我的情人节孙莹莹Word文件下载.docx

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她说她也有个大大的礼物送给我。

我很是期待，是什么神秘礼物。

其实，说实话我不大抱什么希望，前两年给我送过内裤，送过袜子，所以我对她的神秘习以为常了。

　　她把一个包装好的盒子递给我，感觉好很大的，这回不是什么真的好东西吧，说实话，我充满了期待。

她两只眼睛神经兮兮的看着我，催着我打开。

我拆开了包装纸，上面写了几个大字“情人节快乐”，还挺有创意，旁边是一只象，名字好像是智象，当时也没怎么注意。

我迫不及待拆，拆，拆?

?

不知道当时是紧张还是怎么了，手一直不顺溜，拆了好久才搞出来?

　　懵了，又一次被女朋友耍了，这次耍得更惨，送条内裤给我可能更高兴。

喜不喜欢，女朋友瞪着圆溜溜的大眼睛问我，我没有回答她。

于是，她又问了一遍。

其实，我女朋友已经抓住了我的弱点，知道我怕她。

其是，我是懒得跟她计较。

然后，她撒娇道：

“这是我在网上淘了几个月，最后在智象旗舰店找到的，你知道现在我们就两个人，我好想要个孩子，这也是为我们未来的孩子准备的。

”这理由荒不荒唐，这都是啥时候的事，现在就考虑，我真快被弄疯了。

碰到这样神经质的女朋友，我只能认了，满口的答应，并且赞扬道：

“你考虑太周全了，我喜欢，给以后的宝宝。

”其实，当时真的是有苦难言。

后面才知道，封面上那只智象就是所谓后来给宝宝的那台早教机。

　　现在，正在看宝宝捣着那智象，就想到了20XX年情人节那晚的情景，想到了我那神经质而又可爱的女朋友，现在的老婆。

　　1/1

　　篇二：

情人节里我们的故事

　　没有星星闪烁的天空如此孤寂，没有月光照亮的星河如此冷意，静静的想起你缺失的每一段记忆、我们的故事里有你多少的剧情，多想经过了就不要失去、一首《没有情人的情人节》在耳边余音绕梁，断断续续拼凑有你的记忆、眼泪轻轻滑落了眼角，翻遍所有的记忆我才发现竟有那莫多来不及、这个季节找不到轮回的轨迹。

紧紧依靠的天地是谁说了放弃！

今昔漫步于寒风滑过街头，找一个结果、想起的纠结、这种心情你不会了解，走过陪你走过的街、受过陪你受过的伤害，谁还在你的身边疼你、放逐于思绪万千不改，相信你不是故意要离开、不要在等待你已不能再回来，兑现这份爱、你读不懂的明白，多少年以后，我们的分开也许早已注定！

诉话伤害，只是不该，残意恨爱，只是不改，此情至深、不能定概，无病呻吟、都是无奈，可懂得离开，不怕失去、却怕痴等！

天意弄人、躲不开，愿这一次没有那莫冷！

情字花开、情意难耐，写入故事的心事、为爱只剩疲倦，热泪烫伤了执着、太多时刻我们爱的都还是自己，这个情人节有关了太多风花雪月、索不到花前月下、是无法自拔的不甘，莫失莫忘是何等矢志不逾、回望如画，却物事人非。

所以倾国倾城不变的是从前，故事终究只是故事……牵过的手、深深凝望的双眸，一刻间、变成了永远……放下过眼云烟，若有缘枯萎也是甜，若有爱、就算恨也需要从前，有多少是欲望的谎言、苦苦执着的不曾改变却回不去永远，忽然间发现从未平平淡淡走过这个不曾缺的记忆，你在哪里沉默着我的思念、最难过的时候谁曾逗留，风雨过后牵了谁的手、、、一颗死心藏着冰冷梦望穿秋水盼不到痴心人、执笔写的故事划下了终点吗？

这个城市的边缘埋葬着曾炙热的疯狂、、风化了尘梦旧痕！

很少写节日的言语、此文笔只为铭记改变，我变了、你在哪里？

我做出了改变、你看的见吗？

莫为此情悲，只因天涯没有边……

　　篇三：

情人节的玫瑰绽开在教室里（我）

　　《情人节的玫瑰绽开在教室里》

　　尊敬的各位评委老师，下午好！

　　我是长治市长子县职业技术学校的教师梁志芳。

今天，我述课的题目是《情人节的玫瑰绽开在教室里》。

下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、教学流程以及教学反思等方面进行分析。

　　一、述教材

　　《情人节的玫瑰绽开在教室里》是选自高等教育出版社中职语文（基础模块）上册第五单元的一篇文章。

是教师兼作家曾宏燕所作。

本文以红玫瑰为线索，演绎了一个教师对青少年进行爱的情感教育的故事。

经过这位学识渊博、富有教学艺术的教师的引导和启发，学生认识到爱情的美好和高尚、懂得爱情的真谛和责任，从而树立正确的爱情观。

同时，教师应对突发事件的机智的处理办法也对教师和学生进行了一次深刻的教育。

　　二、述学情

　　职业技术学校的学生底子薄、语文素养较差、基础知识不扎实、理解能力较弱。

因而在教学中应以兴趣为主导，重在启发学生，引导学生积极地参与到教学中来。

　　三、述教学目标

　　本单元阅读与欣赏的学习重点是把握不同文体的特点，掌握不同体裁文章的阅读方法。

本文是一篇记叙性散文，阅读与欣赏重在把握情与景、形与神的统一。

据此，我对本课制定了如下教学目标：

　　知识与能力目标：

1、了解本文体裁，理解文章主旨。

2、深刻理解老师的“言外之意”。

　　过程与方法目标：

通过分析具体的人物描写、场面描写，总结教师形象。

　　情感态度与价值观：

认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

把握人物描写，理解文章主旨。

　　教学难点：

理解文中人物的“言外之意”，树立正确的爱情观。

　　四、述教学手段与方法

　　教育的目的是提高学生的自主学习能力。

因此，在本课教学中，“以教师为主导，以学生为主体”，老师层层引导、点拨；

学生自主阅读、合作探讨。

辅以电教法、辩论实践法。

　　五、课时安排：

两课时

　　六、述教学过程

（一）导入

　　（课件展示玫瑰花）什么花？

玫瑰花的花语是什么？

爱情。

通常玫瑰会出现在什么场合呢？

对！

真爱的告白、情人的约会、浪漫的婚礼?

可若玫瑰出现在了不合时宜的教室里，会发生什么呢？

让我们一起来解读曾宏燕老师的《情人节的玫瑰绽开在教室里》。

（二）速读课文，初步感知（学生展示成果，教师梳理）

（1）什么体裁的文章？

整理本文的六要素。

　　明确：

记叙性的散文。

　　记叙六要素：

时间：

情人节；

地点：

教室；

人物：

老师和同学；

事件的起因：

“情　　

人节的玫瑰绽开在教室里”，给教师出了一个教育难题；

经过：

教师娓娓动听的讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好与崇高；

结果：

教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。

（2）这是怎样的一位教师？

（学生自由回答，随便说说）

　　（3）本文告诉我们一个什么道理？

（随便说说）

　　在本文的教学中，渗透了阅读散文的方法和步骤，第一环节是快速阅读，初步掌握文章内容。

让学生感受到语文的学习很轻松，同时享受自己发现的喜悦。

　　（三）略读课文，观其大略

（1）小组分工合作，完成如下问题。

　　①划出描写教师的神态和动作等的语句。

　　②划出描写学生的神态、动作等的语句。

揣摩学生心理变化。

③划出文中的场面描写（教室气氛）的语句。

分析学生心理。

明确：

①教师神态：

“惊诧”→“坦然地面对”→“欣赏着、赞叹着”②学生变化：

“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”（忐忑和猜测）→“异样的目光”（意外和不解）→“逗乐”（放松）→“纷纷摇头”（求知）→“全神贯注”“心悦诚服”“会意地笑”（认同）③教室气氛：

“骚动”（学生忐忑不安）→“瞬时的安静”（学生意外、好奇）→“轻松了”（感染、放松）

（2）通过以上问题，总结教师形象。

（学生总结，教师明确）

学生本认为的暴风骤雨变成了老师的和风细雨，学生的变化侧面烘托出一位知识渊博、富有爱心、懂得教育艺术的好老师。

　　在略读这一环节，学生动手、分析，讨论合作，揭开层层线索，老师的形象浮出非常自然，水到渠成。

　　（四）精读课文，品析重点句，排疑解难。

（你问我答，教师备疑）

（1）理解“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！

”的言外之意。

（学生畅所欲言）

作为青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待爱情。

（2）“为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们的呢？

含义是什么?

”

劝教育者要因势利导，相机教育，而不是粗暴阻止与干涉。

用宽容和爱，正确引导，改变学生。

　　通过你问我答环节，学生自己发现疑问、解决疑问，真正把学习和发现的乐趣还给学生，体现了学生的主动性地位。

　　（五）小结

　　爱情是个亘古不变的话题。

但是大多数教师面对学生谈爱情太敏感、太尴尬，从而忽略了学生们的感受，本文运用了大量的场面描写和人物描写，侧面烘托出一位睿智的、宽厚的教师。

这位老师让广大教育者认识到相机教育的重要性、认识到正确面对学生青春期的问题应及时引导而非逃避，同时也告诉大家应以健康的态度对待青春期的懵懂情感。

　　（六）拓展思考

　　文题改为“一堂成功的‘爱情教育课’”好吗？

教师、红玫瑰、情人节、学生交织在一起，引起悬念，引人入胜；

玫瑰花的线索作用（看到课桌上的玫瑰、讲玫瑰的文化故事、讲台上的玫瑰）。

　　（七）作业

　　1、了解曾宏燕及其作品。

　　2、搜集关于爱情歌曲、诗歌等材料。

　　3、搜集主题为“中学生可以早恋吗？

”的辩论材料。

　　（八）活动

（1）辩论赛。

　　围绕《情人节的玫瑰绽开在教室里》中“玫瑰花的美与刺”的话题展开辩论。

　　教师总结：

爱不仅是感觉，更是责任。

若无法对爱负责，请不要轻易承诺。

（2）书写“我心目中的玫瑰花”。

　　第二课时主要是活动课，利用课余积累的材料进行辩论实践，使学生明白爱情虽然美好，却不可轻易尝试，同时明白爱情的真谛是责任与担当。

　　板书设计