

（3分）

四、习作表达部分。

（12分）

今天是11月27日,星期一。

教武术的肖老师让小然通知小刚星期六下午2:

00到学校训练房练习武术，结果小刚不在家，请你帮小然给小刚写张留言条，好吗？

小刚：

今天我来找你，你不在。

肖老师让我通知你星期六下午两点到学校训练房练习武术。

请你准时前去。

小然

11月27日