礼仪微课程课题Word格式.docx

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小

学

德

育

教

的

实

践

研

究

关键词

文

明

负责人

巧儿

性别

女

民族

汉

出生年月

1982年9月

行政职务

专业职称

小教二级

研究专长

小学德育教学

最后学历

本科

最后学位

担任导师

工作单位

鄞州区东裕小学

电子信箱

478762004qq.

通讯地址

邮政编码

315100

联系

（单位）（家庭）（手机）

主

要

参

加

者

姓名

职务

职称

学历

学位

工作单位

二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三、课题设计论证

·

本课题国外研究现状述评、选题意义和研究价值；

本课题的研究目标、研究容、研究假设和创新之处；

本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限3000字）

一、课题研究的背景及意义

1.研究背景

随着小学德育教学的不断推进，我们的德育教学越来越呈现出创新的的趋势。

微电影、微小说、微论谈、微广告、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可。

微课程，作为近年来出现的新型教学形态，正引领着我们的教育，改变着我们的教育。

我们有理由相信：

作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然有其一席之地，并且在其他的文化表现和传播形式出现之前，它的作用会越来越强。

老师在重视德育教学的同时，也关注孩子文明行为习惯的培养。

但是纵观如今的儿童，都是家中的“小皇帝“，父母宠着，亲戚惯着，凡事都是以自我为中心，有的更是到了自私自利的地步，将文明礼仪抛诸脑后，持着事不关已的态度。

在德育教学，班主任工作中我们经常会遇到这样的现状：

（1）平时讲文明懂礼貌的同学对未来充满希望，学习努力，积极进取，有良好的行为习惯，有较强的纪律性和集体观念；

（2）平时不讲文明不懂礼貌的同学，纪律上放任自由，学习缺乏主动性，听课无法集中注意力，思想上以“自我”为中心。

文明礼仪缺失学生在班里也占有一定比例。

当前小学德育教学非常重视学生行为习惯的培养。

而对于规学学生的行为习惯方面，文明礼仪又是重中之重。

礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的一个基本要求。

对于接受能力和模仿能力较强的小学生来说，此时培养他们的良好文明礼仪习惯正是最佳时期。

目前，我们发现很多学生无论在家里还是在公共场合，品行方面都存在严重缺陷。

如何在德育教学中激发学生礼仪习得兴趣，进一步规学生的行为习惯，使之化，是每一位德育教学者需不断探究的问题。

2．研究的意义

礼仪微课程可以让学生的礼仪行为进行量化，对学生的礼仪表现进行综合考评。

从而激发学生养成文明礼仪的习惯。

在礼仪微课程的开发中，又分成形象礼仪、课堂礼仪、活动礼仪、就餐礼仪五大板块，它们可以帮助我们在德育教学中：

（１）经过一个月左右的课堂礼仪课程的学习，就一年级刚入学的学生来说，能快速的进入学习状态，规课堂中注意的行为习惯，课前能做好准备，课中用各种“儿歌”记住各种规，先举手再发言，发言时立正，挺胸收腹，声音响亮，写字时，先改正姿势再动笔，上课专心听讲，勤于思考。

孩子们声情并茂地朗诵朗朗上口的礼仪儿歌，逐步学习将儿歌与行为匹配，在儿歌诵读中自然习得课堂礼仪的基本要求。

（２）从礼仪操实践运用中，可以感受到每一个孩子在操节中都是那么快乐，交往愿望得到极大满足。

氛围的真实、情境的真实、交往的真实。

在操节表演中，孩子们从不熟悉到熟悉，由小摩擦到开心畅怀相互表演礼仪操节，其间，孩子们经历了自我情绪调节的阶段，无形中也提升了一年级孩子自主交往的意识。

（３）通过就餐礼仪的学习，“餐前感恩”仪式的举行，学生逐步养成就餐有序排队，就餐时不说话，珍惜粮食，不挑食，不浪费等良好习惯。

……

二、课题研究的目标与主要容　

（一）预期目标

1．通过对学生进行“礼仪微课程”的学习与训练，积累其中成功的案例，探索小学德育教学的途径和方法；

2．通过整合学校德育教材中各种教学资源，精心撷取礼仪方面的学习点，有效进行礼仪方面的训练，提高教师把握“微课程”教材、研究教学方法的能力；

3．通过开展“礼仪微课程”学习，丰富教师德育教学的素材，储备多种教学模式，从而激发学生学习礼仪课程学习的兴趣。

学生在学习中，渐渐养成良好的行为习惯。

它能改变一直以来文明行为习惯培养方法简单的问题，能使教师对学生的规礼仪教育紧跟时代步伐，能使学生对规礼仪的学习紧跟时代步伐，能让家长对孩子的规礼仪教育紧跟时代步伐。

（二）研究容

我们确定的第一批礼仪微课程的容，有来自于学生在校生活中礼仪方面存在的点滴

问题，也有来自《品德与生活》书中涉及的有关礼仪的容。

按照容的不同。

分成了以下五大板块：

1、形象礼仪

2、课堂礼仪

3、活动礼仪

4、交往礼仪

5、就餐礼仪

　准确确立学段目标，可防止学习的随意性和要求的模糊性，提高训练质量。

因而，我们根据学生的道德素质的基本要求和学生实际，将阶段目标确立为：

年段

微课程容

学生特点

阶段目标

起始阶段

（一二年级）

天真可爱，

衔接阶段

（三四年级）

。

过渡衔接阶段。

达标阶段

（五六年级）

个性特征凸显，自我意识开始觉醒，具有初步的判断能力，

三、实验假设及创新之处

礼仪微课程，以其“短小精悍、目标鲜明、容易操作、反馈迅捷”的特点将写作能力的提高，分解、具化为一个个训练点，为不同学生搭建相应的学习礼仪的平台，让他们在不同学段达成相应的阶段目标。

它也真正践行了“一课一得”的理念。

记得一位名人曾说：

德行的实现是由行为构成的，而不是文字。

用这样微课程的德育教学模式学习，引导学生培养良好的行为习惯，从而促进学生学习及其它方面的发展。

四、课题研究的思路、方法及实施步骤

（一）研究思路及方法

本课题研究以行动研究法为主，以文献分析、调查研究、案例研究等方法整体地展开研究。

课题研究立足课堂教学和学生实际，采用大量的课例研究，通过礼仪微课程的开发——礼仪微课程的应用——礼仪微课程的评选

（二）研究具体步骤

课题的研究从2014年7月起至2015年2月结束。

1．准备阶段（2014年7月---2014年10月）

（1）

（2）撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

（3）进行资料收集、整理并编撰成册。

实施阶段：

（2014年10月----2014年12月）

（1）学习理论、问卷调查、应用研究，探索课堂教学的策略；

（2）

（3）

（4）

分析阶段：

（2014年12月）

（1）对收集的材料进行统计分析，进一步完善实施阶段形成的初步结论；

（2）方案修订

总结阶段—（2014年12月----2015年2月）

（1）　

（2）总结课题研究的成果，撰写结题报告，请领导、专家鉴定、评审。

（3）做好课题研究成果的宣传推广工作

四、完成课题的可行性分析

主要参考文献（限填10项）；

主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）；

完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1000字）

一、主要参考文献

（1）文娟，思维导图融入小学科学课的教学理念与实践，教育科研，2007年2月

（2）武璇，思维导图融入小学科学课教学初探，科学课，2012年3月

（3）[英]东尼·

博赞，思维导图，，2009年4月

（4）王锐，小学科学课应用思维导图的学与教策略，2010.10

二、主要参加者的组成结构

负责人：

竺红波小学中学高级市骨干教师区名教师

负责撰写课题实施方案、计划、研究报告、阶段小结及召集课题组成员，分配课题研究任务；

具体承担学科教学任务研究等

副组长:

翁奇辉教研组长市科学教坛新秀一等奖

负责课题阶段成果的汇总，课堂教学的具体实施，阶段小结。

组员：

晓红、培芬、俞琼、波霞

四位老师都是科学一线骨干教师，3位荣获区教坛新秀称号，都有论文在各级各类发表或获奖，课堂教学水平高。

他们负责科学课堂教学的具体实施，负责课题中相关资料的积累，各种原始数据的记录、测量及问卷调查工作，写好课例分析及撰写经验论文案例等。

三、课题研究的保障条件

课题负责人竺红波，女，小学科学教师，中学高级职称，曾荣获市学科骨干、鄞州区名教师、市教坛新秀一等奖等多项荣誉称号，自94年毕业以来长期担任小学自然、常识、科学学科的教学任务，专业能力强，课堂教学水平高。

同时，本人教科工作多年，曾担任学校的教科主任，负责的《以前概念为基点的小学科学课堂教学策略的研究》等多个课题荣获市教育科学优秀成果评比一、二、三等奖；

撰写的《基于前概念的小学课堂教学策略探析》等十余篇论文发表在《科学课》等杂志上。

负责老师科研能力强、业务水平高，能保障课题的顺利开展。

参与课题研究的教师都是专职的小学科学教师，副组长是市小学科学教坛新秀一等奖获得者，其他几位教师，业务水平高，肯钻研，科研热情高，能保障在教学的第一线积累更多的研究素材。

学校非常重视教科工作，曾被评为市教育科研先进集体、鄞州区教育科研先进集体等荣誉称号。

学校领导十分重视学校教科研工作，校科研氛围浓厚。

校长钱海涌非常支持教师的课题研究，能确保研究资金的顺利到位；

区科学教研员维老师的定点定时指导有助于课题的顺利完成。

五、课题主持人所在单位意见

1、申请书所填写的容的真实性；

2、课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本课题的研究；

3、所在单位能否提供完成课题研究所必需的条件；

4、单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作；

4、本单位是否同意承担课题研究的信誉保证。

该课题小组成员立足课堂实际及学生需求提出了本课题的研究，符合新课程发展的需要及教育教学的规律。

课题组负责人教科研能力强，曾主持《以前概念为基点的小学科学教学策略》荣获市教育科研优秀成果评比一等奖，另负责的4个课题在市级各类评比中荣获二、三等奖，组长及全体参与成员专业知识扎实，课堂教学水平高，组长是市骨干教师，副组长是市教坛新秀一等奖获得者，其余成员均是区教坛新秀，教学能力强能确保课题的顺利推进。

学校历来重视学校的教科研工作，能确保课题的经费落实，并监督课题组成员按计划认真实施课题研究，愿意承担课题研究的信誉保证。

单位公章

单位负责人签名：

年月日

六、县（市）区或高校科研管理部门意见

负责人（签字）：

单位（盖章）：

年月日

七、市教育科学规划领导小组审批意见

公章

负责人签名：

年月日

评审未通过原因

1、选题不当；

2、课题论证不充分；

3、课题主持人的专业素质和研究水平、研究方向不宜承担此课题；

4、课题组力量不强或分工不当；

5、资料准备不够；

6、最终成果不明确；

7、不具备完成本课题所需的其他基本条件。

其它原因：

八、课题变更撤项记录

记录人签名：

规划办主任签名:

（公章）