课改方案Word文档下载推荐.docx
《课改方案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课改方案Word文档下载推荐.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
但是，由于老龄化严重，加之对老年教师的培训太少，有一半以上的教师教学方法单一、陈旧，已经不能适应目前新课改下的课堂教学。
2.教学存在的问题：
教师讲授时间过多，留给学生自主支配的时间太少；
用“假问题”组织课堂讨论交流和进行课堂提问；
学生练习太少，当堂训练矫正时间得不到保证；
忽视学生自主、合作探究意识与能力的培养，不能使学生在课堂上处于积极的思维状态，学生可持续发展的能力不强。
3.学生学习中存在的问题：
①学生学习的依懒性强。
等、靠、拿思想等。
②学生畏难、厌学情绪突出。
怕动脑，随意性强。
③学生学习习惯差。
不会预习、不会自学。
二、课改指导思想：
课堂是学校教育教学的主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。
紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，实现有传统教学模式向新课改模式转变，实现教师教学方式和学生学习方式实质性转变，实现由传统低效的教学管理方法向科学化、精细化管理方法转变，保证课堂教学的低负高效，全面提高我校的课堂教学质量。
三、课堂教学改革目标：
1.生生达标。
使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生学有所成。
2.生生互动，师生互动，教师的教为学生的学服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3.构建“121导学练”的课堂教学模式。
4.授课体现精讲精练，拓展延伸。
最少用一半的时间给学生充分的自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
四、主要工作思路
1.坚持“一个中心”：
要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。
把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。
抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。
2.遵循“一条原则”：
不放弃每个学生的原则。
让每个学生都有所学，有所发展。
3.抓好“五项工作”：
抓好教学常规的科学管理与质量；
强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；
抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；
强化课后反思及教学问题的研究与解决；
抓好青年教师的管理与校本培训的工作。
从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。
五、“121”导学练课堂教学模式的基本操作流程
第一环节：
激趣导入、目标导学（10分钟以内）。
本环节是在学生课前预习的基础上，以问题情景或目标激趣导入为主，问题和目标可由教师提出，或学生提出，教师归纳，共同达成学习目标。
在此环节中，学生课前预习不可忽视，课前预习不到位，短时间内难以达成学习目标，所以课前预习时，教师要提出具体要求。
第二环节：
自主学习，合作探讨（20分钟以内）
在第一个环节的基础上先让学生个人尝试性地自学，让学生自己去发现问题、研究问题、寻求答案，这是小组合作的重要基础。
在学生自学而不得解的基础上，可以积极查阅资料，可以向教师求助，除与本小组成员探究外，也可以离开座位与其他小组成员合作。
对于组内讨论仍不能解决的问题，做好记录，在班内解决。
对于学习目标达成共识后，在小组长协调下随时进行组内交流，让学生主动探究，互相补充，互相完善，让“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”，让学生在互查互助中共同提高。
展示提升，质疑解难。
在合作探究的基础上，各小组展示解决问题的方法和成果，其他小组可质疑或补充，教师对学生交流成果和解决问题的方法加以归纳总结。
展示时提倡“差生优先”的原则，在刚开始实验时可以先让优生或者活泼的学生展示，以带动其他学生，活跃课堂气氛，保证教学活动顺利进行，也可以小组内实行轮换制。
在展示时注意做到以下几点：
一是保证课堂“活而有序”。
二是教师要对“展示的成果”当堂评价，随时鼓励学生；
三是给每个学生平等参与的机会，特别是后进生。
四是学生汇报交流时可采取不同的手段、方式,如：
对话、辩论、表演、板演、实物演示等。
教师要针对小组提出的疑难问题和存在争议的问题，要组织班内交流，解决疑难问题。
第三环节：
训练检测，反馈矫正（10分钟左右）。
教师根据教学目标和内容，设计不同层次的练习，可分为必做题、选做题、拓展题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重、难点。
让学生能在实践中，把学到的知识转化为能力；
训练检测的内容重在把刚学到的知识应用到解决实际问题的实践中；
它能够检测课堂教学的效果，反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，设置课外阅读、预习等延伸、拓展性的作业，让学生进一步运用，举一反三。
高年级可以根据学科、教学内容的不同让学生设计习题，进行互练、互议、互批、互评，充分发挥学生的学习主动性。
进而引导学生归纳总结，以帮助学生建立完善的系统的知识结构。
在实施过程中注重做好三点：
一是当堂训练时间不得少于10分钟；
二是检测内容紧扣课堂讲述的重点，让学生围绕目标认真学习，增强自信心，调动学生学习的积极性；
三是设置习题分层次、有梯度，分为基础题、选做题、拓展三个层次。
以上是“121”教学模式的基本操作流程，要做好“四个结合”即自主与合作相结合；
教师提问与学生互批互查相结合；
学生展示、质疑和教师的点拨相结合；
学生巩固和检测反馈相结合。
总之，凡是有利于学生动手、动口、动脑，有利于学生理解巩固的形式都要引导学生积极参与，并给予肯定。
六、具体实施方法措施：
（一）理论学习阶段
（1）由主管教学副校长组织各教研组学习，学习相关资料，改变观念。
“121”导学练课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者，使所有教师都能认识先学后教、当堂训练理念要求，同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。
然后集中在高年级进行先学后教模式的实验教学。
（2）进一步学习“121”导学练课堂教学模式和课堂教学程序；
积极探讨本学科相适应“121”导学练教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册。
（3）在理论学习阶段，每位教师要撰写学习笔记，各教研组长做好监督、检查、收集工作。
（二）实验实施阶段
（1）集体备课，分工协作，完成本学期期中每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。
（2）组织全体教师必须完成对每一位教师二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。
（3）教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；
学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。
（4）备课时要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。
（5）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间，但必须坚持学生以学为主、学导结合的原则，不可偏废“当堂达标”的环节。
（6）在试验阶段，教研组必须开出一堂“121”导学练精品课。
七、改革机构及实施范围
1、学校课改领导小组：
组长：
苟灵福
副组长：
张海峰
成员：
杨惠芸陶雪婷薛惠萍王艳仇彩云
王月琴景小燕姚小芳李琼张丽红薛亚丽
2．年级范围：
三至六年级，全部实施课堂教学改革。
八、实施步骤
1．启动阶段（2013年3月—2013年4月）。
①召开专题研讨会议，传达县局【2013】77号文件精神，学习先行的中小学课程标准，剖析学校课堂教学现状与问题，探求新型有效教学模式，制定教师个人专业化发展规划，制定本校《“121”导学练课堂教学改革实施方案》。
②举行““121”导学练”学习周活动，通过录像观摩、资料阅读等活动，广泛发动师生进行“先学后教，有效训练”学习大讨论，为深入推进课改积累经验。
③召开学校““121”导学练”课堂教学改革推进大会，组织教师认真学习《““121”导学练”课堂教学改革实施方案》。
领会精神，统一思想，达成共识。
各学科根据《实施方案》，结合符合学科特点的教学实践，实验教师制订本学科的““121”导学练”课堂教学改革具体措施。
2．实践阶段（2013年4月—2014年7月）。
①广泛开展研修活动，通过聚焦课堂展示活动、公开教学与集体备课等，探索形成““121”导学练”课堂教学评价标准，用评价标准引领课堂教学改革方向，积极引导教师改变教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。
②规范完善教学行为，建立和完善适应“先学后教，有效训练”的教师教学方式和学生学习方式，初步形成教学质量常态监控体系和有效运行机制。
③组织开展““121”导学练”的教学论坛，引领教师总结实践经验、反思教学过程，提升论坛内涵。
④加强科室建设和教研组特色建设，初步形成适合校情的课堂教学特色。
3．推广阶段（2014年9月—2015年7月）
①各学科对深入推进““121”导学练”活动进行总结，形成具有学科特色的经验总结，学校形成具有学校特色的经验总结。
形成模式，全校范围内进行推广。
《““121”导学练”优秀导学学案》、《““121”导学练”优秀教学案例》，《““121”导学练”优秀论文》。
②定期组织开展““121”导学练”教学开放周活动，扎实有效的开展课堂观摩、说课评课活动，邀请家长进入课堂、参与课堂活动。
4.总结阶段（2015年9月～2015年12月）
①教师撰写新课改个人总结、心得体会和课改论文。
②教研组总结各组课堂教学改革特色，形成符合我校校情的特色课改模式
③汇编““121”导学练”优秀导学案
④评选课改优秀个人、观摩就、课改特色课堂
⑤设立课堂教学单项奖励，树立典型，表彰先进，培养名师。
升级会员 