大象版科学基于标准的教学设计地球自转与昼夜变化Word格式.docx

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25.1能保持好奇心，从兴趣和经验出发，对自然界中的物体和现象提出问题。

26.2能设计合适的观察研究方案。

27.1能通过观察、实验收集实证。

27.2进行实验和收集数据时能和其他人进行集体合作。

28.3能将所获得的实证与之前的预测相比较，并在实证和已有的理论或模型之间建立某些联系。

29.1用适当的方式，准确如实地公开自己的研究过程与结果。

内容分析：

本单元属于综合探究活动单元。

三年级下学期把“猜想与假设”作为探究过程能力培养的一级目标，本单元力求达到“能区分什么是事实，什么是假设”的二级目标。

《地球自转与昼夜变化》安排了两个课时，本节课是第一课时。

设计了三个环节：

1、认识地球的自转和公转。

2、地球的自转方向和自转一周的时间。

3、地球的自转和昼夜变化的关系。

每一个环节都尽可能的培养学生猜想和假设的能力，每一个知识点的获得都试着让学生经历猜想、体验、推想、观察、讨论、阅读、反思等探究过程，着力对本单元的“二级目标”进行训练。

学情分析：

通过课前调查发现，大部分学生知道昼夜的形成和太阳有关，部分学生认为和月亮也有关系，但大部分的学生都不能正确的说出地球在宇宙中的运动状态，他们多数的观点为：

1、太阳围绕地球转。

2、地球在太阳和月亮之间转，当转到太阳身边时是白天，转到月亮身边时是黑夜。

他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，通过三上的科学课学习，学生小组内的合作交流也有了基础，他们已学会了观察与提问，具备了初步的猜想与假设的能力，但他们的思维主要处于形象思维时期，不太会进行的抽象思维，空间想象力还较差，很多知识要借助于动画、模型或游戏感知。

学习目标：

1、通过动画模拟、三球仪等多种方式，初步了解地球在自转的同时围绕太阳公转。

2、借助模型准确地演示和说出地球自转的方向和周期。

3、借助模型清楚地讲解昼夜的形成和昼夜交替的原因。

学习重、难点：

地球昼夜的形成和昼夜交替的原因。

评价设计：

1、通过观察学生对三球仪操作是否正确及在模拟游戏中的表现，检测学习目标一的达成。

2、通过提问、观察学生转动地球仪的方向，检测学习目标二的达成。

3、通过观察学生实验和聆听他们的讲解，检测学习目标三的达成。

材料准备：

课件、地球仪、手电筒、三球仪

学习活动方案：

一、课件引入，引发思考

课件展示：

白天渐渐到晚上，昼夜交替出现。

师问：

同学们，你们看，白天渐渐地变成了黑夜，而且这种现象不断交替，看到这种现象你有什么问题想问吗？

（动画激发学生学习的兴趣，引导学生向昼夜形成的原因和昼夜交替的原因上发问，为引出课题做准备。

）

学生思考、议论片刻。

让部分同学说出自己的猜想，试着说一说这样回答的原因。

（1、老师了解一些学情，为后续有针对的突破重点和难点做准备。

2、培养学生猜想与假设的探究能力。

二、引出课题，深入研究地球自转与昼夜的变化的关系

师：

通过刚才同学们的发言，老师发现有的同学还不能正确的解释这个问题。

这一节课我们就来学习地球自转与昼夜的变化，答案就在本节课中，咱们就比一比，看哪位同学先找到这个问题的答案。

出示课题：

让我们带着问题出发吧！

1、认识地球的自转和公转

（1）看地球自转和公转的动画。

要解决这个问题，首先我们应该知道地球在宇宙中是如何运动的，来看一下地球的自转和公转的模拟动画。

（放映地球的自转和公转动画，在这个模拟动画中可以清楚的看到地球的运动状态：

边自转边围绕太阳公转，帮助学生建立起正确的模型。

使他们意识到自己的有些猜想和假设与事实是不太一致的。

师提问：

通过看动画模拟，你能说出地球在宇宙中是如何运动的吗？

（起反馈作用，了解学生对知识的掌握程度，便于老师因材施教。

（2）三球仪演示地球的自转和公转。

光用眼睛看动画模拟，我们可不过瘾，让我们用模型模拟一下吧！

师出示三球仪，问：

哪位同学能用这个模型正确的演示地球在宇宙中的运动？

个别生上来演示，其他学生评价。

（真的模型帮助学生建立正确的认识。

使学生一步步区分事实和假设。

（3）游戏演示地球的自转和公转。

你们想不想化身为地球来旋转一下呢？

师：

咱们做一个游戏吧，来两个同学，一个扮演太阳，一个扮演地球，来演示一下地球的自转和公转。

（通过游戏，加深同学们对地球的运动状态的认识，同时让老师进一步了解同学们对这个问题的认识是否到位，并打破课堂沉闷的气氛，是课堂充满趣味性。

同时使学生认清事实。

（通过上述动画演示、三球仪模拟、游戏演示三个环节的学习，达成目标1。

在刚才的游戏当中，我们发现扮演地球的同学往哪个方向旋转的都有，不知道同学们有没有注意到地球的自转方向是什么？

地球自转一周的时间又是多少呢？

（引出地球的自转方向和自转一周的时间这个知识点。

学生思考、讨论。

（1）自己实验探究地球自转的方向

请同学们借助手里的地球仪研究一个问题：

元旦那天，位于祖国东边的哈尔滨，日出时间是7:

14，而位于祖国西边的乌鲁木齐，日出时间是9:

43，这是什么原因造成的？

同学实验探究。

师请部分同学讲解自己的探究结果。

（由问题引发学生的猜想，让他们自己探究得到事实。

（2）由事实猜想自转一周的时间

请你根据自己的观察，猜想一下地球自转一周的时间是多少？

在学生思考讨论后提问。

（根据日出规律、人的作息时间等等，学生不难得出问题的答案，引导他们用事实验证自己的猜想。

（3）动画演示自转的方向和自转一周的时间。

我们来看一个模拟动画。

请你注意观察，看是否与你的猜想一致。

播放动画。

学生观看动画。

师提问上述两个问题：

地球的自转方向是什么？

地球自转一周的时间又是多少？

（使学生直观的看到，帮助学生形成空间想象力。

使学生对比一下自己的猜想与事实有何差距。

（4）地球仪演示自转的方向。

老师这里有一个地球仪，哪位同学可以向大家演示一下地球自转的方向？

拿出一个地球仪，请部分学生上来演示，使它按正确的方向转动。

部分学生上来演示，其他观察。

（老师检验一下学生对目标2的达成情况，同时加深学生对地球转动方向的认识。

师总结：

地球自转一周的时间是一天，大约24小时；

地球自转的方向从北极看是逆时针，从南极看是顺时针，从侧面看是自西向东。

（同时屏幕显示总结，加深学生的印象。

（通过动画演示和地球仪演示两个环节的学习，达成目标2.）

（1）实验验证对地球的自转和昼夜变化的猜想。

地球的自转和昼夜变化到底有什么关系？

同学们说一下你的猜想。

同学们畅所欲言，尽情猜想。

（锻炼学生的猜想和假设能力。

强化对一级目标的训练。

同学的猜想有对有错，我们用手里的地球仪和手电筒验证一下我们的猜想吧！

同学们两人一组，用实验验证自己的猜想。

师请部分组展示自己的研究结果。

（继续对二级目标进行训练）

（2）动画演示地球自转和昼夜变化的关系。

下面我们再来看一个动画，请同学仔细观察一下地球自转和昼夜变化的关系。

与你的猜想一致吗？

放映动画。

（放映地球自转和昼夜变化动画，同学们通过这个动画可以清晰的看到地球一半被照亮，一半黑暗，形成了昼夜；

地球还在自转，形成了昼夜交替。

让同学们对照一下自己的猜想和事实有哪些出入。

师提问：

昼夜是怎么形成的？

昼夜为什么会不断交替？

学生回答上述问题。

地球是一个近乎圆球的不透明球体，它本身不发光，当地球绕地轴自转时，太阳只能照着它的一半，地球向着太阳的一面是白天，称为昼；

背着太阳的一面是黑夜，称为夜。

地球每天都在不停的自转，每转一周，称为一个周期，白天和黑夜就变换一次，这就是昼夜交替循环的原因。

（同时屏幕显示该总结，加深同学对事实的印象，帮助同学们记忆。

（3）有趣的游戏：

小小的一天。

下面同桌两个为一组，在你们的地球仪中国北京的位置上粘贴一个标志，假象他为一个小人，名字就叫小小吧，用手电筒做太阳，请你完成下列任务：

使他经历一个白天和黑夜并告诉你的同桌他经历了多长时间。

学生模拟练习。

老师挑部分组上来演示。

（使每个学生都有动手机会，通过这个活动，加深同学们对昼夜成因和昼夜交替的认识。

使课堂生动有趣。

并使学生学以致用。

（通过猜想、验证、动画演示、游戏演示几个环节的学习，达成目标3.）

相信此时你对老师一开始提出的问题早已非常明了了！

三、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

部分学生回答。

（使学生总结一下本节课的收获，使学生学会反思，学会总结。

师小结：

我们知道了地球在宇宙中的运动状态，也知道了自转的方向和自转一周的时间，重点是我们知道了昼夜形成和交替的原因了。

四、布置作业。

上网查阅有关极昼和极夜的文字和视频资料，并和同学或父母分享这些知识。

（属于拓展延伸部分，引导学生继续猜想，激发学生对大自然不断探索的兴趣，潜移默化的对他们进行科学是不断发展的科学精神教育，同时加深对本节课的认识。

板书设计

课题2地球自转和昼夜变化

1、地球在自转的同时围绕太阳公转。

2、地球自转的方向。

3、地球昼夜交替的原因。