A版四年级语文下册全册教案及语文教学计划5文档格式.docx
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最后一份晚报
第一课时
、读通诗歌，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、熟读课文，分角色朗读课文。
掌握生字，初感课文。
一、谈话，导入新课。
1、教师引导学生拿出妈妈的照片，用一句话向同学介绍自己的妈妈。
2、教师小结：
同学们，通过你们的介绍，老师对你们的妈妈又有了进一步的了解。
从你们的介绍中，老师听出来了，你们很爱自己的妈妈。
可是，我们该怎样爱妈妈呢？
学了课文《最后一份晚报》，一定会对同学们有所启发的。
二、提纲导读，学生自读。
、读文，画出生字新词。
认读并掌握生字新
2、想一想课文讲了一件什么事？
3、读了短文，你想对小女孩说什么？
请写一写。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1、教师出示含拼音的生字卡片，指名读一读，其他正音
3、引导学生用生字组词。
四、角色朗读课文。
五、课堂小结。
教师小结：
同学们，小女孩给“我”一枚硬币，叫“我”到她妈妈的报摊上买报纸。
这是怎么回事呢？
我们下节课再来学习课文。
六、布置作业。
3、引导学生用生字组词。
第二课时
1、深入学习课文，知道女孩为什么要让“我”替她买一份晚报，体会女孩的一片孝心。
2、总结全文，拓展延伸，谈谈自己的感受。
3、有感情地朗读课文。
能够根据诗句想像画面，谈体会。
启迪学生懂得关心、体贴、孝敬父母。
一、巩固复习，导入新课。
1、教师出示生字新词卡片，学生一齐读一读。
5、教师引导质疑：
如果是你，你知道了这样的事情会有什么疑惑？
二、再读课文，解答疑难。
1、师导：
现在就请同学们再读课文，然后解答问题：
这个小女孩为什么要买这份晚报？
3、教师引导：
这份报纸容易卖出去吗？
你是怎么知道的？
4、教师小结：
是呀，要是等人来买这份报纸，还不知道要等多久呢！
想到这里，小女孩觉得妈妈太辛苦了，想让妈妈早点回家休息，所以才买这份报纸。
5、师导：
其实，为了卖掉这份报纸，不仅妈妈等了一个小时，小女孩也等了一个小时，你们能从文中找出老师这么说的依据吗？
6、师导：
等了一个多小时多辛苦呀，小女孩为什么不直接拿钱向妈妈买报纸呢，那不是八点左右就能回家了吗？
7、教师引导想像：
她真是一个好女儿，我想文中的“我”看到女孩远去的背影，一定是心潮澎湃的，“我”会想些什么呢？
你有什么话想对这个女孩说吗？
三、总结延伸，谈感受。
1、教师：
这是生活中的一件平凡的事，但它却深深地打动了我们每一个人的心。
其实，在你们的身上，也发生这许多令人感动的场景。
能说一说吗？
读了这篇课文，你有什么想对妈妈说的话，有什么特别想为妈妈做的事吗？
（学生自由抒发自己的感想。
）
3、教师小结：
同学们，话不需要太多，事情不一定要做得太大，关键在于你用情一定要真。
四、课堂小结
同学们，爸爸妈妈爱你们，你们也要爱爸爸妈妈。
你们一定要努力做一个关心、体贴、孝敬父母的好儿女。
五、布置作业：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、给爸爸妈妈写一封信，表达自己的感谢之情。
2、要求学生用上下列词语，复述课文内容。
吓一跳镇定疑惑惊讶诧异怔怔地盯着不解
3、引导学生观察这些词语，说发现。
4、指名反馈，是什么原因让作者如此的疑惑和惊讶呢？
2、指名反馈
25、最后一份晚报
疑惑
掏钱买妈妈的报纸 惊讶 一切只因爱妈妈
诧异
不解
26
真情无价
第一课时
、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文，说出课文大意。
掌握生字新词。
一、读题，导入新课。
1、教师板书课题，学生读课题――真情无价。
2、教师示范读，学生跟着读。
3、教师引导谈话：
同学们，你觉得什么是真情？
能用生活中的具体事例说一说吗？
二、配乐朗诵、，整体感知。
1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。
要求：
画出生字新词，思考：
课文中无价的真情发生在谁和谁之间？
2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。
字音：
“橱”是卷舌音。
字形：
“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另注意“龙”上的撇和点都不能丢。
3、教师再次出示含有这些生字的词语，
5、教师小结：
姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。
请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。
三、读后说，理清的条理。
1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。
3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。
四、课堂小结。
同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！
他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、有感情地朗读课文。
大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。
4、指名反馈：
文中的真情发生在谁和谁之间？
6、教师播放中的柔美音乐，学生自由读课文。
2、指名反馈。
1、继续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。
2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。
3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。
知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语：
项链手帕不胜枚举寂静脸庞小心翼翼得意洋洋满心欢喜连蹦带跳
2、教师导读：
通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。
这个感人的故事是围绕一条项链展开的。
你能不能用这根项链把这个故事串起来。
妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐
3、师导：
作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。
今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。
二、深入探究，体会真情。
1、教师导读：
通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。
现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。
4、教师导读：
妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）
5、教师质疑：
可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？
请大家把店主人说明原因的句子找出来。
7、教师小结：
是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。
当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。
他的行为一样令人感动。
他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。
三、总结全文，拓展延伸。
同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？
赞美她什么？
四、小结
同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。
六、布置作业。
有感情地朗读课文，分角色朗读“姐姐退项链”部分。
2、学生以小组为单位读文探究。
3、集体反馈
6、指名反馈后引导学生想像：
同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？
2、指名反馈：
我想赞美 ，我赞美她 。
3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。
卖
买 退
送
26、真情无价
27
心田上的百合花开
一课时
、反复朗读课文，理解所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
领悟运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
一、导入：
2、教师投影诗：
A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。
B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。
万里长空云做伴，千年古月影结缘。
导：
百合开在了幽谷间也开在了心田上。
二、整体感知
启发思考：
本单元的主题是“心灵之声”。
大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。
朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
三、赏析品味
、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。
A、边读边圈画自己欣赏的语句。
四、再读感悟
师导：
听过雨后的蛙鸣吗？
无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
说一说：
本文给你带来怎样的人生感悟。
六、启迪感悟
1、调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。
A、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？
我们该如何来证明自己的存在价值呢？
B、以“假如我是……”为题，说一段话。
七、布置作业
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来。
（基础题）
2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。
（提高题）
、学生说几句有关“花”的诗句。
、学生朗读课文
2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。
（句式：
从——句中，我看到了一株——的百合花。
）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）
3、说说文中百合花有哪些动人之处。
2、小组交流，并解决问题。
A、百合花的生长环境能说明什么问题？
B、结尾说：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这句话给了你什么启示？
五、拓展思维
小组讨论交流，进一步理解课文的主题。
1、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？
2、讨论衬托描写的作用。
2、交流收集的材料。
3、交流独特的感受。
八、齐读老师赠送的小诗：
（见）
师结语：
每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。
心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。
送生一句话：
许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。
28
母爱
、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第一自然段，体会水的珍贵。
3、有感情地朗读课文。
学习并掌握本课的生字新词，了解事情的经过。
一、欣赏《游子吟》，导入新课。
1、欣赏――动画《游子吟》。
2、师导：
这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。
今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。
二、检查预习。
1、检查生字。
三、提纲导路，学生自学。
引导学生从下面几个问题去感知课文内容。
1、说说的主要内容。
2、这个故事发生在什么地方？
那里环境怎样？
3、这头老牛为什么如此倔强？
4、把你读文后的感受写下来。
四、整体感知，体会环境的恶劣。
4、教师指导学生相机理解：
极度缺水 珍贵的水
师介绍：
这儿是我国西部的青海省，非常缺水。
那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；
许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。
除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。
送水，对战士来说，这是一项重要任务。
如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。
水是维持生命的。
五、课堂小结，布置作业：
有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词
（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。
（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。
读音：
“漱”和“刹”是卷舌音，“和”和“刹”是多音字。
“挪”的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，“哀”的中间是“口”，不能写成“中”。
（3）出示生字新词，集体开火车读一读。
（4）再读新词，读中巩固生字的认读。
2、指名分段读课文，其他评议。
1、指名反馈：
课文围绕母爱写了一件什么事？
2、教师和指名反馈：
这个故事在什么地方？
3、出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。
5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。
（“每人每天”、“只有几斤”“全部依赖”“从很远”）
6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。
、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。
2、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。
了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。
一、简要概括课文内容，引入课文的学习。
二、学习2到4自然段。
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
2、我们一起走进这三个画面。
（1）读“倔强”。
自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。
出示句子：
想象这一画面，再读这两句。
师小结：
司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。
明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。
送水的战士是怎样想的？
三、总结。
通过这样一个故事，你想到了什么？
你还知道哪些关于母爱的故事吗？
说说：
你的妈妈是怎样爱你的？
四、结尾。
齐读这首诗，把我们对妈妈的爱放到诗中读出来。
指名读。
读这两句时，你仿佛看到了什么？
它如果能说话，会说什么？
28、母爱
倔强
老牛拦路索水 悲壮 为了孩子
慈爱
语文乐园七
、巩固复习学过的生字新词，了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。
积累反义词。
2、阅读短文《种植春天》。
一、有趣的汉字
1、教师出示课文插图，引导学生观察，这是一个什么字？
这幅画展示了中国汉字发展的观察，你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗？
（展示搜集到的资料）
3、教师引导：
人们造字起源于图画和记号。
但是毕竟能画出来的东西不多，所以有出现了许多造字方法。
4、教师出示资料，简介这种方法：
象形、指事、会意、形声
二、看图猜成语。
三、读读记记。
3、教师小结――反义词。
4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。
四、阅读欣赏。
1、教师板书题目：
同学们，春天可以种植。
请大家读一读课文。
思考
（1）把你喜欢的词语抄到词语库里。
（2）短文讲谁种植了春天，他用什么种植？
1、指导学生看懂图意。
2、学生动脑猜一猜。
3、集体反馈。
（一鸣惊人、座无虚席）
4、补充练习。
1、学生自由读一读文中的几组词语。
2、指名反馈：
这几组词语有什么特点
5、再读，读中积累。
6、拓展练习，说书你知道的几组反义词。
2、指名反馈积累的词语。
3、教师指名反馈：
是谁种植了春天？
他用什么种植了春天？
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