微博在大学生思想政治教育中应用的研究开题报告书(范文).docx

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广西大学成人高等教育毕业论文开题报告登记表姓名：

专业：

学号：

导师姓名及职称：

论文工作起止时间：

年月日填写2、论文题目或选题方向微博在大学生思想政治教育中的应用研究一、选题背景及其意义微博（英语：

microblogging或microblog；又称微博客），是一种允许用户及时更新简短文本并可以公开发布的微型博客形式。

它允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。

近年来，微博，从根本上改变了人类的生活。

人类正以前所未有的速度和广度传递信息，以微博为媒介成为人们互动沟通的重要方式。

微博集成了手机短信、博客与社交网站的优点，将人们从原来单纯的信息接收者变成了接收和发布信息的完全参与者，从而让社会走进了信息化时代。

进入二十一世纪，当代大学生已成为微博用户的重要主体，微博作为互联网传播信息的新媒体，越来越多成为当代大学生获取知识和信息的新途径，通过微博平台，学生可以表达情感、释放情绪、记录人生关注时事，在一定程度上大大地改变了大学生与社会接触的方式。

微博以其独特的草根性、身份的隐蔽性、意愿的自主性等传播特征成为大学生的热追棒，高校利用微博开展思想政治教育活动具备了良好的现实基础，对大学生思想政治教育工作中的应用具有十分广阔的空间。

微博在大学生群体中流行，为高校传统的思想政治教育带了机遇，但是也带来了挑战，我国传统的大学思想政治教育以伦理道德教化为中心，政治要求寓于伦理道德的教化之中，伦理政治化，政治伦理化，形成了以儒家思想为主干的、把伦理教化和政治教化融为一体的思想政治教育理论与实践模式。

思想政治教育大多体现在个人经验和直觉感悟，具有一定的感性色彩。

思想政治教育施教者凭借时间和空间优势，比如：

思想政治理论课、主题班会、党团活动和个别交流等方式开展思想政治教育活动，这些传统的教育方式在大学生思想政治教育中一直发挥着重要作用。

微博源于西方文化的土壤，带有西方文化理性色彩浓重特征，并具有强烈的反思和批判精神，微博的出现对我国高校中传统思想政治教育带来了挑战，由于微博的发布突破了时间和空间的限制，使得大学生可以不受限制的接收、评价和发布信息。

同时，微博作为一个去中心化的开放交流平台，思想政治教育主体和客体可以在众人围观的情况下平等自由地表达自己的观点，进行交流和沟通，思想政治教育主体的权威性在微博环境中呈现淡化趋势，消解着传统思想政治教育者的权威性，微博给我国高校大学生的思想政治教育带新的机遇和挑战。

高校大学生思想政治教育中如何充分利用微博的优势和特点，结合我国高校的具体情况，进一步深化和改革大学生思想政治课的教育是值得人们深入研究的新课题。

基于此，本项目旨在研究微博在大学生思想政治教育中的应用等问题。

为我国高校大学生思想政治教育提供有益建议及参考价值。

3二、文献综述关于微博的定义，美国Twitter网站的创始人EvanWiiliams（2006）最先提出了微博这一概念，但微博的完整定义到2007年才出现。

2007年美国学者Gaonkar和Choudhury从技术应用的角度将微博定义为一种集合了手机传感器、无线网络、信息处理和空间可视这4种要素的的多媒体博客。

此后的多数学者主要从信息传播学的视角定义了微博，其中被引用最多的定义有两个:

一是KaplanHaenlein（2010）的定义:

“微博是一种基于互联网的交换工具，允许用户之间交换短篇内容，如句子、图像和视频链接等”。

二是百度百科的定义“微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过网络、手机以及各种智能联网的客户端，发送140字的文字，并实现即时分享”。

由于微博本身还在不断的变化发展中，严格地讲，这些定义都很难涵盖微博的全部内涵。

最近有学者从微博和其他媒体的比较中将微博定义为“一种博客形式的广播媒体”。

国外最早提供微博服务的网站是美国的Twitter，从2006年10月开通至2013年16月在全球已拥有近218亿注册用户，Twitter消息总量已达3000亿条。

微博的发展引起了国内外学者的关注，国外学者对于微博的研究跟国内相比，研究比较成熟，并且定量研究较多。

微博在西方社会的应用十分广泛且功能多样，微博的个人表达功能和社交功能成为研究的主要方向。

如CourtenayHoneycutt等学者提出微博的群体沟通和项目协调功能（groupandprojectcommunication）需要得到重视，并指出twitter应如何改进以变成一个协作工具（makeitmoreusableasatoolforcollaboration）。

NicholasDiakopoulos等人从2008年的总统竞选时微博中包含态度和情感的信息的大量增加中得到灵感，提出可以将微博与电视紧密结合提供一种社会化视频体验（socialvideoexperiences），他们希望可以设计出一套分析方法来帮助记者和专家更好的理解网民的态度，这在辩论类节目中显得尤为重要。

相对于国内学者研究微博起步较晚，从已有的文献看，微博的使用现状研究主要集中在微博个人用户的研究和企业用户的研究上，其中对个人用户的使用现状研究较多。

不少国内学者对微博的沟通特征也进行了精炼的总结，如杨晓茹（2010）将微博沟通的特点总结为:

用户草根化、具有强烈的寂寞倾诉倾向、内容微小化、介质移动化、传播碎片化、交互多样化。

陈萍（2010）强调微博的自媒体特征，认为微博沟通有4A特点（Anyone，Anywhere，Anytime，Anything），即任何人可以在任何地点任何时间讨论任何信息，个人面向社会网络即时广播，沟通方式更加自由和个性化。

另外，研究微博对当代大学生思想的影响，也开始引起人们高度重视，李钊（2013）认为，微博对于当代大学生的思想政治教育既有积极影响也存在负面效应。

其负功能突出表现在对微博传播形式的沉迷和依赖，影响了现实中的人际关系，各类鱼龙混杂信息、舆论的肆意传播对主流价值观的扭曲，不利于他们身心的健康发展。

这与当前4传统思想政治教育方式的落后、把关的失灵以及大学生媒介素养教育的滞后等有很大关系。

廖义军，陈刘阳晖（2013）认为，利用微博建设学校、家长、学生三方沟通、协调的平台；以班级为单位，以学生政治辅导员为纽带，组建微博班级；利用微博开展德育教育，宣扬校园文化和传统文化；定期开展社会热点大讨论。

综上所述，微博已受到社会各界人士关注对象，而通过微博来开展思政政治工作才刚刚兴起和流行。

微博是互联网中高科技的产物，它是历史发展，社会进步，人类智慧的结晶，同时，微博的应用是一把双刃剑，有利又有弊。

如何让大学生正确认识当今网络信息高速发展的微博时代，充分利用微博的优势开展大学生思想政治教育，还需要人们深入研究的新课题。

三、研究基本思路和方法1.本课题研究基本思路如下:

（1）微博的概念界定及发展

（2）当代微博传播模式及传播特征。

（3）微博在构建大学生思想政治教育平台的传播效果分析（4）结论2.研究方法:

通过查阅有关微博研究的相关论述，了解微博当前的研究成果，以我国大学生研究为对象，借助社会学定量的研究方法，通过问卷调查、方谈等形式获取大学生使用微博相关真实数据来实证分析，因此，本研究立足于传播学理论，定量的数据分析和定性的理论阐述相结合，对大学生人群使用微博动机、特点进行客观的分析和观察。

四、研究内容（即论文构想）及预期进度撰写论文的提纲如下：

一、绪论1、研究背景2、研究目的及意义3、研究基本内容及研究方法二、微博的概念及其发展特点1、微博产生的背景2、相关微博概念的界定3、国内外微博研究现状及发展前景三、微博传播模式及传播特征1、微博传播模式分析52、微博传播特征分析四、微博在构建大学生思想政治教育平台的传播效果分析1、微博参与大学生思想下教育的优越性2、微博对大学生思想政治教育的效果分析五、结论六、参考文献预期进度:

序号阶段及内容起止时间阶段成果1资料收集与整理阶段2013年12月1日2014年1月1日查阅资料开题准备2论文拟写和研究阶段2014年1月1日2014年2月1日根据提纲，拟写论文3论文初稿形成阶段2014年2月1日2014年3月11日完成初稿，补充修改4论文最后完成阶段2014年3月11日2014年4月11日完成终稿，准备答辩5论文送审答辩阶段2014年4月11日2014年5月30日论文送审答辩6五、预期成果及其可能的创新点预期成果：

1、完成“微博在大学生思想政治教育中的应用”研究报告2、完成相关学术论文研究可能创新之处：

1、微博对高校大学思想政治课堂教学实效性有良好的促进作用2、微博使思想政治教育工作的时效性大为加快。

六、工作难点，拟采取的解决措施工作难点：

1、大学生微博用户群的跟踪调查与分析2、微博对大学生思想政治教育效果观察的论证研究拟采取的解决措施：

1、有针对性及系统性对大学生微博用户群跟踪观察与分析，获取第一手资料。

2、通过发放调查问卷、对大学生及思想政治课老师进行访谈等方式定量分析微博对大学生思想政治教育的促进作用及发展对策。

七、参考文献（国内外重要文献3050个）1KaplanAM，HaenleinMTheEarlyBirdCatchestheNews:

NineThingsYouShouldKnowaboutMicrobloggingJBusinessHorizons，2010，20（october）2GaonkarS，ChoudhuryRRMicroblog:

MapcastingFromMobilePhonestoVirtualSensorMapsZ20073武锋网络“微内容”传播研究:

以微博客Twitter为例D上海:

上海交通大学媒体与设计学院，20104CourtenayHoneycutt,SusanC.Herring.BeyondMicroblogging:

ConversationandCollaborationviaTwitterJ.Proceedingsofthe42ndHawaiiInternationalConferenceonSystemSciences,2009.p1-p105NicholasA.Diakopoulos,DavidA.Shamma.CharacterizingDebatePerformanceviaaggregatedtwittersentimentJ.ConferenceonHumanFactorsinComputingSystems（CHI）.April,20106杨晓茹传播学视域中的微博研究J当代传播，2010

（2）:

73747陈萍从大众传播学角度分析“微博热”J大众文艺，2010（17）:

1341358李钊微博对大学生思想政治教育的负功能及对策J军队政工理论研究，2013年8月9廖义军，陈刘阳晖试析大学生使用微博的目的、动机及心态J湘南学院学报，2013年8月710赵文永，网络信息时代加强大学生思想政治教育研究J学校党建与思想教育，2011（11）11蔡苗苗90后大学生基于微博新媒体下的政治参与现象探析J黑龙江教育学院学报，2013（11）12孙瑛大学生思想政治教育微博新阵地建设J黑河学刊，2013年11月13陈思玉微博对高校思想政治教育的影响研究J思想政治教育研究，2013年11月14尹晓敏微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对J思想教育研究2014年01期15李林容黎薇微博的文化特性及传播价值J当代传播2011年01期16方宏建,杜亮.以微博为载体开展大学生思想政治教育探析J.国家教育行政学院学报.2011